职业中专学生体育上如何培养学生交往

　职业中专学生在体育上如何培养学生的交往 由于中专生一般都在 16-18 岁之间，兴趣、爱好趋于稳定、集中，已不满足被动的形式，更热衷开放、活泼、主动参与的锻炼。而传统的体育教学往往只重视师生之间、学生与教材之间的相互作用，而忽视了学生之间相互交往的意义。由于体育教学自身的特点，学生之间相互交往、相互作用更能促进动作技能的掌握，培养勇敢顽强的意志品质以及集体主义精神等。如在体育教学中，教师利用异性心理，采用混合分组的形式，培养学生良好的交往；变固定组为临时组，可发展学生的多向交往，并让学生在新组合中贡献自己的全部精力、才干和学识，信任，充分尊重学生人格；学生信赖老的交往关系下，有机会更好地显示他们各自的优点或缺点，能起到相互监督的作用。

　1、学生间人际交往的主要形式是合作与竞争。

　 有很多中专生自卑、伤感、脆弱、敏感。在教学中我们要多以鼓励为主引导学生积极向上提高学生的自信心。竞争通常是一种激励自我提高的动机形式。个人为了取得好成绩而与别人展开竞争；一个团体为了取得好成绩而与别的集体展开竞争。合作则是一种集体齐心协作的活动，这种合作是为了使这个集体能更好地与别的集体展开竞争或为达到一个共同目标而互相交流。竞争与合作两者互相包含，都意味着在同一团体中学生与学生之间的相互作用。由于体育活动本身具有竞争的行为，或是交替引起合作与竞争。同一小组的成员在为了一 个共同目的，或为了能显示个人之间差别的小组目标而努力时，相互

　之间也可能会发生竞争；几个小组在为了达到一 个共同的目标时，也可能会彼此发生竞争，而小组内成员间则可能出现高度的合作。在教学中组织学生参与比较激烈的比赛和需要良好配合的集体活动，可以使学生获得激动而亢奋的心理体验。加强学生间的沟通与交流。

　 2、在教学中培养学生的自尊心，鼓励学生主动进取。

　 在同学之间面对面的抗衡比赛中，可以获得对自己能力的实际估价，从而增强信心。竞争还可以使集体的生活变得更富有生气，避免或减轻学生对上课的单调感，增强他们的学习乐趣，调动他们的学习积极性与主动性。当然，如果竞争运用不当也会带来消极的作用。比如会引起过度紧张和焦虑，产生敌对、报复、虚伪、嫉妒等消极心理。

　 3、注重引导，加强教育，学会抑制。

　 为了提高合作中的竞争，避免竞争中的消极影响，关键在于教师的“导”。要引导学生从广义上理解竞争，不要为眼前的蝇头小利而产生消极的心理，展开组与组如何合作又如何竞争的讨论，从而培养学生团结合作、胸怀大度的良好性格。如接力赛，不仅要求每个队员速度快，还要求在跑速相等的情况下配合默契、成功。哪个组配合得好，哪个组就可能获胜，甚至可出现跑速慢的组也会超过跑速快的组。运动的强烈亢奋可能导致不良的心态和不文明的行为，这时就需要抑制，而且这种抑制是需要有强度的，是一种心理调节过程。

　 4、增进合作，加强交流。

　 在体育课中，学生间的竞争与合作除了教师的正确诱导外，还应该注重促进团体（小组）间、团体（小组）成员间的交流与协作。在

　任何时间、任何场合，都应该强调真正有价值的竞争，强调两者之间的相互补充。针对个性差异进行因材施教。取其对学生个性发展有利的一 面，避其消极的一 面，使每个学生都健康地发展。

　在本节课的上课过程中，学生一开始学习的兴趣很高，人人都认真学、认真练。可是到最后学生好象都有点不认真练，不愿意做。直到最后的往返接力学生才又提起了兴趣。为什么学生在上下半节课的反映反差那么大呢？

　是不是我上的不好，还是自己组织的不够，不能激发学生的学习兴趣。在上本节课前面的内容时是有点枯燥无味，可是到后面的内容有比赛，有竞争，学生的兴趣才有点提起。在青少年具有好动、好玩、爱竞争的心理中，是不是就造成以上现象。因此在以后的教学工作中，就要根据学生的身心特点选择教学内容，上好没一节课，让每位学生都能动起来。

