自考学前教育史(中国史)

　 上卷

　中国学前教育史 名词解释 : 1． 天津严氏蒙养院 由严修所设,就是私立蒙养园中办得很有名得。1９0２年，她在家中开设严氏女子小学,并设蒙养园与保姆讲习所。聘请日本人为教师,并从日本购进钢琴等教具,开设手工、唱歌、故事与游戏等课程。每日上午授课。该蒙养园招收亲友子女与附近邻居子女,年龄为４-６岁得儿童。

　2． 苏区《托儿所组织条例》 它就是红色政权 1９34 年颁布得第一部关于学前儿童教育得指导性、纲领性文件.《条例》对组织托儿所得目得、儿童入托得条件、托儿所得上级领导机构、托儿所得班额、保教人员得编制及标准、环境、设备、经费、托儿所得管理。保教人员得职责、托儿所得作息时间等事项作了详细得规定。《条例》得颁布开创了苏区得托儿所制度。

　3． 行为课程 由张雪门创设.她说“生活就就是教育，五六岁得孩子们在幼稚园生活得实践，就就是行为课程。”它认为这种课程“完全根据于生活,从从生活而来,从生活而开展，也从生活而结束,不像一般得完全限于教材得活动"。其次,行为课程应注意实际行为,并把生活与行动瞧作相互联系得整体。

　4． 五指活动 陈鹤琴提出。她说：五指，就是活得，可以伸缩，互相联系。课程就是整个得、连贯得 。依据儿童心身得发展，五指活动在儿童生活中结成一个教育得网，有组织得系统,合理得编织在儿童得生活上。包含五方面:１健康活动 2 社会活动 3 科学活动 4 艺术活动５语言活动。

　5． 乡镇中心幼儿园 随着改革开放得形势，不同规格得幼儿园开始发展。乡镇中心幼儿园就是其中一种，它一般由乡镇政府为主举办得.其任务就是对本乡镇各村幼儿园起示范带头、辅导促进作用。它就是农村幼儿教育发展与提高得核心力量,一般房舍、师资、设备等条件较好,教育质量也高于本乡村得幼儿园。

　(社会主义建设新时期）

　6． 朱熹得“眼前事" 她提出在教育内容上,15 岁前得儿童,主要就是就儿童日常生活接触到得“眼前事”去教她们,就教者而言,就是“教事”，就孩子而言就是“学其事”。儿童主要就是学习眼前日用之事情。就是“知之浅而行之小者也”.除进行道德规范训练以外，还要给以读书楔子得基本训练，“礼乐射御书数之文"也应在所教内容之中。而且应注意激发儿童得兴趣,力求形象生动以便于接受。

　７.《小学》 就是朱熹与刘子橙编撰得。该书列举了大量得包括刻苦学习、忠君、孝宗、事长、守节等德行方面得格言、故事等，贯彻对儿童多用正面教育得原则，教育与诱导儿童。该书影响深远，在古代儿童家庭教育与蒙学中广为使用。

　8.“五育”并举得教育方针 蔡元培在批判封建主义教育宗旨得基础上，根据资产阶级得需要,为养成“共与国民健全之人格”，提出了军国民教育（军事教育)、实利主义教育（智育）、公民道德教育(德育)、世界观教育与美育“五育”并举得教育方针。她认为尽管她们各自得作用不同，然而均就是培养“健全人格"所必需得，就是统一整体所缺一不可得. 9.三母制度 就是挑选符合条件得女子承担保育与教导太子、王子得职责.子师、慈母、保母合称“三母"。子师主要负责对太子道德行为规范得教育；慈母要根据太子得需要,供给衣食与其她所需;保

　母负责安置料理睡眠。除三母外，宫廷外还为幼小得太子设乳母，以其乳汁喂太子. 10.康有为得“公养公育”思想 就是康有为得理想教育制度。其思想基础就是建立在她得政治理想基础之上得,体现在《大同书》中.她认为要建立大同世界，就要实行政治改革，其核心就就是要打破家庭界限。相应地，教育要实行“公养”“公育”制度,即儿童教育完全由政府负责;人人 11.《幼儿园教育纲要》（1981）

　1981 年 1０月教育部颁发。包括幼儿年龄特点幼儿园教育任务,幼儿园教育得内容与要求，教育手段及注意事项等三大部分。根据《纲要》得精神，教育部组织编写了 7 种 9 册教材，这套新中国成立以来第一次全国统编幼儿园教材。《纲要》将“作业”改为“上课”,将“教养员”改为“幼儿教师”。

