幼儿园自制玩教具现状调查研究,—以西安市长安大学翠华幼儿园为例
来源：公共英语 发布时间：2020-09-25 点击：
I 摘 摘
要 游戏是幼儿的生活，自制玩教具是幼儿亲密的伙伴,当今社会，自制玩教具也受到越来越多人的关注，为了让幼儿园可以制作出更好的玩教具，促进幼儿的全面发展，本研究对幼儿园玩教具的制作情况进行调查，运用问卷法对西安市长安大学翠华幼儿园的教师进行调查，调查他们对于幼儿园自制玩教具的认识、自制现状、以及自制玩教具的使用情况，并在分析的基础上，深入探究其中存在的问题同时结合幼儿园的情况提出相应的解决措施，研究者从玩教具的制作主体、材料选择等角度提出一些建议：自制玩教具应该充分利用多元化的材料，将自制主动权还给儿童，给予教师专门制做时间，做好玩教具的共享和交流、建立玩教具评估制度，让幼儿能更好地成长。
关键词：幼儿园，自制玩教具，幼儿教师
II Abstract Games are children"s lives,self-made teaching AIDS playing,children"s intimate partners,today"s society,self-made teaching AIDS have also been playing more and more people"s attention,in order to make the kindergarten can produce a better play AIDS,promote the all-round development of young children,this study investigate the production condition of kindergarten play AIDS,The teachers in cuihua kindergarten of chang"an university in xi"an were investigated by questionnaire investigate their understanding of the kindergarten play homemade AIDS,homemade status quo,as well as the usage of homemade play AIDS,and on the basis of the analysis,further to explore the problems and combining with the kindergarten,proposes the corresponding solution measuresThe researchers put forward some Suggestions from the perspectives of the making subject and material selection of the teaching AIDS:the self-made teaching AIDS should make full use of diversified materials,give the initiative back to children,give teachers special time to make teaching AIDS,share and communicate teaching AIDS well,and establish the evaluation system of teaching AIDS so that children can grow up better.
Key words ：Self-made play—teaching materials，Preschool Teacher，Concept
III 目 目
录 摘
要 ........................................................................................................ I Abstract ........................................................................................................ II 引
言 ....................................................................................................... 1 一、问题的提出 ........................................................................................... 2 （一）研究背景 .............................................................................................................................. 2 （二）研究意义 .............................................................................................................................. 2 （三）关键概念界定....................................................................................................................... 2 （四）研究现状 .............................................................................................................................. 3 二、研究设计 ............................................................................................... 4 （一）研究对象 .............................................................................................................................. 4 （二）研究内容 .............................................................................................................................. 4 （三）研究方法 .............................................................................................................................. 4 1.观察法 ....................................................................................................................................... 4 2.问卷调查法 ............................................................................................................................... 4 3.文献研究法：
