护理教育学

　中南大学网络教育课程考试

　 《护理教育学》试题

　 考试说明：

　1.首先下载试题及《标准答卷模版》，完成答题后，答卷从网上提交。

　2.答卷电子稿命名原则：学号.doc。如：11031020512002.doc。

　3.网上提交起止时间：2019 年 5 月 12 日 8：00—6 月 12 日 18：00。

　 试题：

　一、 名词解释：本大题 5 5 个小题，每小题 4 4 分，共 0 20 分。

　1.护理教育 2.接受学习 3.临床见习 4.正强化 5.护理教学评价

　二、简答题：本大题 5 5 个小题，共 3 33 分。

　1.准确陈述护理教育课程设置的基本原则。（5 分）

　2.请问学生掌握知识、技能的过程有几个阶段？以及它们之间的联系与区别？（8 分）

　3.什么是课堂教学演示法？其要求有哪些？（7 分）

　4.叙述护理查房的步骤。（8 分）

　5.护理专业教师培养的途径有哪些？（5 分）

　三、论述题：本大题 3 3 个小题，共 4 47 7 分。

　1.假如你是一位临床护理带教老师，你会如何教学生做护理查房？（20 分）

　2.我国护士规范化培训存在哪些问题？请给出你的建议？（15 分）

　3.试述马斯洛人本主义学习理论在护理教育中的应用（12 分）

　护理教育学

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　《护理教育学》答卷

　本人承诺：本 试卷确为本人独立完成，若有违反愿意接受处理。

　签名 何佳俐

　 学号 17134010701E61

　专业 护理学

　 学习中心 重庆学习中心

　 一、 名词解释：本大题 5 5 个小题，每小题 4 4 分，共 0 20 分。

　1.护理教育 答：是护理学与教育学相结合而形成的一门交叉学科，是一门研究护理领域内教育现象和教育问题，揭示教育规律的应用学科。

　2. 接受学习 答：指人类个体经验的获得，来源于学习活动中，主体对他人经验的接受，把别人发现的经验经过其掌握、占有或吸收，转化成自己的经验。

　3. 临床见习 答：在讲授专业课的期间内，为了使学生能将所学的理论知识能够与护理实践相结合而进行的一种教学模式。

　4. 正强化 答：任何导致我们以后进行该行为的可能性增加的结果。就是奖励那些符合组织目标的行为，以使这些行为得到进一步加强，从而有利于组织目标的实现。

　5.护理教学评价 答：从设置护理教学目标入手，并以护理教学目标为依据对教学过程和教学效果进行价值的判断。

　二、简答题：本大题 5 5 个小题，共 3 33 分。

　1.准确陈述护理教育课程设置的基本原则。（5 分）

　答：1.符合国家教育方针和护理学专业培养目标；2. 必须符合科学技术发展和社会进步对护理人才的需求；3. 保证教学内容的系统性和完整性；4. 合理安排课程数量及学时在编制课程计划时； 5. 课程计划既要具有统一性、稳定性也要有一定的灵活性。

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　2. 请问学生掌握知识、技能的过程有几个阶段？以及它们之间的联系与区别？（8 分）

　答：分为以下几个基本阶段：感知教学内容、理解教学内容、巩固知识、运用知识、评价学习效果。

　联系与区别：这些阶段之间联系得很紧密，从一个阶段到另一个阶段转化得极快，每个阶段的功能都在整个教学过程中不可缺少。所以我们在动用时要注意根据具体情况灵活运用。注意阶段之间的内在联系不要割裂，每个阶段的功能都是整个教学过程中不可缺少的因素。

　3. 什么是课堂教学演示法？其要求有哪些？（7 分）

　答：演示法是教师通过向学生展示实物、教具作示范性操作、实验等来传授知识和技能的一种方法。

　演示法运用的基本要求:（1）做好演示教具的准备（2）演示前要让学生明确观察的目的和要求（3）演示时要使全班学生都能看到演示的对象， 并引导他们将注意力集中到观察演示对象的主要特征和重要方面（4）演示与讲解、提问结合（5）演示要适时。

　4.叙述护理查房的步骤。（8 分）

　答：①陈述选择该患者查房的理由，例如可能是因为患者护理的复杂性、护理中的创新性等；②介绍患者的资料包括：患者的背景资料，患者生理、心理、社会等方面的评估结果。③分析可能的护理诊断。④形成并评判护理诊断的描述。⑤识别影响达到护理目标的因素。⑥讨论护理措施、相关的文献和研究，以及可能影响所建议的护理措施的因素。⑦探讨所获得的见解，将此患者与其他类似患者进行比较，找出不同的解决问题的方法。

　5.护理专业教师培养的途径有哪些？（5 分）

　答：1. 终身学习以求终身发展 2. 在职培养规范化 3. 脱产进修制度化 4. 学术交流经常化 5. 专题讲座和短期学习班相结合

　 三、论述题：本大题 3 3 个小题，共 4 47 7 分。

　一.假如你是一位临床护理带教老师，你会如何教学生做护理查房？（20 分）

　一、查房前准备

　1、用物准备：

　病历夹、体温计、血压计、听诊器、叩诊锤、手电筒、压舌板、手表、记录单、笔等相关用物

　2、环境安静整洁、室温适宜、光线明亮、注意保护患者隐私

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　3、责任护士选择查房目标应为病情典型、诊断明确、病情较为特殊的患者。事先与患者沟通、取得患者的合作。提前 2-3 天通知科室护理人员预习相关资料