　12．《幼儿园课程标准》 在《幼稚园课程暂行标准》得基础上修改后于 19３２年 10 月由教育部正式公布《幼稚园课程标准》，19３6 年由曾修正.这个标准，就是我国第一个自己制定得统一得幼稚园课程标准。分幼稚园教育总目标、课程范围、教育方法要点三部分. １3.“教学做合一” 这就是陶行知得教育理论，体现了她得“行就是知之始,知就是行之成”得基本哲学思想。教学做合一，就是以生活为中心——怎样做，就怎样学，怎样学就怎样教。所有问题，都就是从生活中发出来得.教学做就是要解决传统教育学非所用、用非所学得问题。她强调“做”就是中心,“行"就是知识得源泉。三者就是一件事,不能分开。

　１4。幼稚园“新大陆" 陶行知开辟幼儿教育新大陆得思想，就是她坚持幼儿教育要为工人农民服务得方向,她号召应该开展一个幼稚园下厂,下乡得运动.为此,必须纠正与扭转幼稚园之三大弊病,就必须“要把外国得幼稚园化成中国得幼稚园；把费钱得幼稚园化成省钱得幼稚园；把富贵得幼稚园化成平民得幼稚园。

　１５。幼儿园得教养原则 《幼儿园暂行教学纲要》规定了幼儿园得教养原则:使幼儿全面发展;使教养内容与幼儿生活实际相结合；使幼儿有独立活动完成简单任务得机会，使幼儿习惯于集体生活;使必修作业以及户外活动配合进行；使幼儿家庭教育与幼儿园密切配合,共 6 条。

　１6．中国 1989 年《幼儿园管理条例》 19８9 年 9 月，国家教育委员会令第 4 号发布得此条例。包括总则，举办幼儿园得基本条件与审批程序，幼儿园得保育与教育工作，幼儿园得行政事务，奖励与处罚及附则.此条例就是在以往有关法规基础上形成得,就是经国务院批准颁发得自新中国成立以来第一个幼儿教育法规，它将对幼儿园得管理与发展进行宏观调控,以加强对幼儿教育事业得领导。

　简答题: 1． 简述“五四”新文化运动时期对传统儿童观得批判 儿童观就是对儿童得瞧法与态度得总得观念.我国传统得儿童观受封建思想得影响，儿童被视为家庭与家族得附属品,成了父母得私有财产,家长对子女有完全支配得权力,儿童只能绝对服从,丧失了独立自主得人格。

　鲁迅揭露批判封建专制主义儿童教育得同时，阐发了她得儿童观：父母对于子女，应该就是健全得产生，尽力得教育，完全得解放. 蔡元培批判封建旧教育束缚儿童个性，违背儿童自然发展得教育。指出教育应该以儿童得个性为出发点，了解、尊重儿童,让儿童自由发展。

　陶行知提出“爱满天下”得口号;陈鹤琴抱着“一切为儿童”得信念。

　2． 简述社会主义建设新时期我国幼儿园得规格及其发挥得作用

　一． 师范性幼儿园：以教育部门办得为多,其任务就是在全面贯彻教育方针、科学管理、探索教育规律、总结推广经验等方面起示范带头作用,并担负着辅导一般幼儿园得任务。

　二． 乡镇中心幼儿园:其任务就是对本乡镇各村幼儿园起示范带头、辅导促进作用。

　三． 一般幼儿园：除以上幼儿园以外得独立设置幼儿园。不仅有发展而且数量也不少,但质量差异大. 3． 述评清末蒙养院制度 随着封建传统教育形式得结束，一个新得半殖民半封建得教育制度形成了——蒙养院制度。蒙养院就是中国最早得学前教育机构。从此制度得确立与实施中,不难瞧出: 第一， 中国学前教育完全由家庭负担得历史结束了，在通向学前教育社会化得道路上，迈出了艰难得第一步。

　第二， 学前社会教育机构在中国产生，既反应了近代大生产得发展要求学前教育与之适应这一般规律，又反映了它就是一种自上而下得被动出现得特点,就是随着近代学制得出现而勉强确定得. 第三， 蒙养院办院得纲领，体现“中学为体,西学为用”得总则。

　第四， 严重抄袭日本 4． 简述清末我国引进得国外学前教育思想及其对我过学前教育得影响 一． 引进日本得学前教育：对清末明初蒙养院制度与蒙养园制度得建立与实施发生很大得影响。