........................................................................................................................... 5 三、幼儿教师对自制玩教具认识现状的调查 ........................................... 6 (一)幼儿教师对自制玩教具的认知现状 ........................................................................................ 6 1.幼儿教师对自制玩教具的必要性选择 .................................................................................... 6 2.幼儿教师对自制玩教具的重要性认识情况 ............................................................................ 6 （二）幼儿园自制玩教具使用的材料及幼儿参与情况 ............................................................... 7 1.幼儿园自制玩教具使用材料情况 ............................................................................................ 7 2.幼儿园自制玩教具的材料来源（可多选）
............................................................................ 7 3.幼儿园自制玩教具幼儿参与情况 ............................................................................................ 7 （三）幼儿教师自制玩教具的实践情况 ....................................................................................... 8 1.幼儿教师自制玩教具的目的（可多选）
................................................................................ 8 2.幼儿教师自制玩教具的创新性情况 ........................................................................................ 8 3.幼儿教师进行自制玩教具的频率 ............................................................................................ 8 4.幼儿教师自制玩教具的时间安排（多选题）
........................................................................ 8 5.自制玩教具班班之间的分享交流情况 .................................................................................... 9
IV 四、调查问卷反映的自制玩教具存在的问题 ......................................... 10 （一）幼儿教师对自制玩教具的认识不高 ................................................................................. 10 （二）幼儿教师自制玩教具的频率不高 ..................................................................................... 10 （三）幼儿教师在自制玩教具时忽略了幼儿参与 ..................................................................... 10 （四）教师之间缺少自制玩教具的分享交流 ............................................................................. 11 （五）幼儿教师自制玩教具的创新性不高 ................................................................................. 11 （六）幼儿园没有给教师专门的自制时间 ................................................................................. 11 （七）幼儿园自制玩教具的材料中自然物料太少 ..................................................................... 11 五、提高自制玩教具教育价值的策略 ..................................................... 12 （一）增加优良自制玩教具的数量 ............................................................................................. 12 （二）要重视家园共育与幼儿参与 ............................................................................................. 12 1.重视家园共育 ......................................................................................................................... 12 2.重视幼儿参与 ......................................................................................................................... 12 （三）做好玩教具的共享交流 ..................................................................................................... 13 （四）幼儿园要加强教师对自制玩教具的认识 ......................................................................... 13 （五）给予教师专门的制作时间 ................................................................................................. 13 （六）增加自然物料的使用 ......................................................................................................... 13 六、结语 ..................................................................................................... 14 附