　依据国家基础教育课程改革指导纲要的要求，认真贯彻“健康第一”的指导思想，全面推进素质教育，以育人为宗旨，以学生为主体，重视教学方法，特别是学习方法的改变，注重培养学生的创新和实践能力。

　一、1 1 、新课标提出了“健康第一”的指导思想。

　2 2 、突出了教学中知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维课程目标管理体系。

　3 3 、新课标中的体育课程从原来的知识本位、教师本位向能力发展、学生 为本转化。

　4 4 、教师与学生教学方式和学习方式的发生改变。将原来的教师主体变为主导，原来的学生主导变为学生主体。学习方式以学生体验为主，注重个性化发展。

　5 5 、评价方式发生了变化：多元评价对促进学生学习和发展起到重要作用。

　6 6 、新课标对课程内容进行了合理的设计、有效提高了学习质量和教学效果。

　课程的性质：体育与健康课程是一门以学习体育与健康知识、技术和方法为主要内容，以身体练习

　为主要手段，以发展学生体能和增进学生健康，培养终身体育意识和能力为主要目标的必修课程。

　二、《课程标准》的修订原则

　1 1 、坚持体育课程改革 的正确方向。

　2 2 、坚持《标准》是指导性文件而不是指令性文件的思想。

　起点年级教材（或课标）修订要点

　执教年段

　初中（

　 1

　）

　 小学（

　 ）

　执教学科

　初中体育与健康

　起点年级教材（或课标）修订要点

　1 1 ）《标准》是具有引领性和方向性的指导性文件，既符合本次基础教育课程改革“三级课程管理”的精神，也符合我国各地区和城乡差异很大的实际情况，同时还顺应了国际体育课程发展的大趋势。

　2 2 ）《标准》作为国家性的指导性文件，不可能、也不应该过多地涉及过于具体的课堂教学问题，具体 的课堂教学问题应由《课程标准解读》、《教学指南》、《质量标准》、教材、教学指导用书等资料来解决，同时一线教师应根据本校的教学实际需要，深入地进行思考和再设计。

　3 3 ）为了更好地发挥《标准》对教学改革实践的指导作用，在修订时亚注意针对一线教师的需要，对课程内容作更具体的描述，以利于教师们更好地选择教学内容，学生们更好地达成学习目标。

　3 3 、在认真分析各类意见和建议的基础上进一步完善《标准》。

　新的《标准》和教科书为教师和学生提供了很大的余地，可以更好地发挥教师和学生的积极性，主动性和创造性。体育教师根据教学目标， 教学内容，学生情况，场地器材以及季节气候等影响因素创造性的进行教学，认真研究达到教学目标的教学方法，充分发挥主动性，积极性，加强对学生学法的指导，教师要创造合作学习的氛围，提高学生自学自练能力，让学生自主练习，通过尝试，探索，学会学习的方法，还要加强教学民主，和学生一起研究和改进教学方法，不断提高体育与健康的教学质量。

　三．新的《标准》突出了以身体锻炼为主要手段的特点

　通过身体锻炼的实践活动和运动的和运动技能教学，在学生身体得到锻炼的

　同时，还要进行思想品德，心理健康，社会适应的教育教学工作，促进学生的身心发展。身体锻炼的实践活动，是本课程的核心内容，其他一切教育教学内容及其目标的落实都是结合学生身体锻炼的实践活动，有针对性地进行教育教学。

　学生能否快乐地参与到体育活动中来，很大程度取决于教师对学生参与活动的先行设计。教师如何设计能对学生参与体育活动中获得快乐，使学生有更大的优势从中得到乐趣，同时，也获得参与的满足感，学生就将在文化课和专业课的压力能在体育课中得到释放，这就需要我们体育教师在设计这环节更有必要加强的一方面，才能产生更积极的作用。比如：每次观看体育比赛时能让众多体育爱好者欣喜若狂，彻夜不眠，参与到比赛之中所感受到的乐趣，一切均发自肺腑之言，不需要规定，更不需要强制，情感与运动的交融，参与的满足就足够了。如果体育教师能使学生在多年的体育学习中找到自己喜爱的运动项目，不管现在学生有没有意识到体育对他个人成长的真正意义，就已经不知不觉地接受体育。那么，体育课的教学设计就应该让体育课成为学生们渴望参与其中的空间，从中得到乐趣，多增设一些体育比赛氛围，让学生充分展示自我。这样，学生们亲身感受到运动带来的乐趣和满足，更加积极地参与到体育活动中，逐渐把教师培养学生的运动兴趣转化为自觉自愿的运动习惯。