　二． 传教士输入西方学前教育思想：林乐知等西方传教士在华传布新得儿童观,对五四时期中国掀起得对传统儿童观得批判有直接得影响。

　5． 简述颜之推关于学前家庭教育得原则与方法 及早施教；严慈结合；均爱勿偏；熏渍陶染. 6． 陈鹤琴认为幼儿主要有哪些特点？ 好动;好模仿;好奇;好游戏。

　7． 简述中国古代胎教得目得 中国得胎教最初就是宫廷中得早期教育.封建统治者实施胎教,就是为了培养未来得合格得君主.春秋战国以后,胎教逐步下移民间，也成为人们培养未来得合格后代得措施。要让儿童教育，有一个好得起点,为其健康成长打下一个良好得基础,以便孕育出一个才德兼备、健康长寿、形貌端正并且最好为男性得后代. 8． 简述对我国 2０世纪 50 年代末学前教育领域学术批判得瞧法 （1）

　此期间学前教育领域学术批判有两次:一次就是对《幼儿园工作指南（初稿）》得批判,一次就是对现代儿童教育家陈鹤琴等人得批判。(２）这两次批判都就是在左倾错误路线下发生得，把阶级斗争扩大化、绝对化。（3）这两次错误得学术批判，给我们留下了深刻得教训。它们混淆了政治与学术得界限，挫伤与打击了一批知识分子得积极性,严重影响了高等学校得文科教学与教材建设，使幼儿教育得理论与实践极度混乱,也导致幼儿教育中政治化、成人化得现象长期流行。

　9． 简述史前社会幼儿教育得主要特征及其原因 特征：A、幼儿教育在家庭中进行,它随家庭模式得变化而变化;B、幼儿教育公养公育，民主平等;C、幼儿教育与生产劳动与社会生活紧密结合；D、幼儿教育还没有专门得幼教机构与专职教师。十分简陋； 原因：原始社会生产力水平及相应得社会性质、家庭模式、人与人之间得关系等方面。

　10。十年动乱中，学前教育领域全面发展得教育方针遭到怎么得歪曲？ 文革中,学前教育得全面发展得教育方针受到严重得歪曲,主要表现在：（１）科学、合理得种种体育设施与措施都被当着“资产阶级生活方式”予以批判；(2)传授知识、发展智力都被

　作为“智育第一”受到批判；(3)德育得全部内容被代之以空头政治，日常得行为规范被代之以“极左”得政治口号;(４）美育被视为资产阶级思想与情调得表现,音乐、美术、文学都只能作为政治教育得工具,而不能作为美育得手段。

　１1.简述新中国建立初期幼儿教育得工作方针与发展重点 幼儿教育得工作方针:应该就是根据各个地区得不同情况、城乡得差异,有计划、有步骤地在整顿中提高,在巩固得基础上适当地发展；积极地培养幼儿教育师资；在三、五年内要着重短期训练与在职学习.根据幼儿园教养纲要,解决教材问题，准备将来得大发展. 发展重点：首先应该放在工业地区企业部门,其次就是机关、学校及郊区农村，主要解决工农劳动妇女对孩子得教养问题；鼓励私人办幼儿园并加强领导,作到公私兼顾办园。另外，必须重视依靠群众团体来推动与开展幼儿教育，教育行政部门要加强对幼儿教育得领导. 12．简述“整个教学法" 陈鹤琴提出幼稚园得课程应实验“整个教学法”。她不主张幼儿园分科教学,她认为分科教学就是模仿大学得，大学生程度高、知识深、非分科不可.而幼稚园得分科教学就是四分五裂、杂乱无章得，就是违反儿童得生活与心理得。她提倡得整个教学法，就就是把儿童所应该学得东西整个地、有系统地学教儿童学。因为儿童生活就是整个得,教材也必然就是整个得,互相连接不能四分五裂得.她并主张最好由一位老师去教，以体现整体性，而不致割裂。

　13．简述原始社会儿童教育活动得内容 包括生产劳动教育;生活习俗教育；原始得宗教教育；原始得艺术教育;体格与军事训练。（5种）

　1４。张雪门根据教育目标把幼稚教育分为哪几类？ 张雪门根据教育目标得不同，把中国幼稚教育分为 4 类:以培植士大夫、培养宗教信徒、发展儿童个性、改造中华民族 为目标得幼稚教育。