　4、护士衣着整洁、态度和蔼，了解查房站位：主查人在患者右侧；被查人在患者左侧；实习生在床尾

　二、流程：

　1、查房前由主查人介绍查房题目并说明查房目的。

　2、责任护士对患者进行病情汇报：包括床号、姓名、性别、年龄、主诉、入院日期、时间、诊断,来时 T、P、R、BP 及主要的症状体征,重要的阳性、阴性辅助检查结果,手术，给予的基本治疗等

　3、护理体检：全体人员共同到病房，由责任护士对患者进行护理体检（从上到下的顺序）

　① 询问患者年龄等，同时测量生命体征，了解患者意识状态，在测量生命体征的同时可观察到患者的体型，营养状况，面容与表情，局部皮肤弹性颜色、温度和湿度、是否水肿、有无损害等。卧床病人的体位、能下床活动者的步态等。

　② 颜面部：

　a. 眼睑、结膜、巩膜、角膜等有无异常，眼球运动（左-左上-左下-右-右上-右下），瞳孔大小及对光反射

　b. 两耳外形有无红肿，外耳道情况，听力状况等

　c. 鼻部外形及有无压痛

　d. 口唇颜色（红润光泽），口腔粘膜（光洁呈粉红色），牙齿有无松动，扁桃体有无肿大，口腔有无特殊气味等

　③ 颈部：

　a. 头部能否正常抬起，有无颈项强直

　b. 颈静脉是否怒张，颈动脉在安静状态下能否看到搏动

　c. 气管是否位于颈前正中部

　④ 胸部：

　a. 胸廓呈椭圆形，有无异常改变

　b. 乳房皮肤、颜色等

　c. 叩诊双肺是否呈清音，听诊有无干、湿啰音等

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　d. 观察心前区外形与右侧相应位置是否对称，有无异常隆起或凹陷；触诊有无抬举性心尖搏动（左室肥大）和震颤（器质性心脏病）；叩诊呈浊音；听诊心音无异常

　⑤ 腹部体征：

　a. 视诊：腹部双侧对称，腹部皮肤无皮疹、腹壁静脉不显露，一般看不到肠型及蠕动波等

　b. 听诊：肠鸣音每分钟 4-5 次，腹部无血管杂音，空腹无振水音

　c. 叩诊：腹部除肝、脾、增大的膀胱和子宫所占据的部位及两侧腹部近腰肌处为浊音或实音外，其余部位叩诊均呈鼓音

　d. 触诊：腹壁触之柔软较易压陷，触压时不引起疼痛，无反跳痛

　⑥ 观察会阴部、双下肢有无水肿等异常情况

　4、提出患者目前的护理问题，采取的护理、治疗措施；提出目前尚未解决的护理问题，即本次查房的讨论重点

　5、讨论：

　① 主查人对责任护士进行护理体检指出问题

　② 主查人紧密围绕被查房病人组织开展讨论（漏提的护理问题、护理措施执行不到位的地方、该病人护理文件记录中存在的问题、提高护理效果的措施还可有哪些、对患者目前尚未解决的护理问题进行讨论：包括相关原因、相对应的护理措施、实施护理措施的预期效果等等）

　6、总结：此次查房目的是否达到、本次查房中存在的不足:如准备、汇报、查体、讨论等,并提出目前此病人护理重点等

　7、记录 二.我国护士规范化培训存在哪些问题？请给出你的建议？（15 分）

　答：存在的问题：

　1. 培训制度尚未完善 2. 护理人力资源不足 3. 受训学员的素质及主观因素的影响 4. 护理师资队伍质量不高 建议：1.完善培训制度，科学考核评价 2.保证护理人员合理编制 3.激发受训学员学习与工作的主动性与积极性

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　 4.加强师资培养，补充师资力量。

　三.试述马斯洛人本主义学习理论在护理教育中的应用（12 分）

　答：(1)重视师生关系。在临床护理教学中，由于教师和学生的接触非常频繁和密切，因此，师生关系更是学习的重要影响因素。(2)让学生参与教学活动。护理教师应该让学生参与决策，以便促进学生个人价值感的发展。(3)接受学生具有个体差异。教师应该持续地意识到尽管学生经过了相同的训练，他们仍然是不同的个体，应该鼓励他们保持独特的态度和价值观，而不是成为一个遵奉者，成为均一的产品。(4)教师是帮助者和促进者。人本主义者认为教师的角色是帮助者和促进者，而并非是信息的传递者。换而言之，教师应成为学生的另一个学习资源。(5)重视课堂气氛。人本主义理论在教学上十分强调教室气氛，教室的气氛应该使学生感到平静并且是一个具有心理安全感的环境。(6)使用学习合同。人本主义心理学的一个特殊应用是使用学习合同，这可以为学生提供对自己学习负责的机会。

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