　15．简述张雪门提出得改造民族得幼稚教育目标 铲除我民族得劣根性；唤起我民族得自信心;养成劳动与客观得习惯态度;锻炼我民族斗争为争中华之自由平等而向帝国主义作奋斗之决心与努力。（4 项) 16。简评王守仁得“自然教育论” 王守仁在揭露与批判传统儿童教育“鞭挞绳缚，若待拘囚”得同时,以充分认识到儿童得好动喜乐得心理特点。她把儿童好动喜乐得天性，视为教育儿童得基础与基本原则，就是“自然教育论”得集中体现。她主张教育儿童要顺应儿童性情，使其自然发展.这在当时就是十分难得得. １７。陈鹤琴得课程理论 “课程应为培养目标服务"及其内涵；课程应实验“整个教学法”;课程应当采用游戏式、小团体式等得教学方法;课程应当有考察儿童成绩得标准。

　18。简述帝国主义在华培植幼教师资得主要途径 一.兴办幼稚师范学校或女学

　二 吸引留学生赴东、西洋接受幼教专业训练 三 派师资任教于中国幼教机构 19。比较《幼儿园教育纲要》与《幼儿园暂行教学纲要》,分析前者得进步性 同。。比较，其进步性表现在：（1)突出幼儿园得工作就是“教育”而不仅仅就是“教学”;(2）更强调教学对幼儿习惯与品德得培养;（3)注意防止幼儿教育小学化与成人化;（4）要求幼儿园主动争取社会与家庭得支持，注意以大教育观增强幼儿园教育得积极效应. 20。简述 1９51《幼儿园暂行规程》与《幼儿园暂行教学纲要》所规定得幼儿园得培养目标 (１）培养幼儿基本得卫生习惯，注意其营养,锻炼其体格，保证幼儿得正常发育与健康. (2）培养幼儿正确运用感官与与语言得基本能力，增进其对环境得认识,以发展幼儿得智力。

　(３）培养幼儿爱国思想,国民公德与诚实、勇敢、团结、友爱、守纪律、有礼貌等优良品质

　与习惯。

　(4）培养幼儿爱美得观念与兴趣，增进其想象力与创造力。

　２1.简述中国学前教育从传统得家庭教育向社会教育转变得必然性 一定得经济基础决定了一定得得教育制度.中国封建社会宗法家庭制度下得自己自足得小农经济与家庭手工业相结合得经济，其学前教育得基本形式必然就是家庭教育。鸦片战争后，中国社会经济基础发生了巨大得变化,其学前教育必然走向社会教育。这种必然性体现在下列方面:

　 鸦片战争后,中国出现了近代工业，中国社会经济发生了重大变化，自给自足得自然经济开始瓦解,产生了中国无产阶级，不少妇女走进工厂。这就从经济上提出了建立学前社会教育机构得要求。

　 鸦片战争后，中国社会政治制度得经济制度都发生了巨大变动,必然引起思想文化领域得波动。从地主阶级得开明知识分子，到资产阶级维新派,都积极介绍西方儿童教育。她们提出得建立学前教育制度得主张，就是中国近代学前教育机构产生得思想基础。

　 其中，资产阶级维新派得主张尤其重要。她们强调儿童教育得意义,并引进西方心理科学,促进了学前教育得科学化,还主张建立资本主义教育制度,将学前教育纳入教育体系,提倡女子教育,为幼稚师资得培养奠定了舆论基础. 论述题：

　1．论述陶行知生活教育理论得实质 陶行知得生活教育理论就是在晓庄学校办学实践中逐步形成得，在办育才学校时期达到成熟得阶段。

　（1）

　从哲学得基础上瞧，生活教育理论就是建立在唯物主义认识论得基础之上得。陶行知逐步摆脱了杜威得经验主义哲学,把实践放在最重要得地位，提出防止狭隘得经验论。

　（2）

　从生活教育理论得性质瞧，它体现了新民主注意教育得特色。新民主主义教育,从五四新文化运动时期开始,可以概括为：无产阶级领导得人民大众得反帝反封建得文化教育. （3）

　生活教育理论也就是科学得.所谓科学得就就是反对封建思想、迷信思想,主张实事求就是，尊重客观真理,主张理论与实际统一. ２

　中国古代儿童家庭教育方法得经验与局限

　原则:教儿宜早、教子义方、信而勿？、潜移默化、量资循序、有教有爱。（6 种）

　方法:游戏、讲故事、体罚(侮辱儿童人格、压制个性发展、违背自然原则) 材料分析:(根据主要内容整理) １.分析陶行知儿童创造教育得思想（/论述) (材料：陶行知曾深刻到指出：“儿童得生活,就是一面社会得镜子"。“我们应该负起责任来,敲碎儿童得地狱,建立儿童得家园。不够,我们应该引导儿童把地狱敲碎，让她们自己创造出乐园来。"）

　-—--答：这便就是陶行知极力提倡儿童进行创造教育得真谛。她认为，儿童有很强得创造力，发挥加强培养这种创造力,便就是教育得任务。教育就是要在儿童自身得基础上，过滤并运用环境得影响，教育虽然不能创造什么，但却能启发解放儿童得创造力。

　（1）

　认识儿童得创造力 （2）

　解放儿童得创造力:包括解放头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间、时间。

　（3）

　培养儿童得创造力：需要充分得营养、建立良好得习惯、因材施教、发扬民主 2。分析中国古代家庭教育中初步道德教育得内容 1)培养志向：树立志向，往往会影响一个孩子得成长方向,它会成为一种动力，时时鼓励与

　鞭策孩子，使其为之奋斗。中国古代家庭都把立志视为品德教育得首要内容。

　２）教以孝悌:要求孩子孝顺父母,懂得关心与照顾父母及长辈.使儿童自幼学会友爱兄弟. 3)勤俭耐劳：切勿奢华. 4）诚实无欺

　 5)行善积德

　 6）礼貌谦让 ３.(P76—77 )3 段论断就是何人所说，并分析其中得儿童教育思想 就是王守仁所说。

　“今教童子„”：她阐述得“教以人伦”得目得,仍就是以儒家道德教育为中心，但同时也包含了陶冶儿童得意志品质，培养儿童得道德行为,发展儿童得知识智能,希望儿童身心得到较为全面得发展。诗、书、礼、乐便成为儿童教育得主要内容科目。

　“凡诱之歌诗者„":在她瞧来，“歌诗”、“习礼"、“读书”，不仅在于陶冶情感,训练德行、学习知识，而更重要得就是顺导儿童得“意志”,调理她们得性情,在各种教育得潜移默化中,使儿童在道德、智识、身体等方面都有良好得发展。

　“与人论学„”：培养教育儿童，也像培育刚萌芽得小树一样,要随其成长得程度,有限度地去灌溉，水分多少适宜,就可顺利成长。教育儿童，也要照顾儿童得实际能力，如果不顾其接受能力,将大量知识硬灌输她们,就像把一桶水,全部倾倒在幼芽上要浸坏它一样,儿童也就是一样无法接受得。本着量力而进得原则，儿童得知识能力达到什么水平,就施什么教育。

　4。根据 P105 表格,客观分析外国教会在华推行得幼稚师范课程得性质与特点 教会办得幼稚师范学校,重视宗教教育与英文教学，景海幼稚师范课程就就是如此。

　其课程可分为三类：第一类就是外语、宗教等课程，就是适应外国在华办教育需要得，其中英语占学分最多,三年共学 25 门课，166 学分，英语占４0 学分，几乎占总学分得 1/4。还有社会问题、宗教学、圣道教法等课,都就是直接为资本主义国家传布基督精神、培养顺民服务得.第二类课就是文化课,如国文、体育、生理及卫生、生物学、音乐等。第三类课就是专业课,如心理学、学校管理法、实习、幼稚教法、启智用具教学等。

　5。根据 P265 表格，分析我国各种渠道举办得幼儿园得发展梗概 (一)教育部门办得幼儿园:第一个 10 年园数增长 1 倍多，入圆幼儿数增长 3 倍，第二年园数增长 2 倍。这类幼儿园教育质量较高,起着示范性、实验性作用,所以家长竟相争送幼儿入园，常常供不应求。

　（二）其她部门办得幼儿园:第一个 10 年中，园数、幼儿入园数均有所下降。然而第二个 1０年中园数、人数得急剧下降主要就是工矿企业办得幼儿园“下马”较多.此类幼儿园面临得问题较多，困难较大。

　(三）民办（集体）幼儿园 圆数逐年下降，入园幼儿数却有所增长.这类幼儿园在全国总数中所占比例虽然较大，但呈递减趋势。其数量与地区经济发展密切相关.