录 ..................................................................................................... 15 参考文献 ..................................................................................................... 16 致
谢 ..................................................................................................... 17
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1 引 引
言 自制玩教具在儿童成长过程中扮演着启蒙老师和玩伴的作用。它结合玩具与教育功能促进幼儿智力、创造力、想象力的发展，幼儿通过各种感官认识周围的世界，通过接触玩教具激发幼儿动手动脑能力，促进幼儿身心健康发展。
我国古代的玩教具设计中就有七巧板、九连环、华容道、围棋、象棋等具有启发智慧、开发智力、激发创造力功能的玩具。现今很多专家、学者都在自制玩具方面都提出了自己的建议，包括自制玩教具的意义、考虑因素和国内自制玩教具的现状，以及玩教具的实用性，这些方面的学术研究有许多。但是，很少有学者从基层调查幼儿教师对玩教具的观念，因此，笔者通过查阅文献并在幼儿园实习工作中，观察研究发现幼儿教师经常制作各种玩教具，花费了老师大量的时间和精力，有一些玩教具可以保留很长时间，但是也有的玩教具只使用了一次后就被扔掉了。因此，面对这样的情况，笔者通过问卷的方式对幼儿教师自制玩教具的自制现状及使用情况进行调查，希望为今后自制玩教具能更好的为幼儿服务积累一定的理论研究成果。
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2 一、问题的提出 （ 一 ）研究背景 幼儿园教育是我国基础教育的重要组成部分，幼儿教育的质量影响着幼儿未来的成长和发展，因此学前教育也受到越来越多人的重视。自制玩教具经常使用于幼儿园各个领域的教学，不仅可以丰富幼儿教学的内容，也可以促进幼儿的健康成长，培养幼儿的思维能力和动手能力。
《幼儿园教育指导纲要》是我国为推进幼儿园实施素质教育，全面提高幼儿园教育质量的指导性文件，在科学部分提出要“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”在艺术部分提出要“指导幼儿利于身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”2012 年教育部出台的《3-6 岁儿童学习与发展指南》中也强调自制玩教具对幼儿动手能力的促进作用，而且幼儿在制作的过程中，幼儿的想象力、创造力、审美能力也会得到提高。
虽然自制玩教具对促进幼儿的全面发展具有非常重要的意义，教育部也出台了指导性文件，但是自制玩教具在实践操作中还是存在很多问题。如毛菊在《幼儿教师玩教具制作现状审思》一文中调查显示，幼儿园玩教具制作认识错位，功力色彩浓厚、教师的玩教具开发与制作素养有待提升、玩教具制作缺乏良好的外在支持环境等问题。
根据以上所述现状，笔者对西安市长安大学翠华幼儿园的自制玩教具现状进行调查研究，并对调查数据进行整合、分析，总结幼儿园在自制玩教具方面存在的问题，在此基础上分析原因并提供相应的改善策略，为促进幼儿全面发展做出参考。
（二）研究意义 幼儿教育就是要把教育跟娱乐融为一体，使幼儿在娱乐中受到教育，释放幼儿的天性，提高他们的学习和认知能力。幼儿园自制玩教具在幼儿教育中不可或缺。本研究为进一步给幼儿园提供提高自制玩教具教育价值的策略，从而促进幼儿的学习与发展，有利于培养幼儿的记忆力、想象力和创造力，提高幼儿的动手能力，并培养幼儿可持续发展的思想。
（三）关键概念界定 自制玩教具概念:何建闽认为幼儿园自制玩具是与商品玩具相对的一种玩具，顾名思义，是自己制作、非工业化生产、不用于商业流通的玩具，一般由成人为幼儿制作或与幼儿共同制作。
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3 ①
（四）研究现状 随着幼儿教育事业的发展，玩教具制作对教师及幼儿的价值受到越来越多的人的关注。
通过对目前关于自制玩教具的资料收集，梳理和分析，研究者刘焱、程秀兰、张黎、张春雷、孙忠梅认为在购买不到的基础上，自制玩教具可以为幼儿创造更适宜的游戏和学习条件，创造更符合特定的课程的内容，促进幼儿的学习和发展。幼儿可持续发展教育是培养儿童可持续发展意识和态度，培养幼儿可持续发展主张的能力。幼儿园自制玩教具使废旧材料可以得到充分合理的利用，不仅有利于节约资源，保护环境，也有利于从小培养幼儿可持续发展的意识、态度和责任感以及实际行动，可以成为幼儿可持续发展教育的重要途径。
① 何建闽．幼儿园自制玩具在教育实践中的运用[J]．幼儿教育，2008(07)
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4 二、研究设计 （一）研究对象 笔者选择西安市长安大学翠华幼儿园教师自制玩教具作为主要研究对象，采用问卷、观察调查该幼儿园教师对自制玩教具的认识现状、制作现状以及使用现状。
（二）研究内容 笔者在实习过程中发现，幼儿园里的自制玩教具结构简单、使用材料单一难以满足幼儿游戏的需要，通过本次调查，笔者想了解长安大学翠华幼儿园的教师对自制玩教具的认识现状、自制的现状以及使用现状，为了促进幼儿身心的发展，笔者将从问卷调查中分析自制玩教具存在的问题，并且根据问题提出相应的建议，希望为幼儿园开展自制玩教具工作提供借鉴和参考。
（三）研究方法 1. 观察法 研究者在实习的过程中，有目的、有计划地通过感官对幼儿园自制玩教具的投放，自制玩教具使用的材料、自制主体、自制的过程进行观察记录，搜集一手资料。
2. 问卷调查法 采用问卷的方式进行，旨在通过事先编制的问卷了解教师对自制玩教具的目的、自制频率、自制主体、使用材料、考虑因素等问题，分析幼儿教师对幼儿园自制玩教具的理解和认识，并分析调查结果，提出建设性建议。
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5 3. 文献研究法：
通过查阅资料，搜集、整理有关幼儿园自制玩教具的文献，以便及时了解幼儿玩教具的现状以及对幼儿的重大意义，促进幼儿和谐发展。
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6 三、 幼儿教师对自制玩教具 认识现状的 调查 本研究通过问卷星 APP，在西安市长安大学翠华幼儿园共选取 55 位幼儿教师，其中调查共 55份，有效调查 52 份，有效率达到 95%。对所答的问卷进行统计并分析，调查问卷涉及以下内容：自制玩教具的目的；自制玩教具的设计原则；自制玩教具的考虑因素等。
( 一) 幼儿教师对自制玩教具的认知现状 1. 幼儿教师对自制玩教具的必要性选择 表 3-1 幼儿教师自制玩教具必要性的选择
需要 不需要 频数 50 2 百分比 96.15% 3.85% 上表显示，本次调查中共有 50 位教师认为自制玩教具是有必要的，只有两位教师认为自制玩教具没有必要，说明大部分教师还是认同自制玩教具的，认为自制玩教具是有必要的。
2. 幼儿教师对自制玩教具的重要性认识情况 表 3-2 幼儿教师对自制玩教具的重要性认识
非常重要 一般重要 不重要 频数 27 23 2 百分比 51.92% 44.23% 3.85% 通过分析幼儿教师对自制玩教具的重要性认识情况的调查，可以看到幼儿教师对自制玩教具的态度是肯定的。在被调查的 52 位幼儿教师中，认为自制玩教具对幼儿非常重要的有 27 人，占总人数的 51.92%；认为一般重要的有 23 人，占总人数的 44.23%；不过也有 3.85%的人认为自制玩教具对幼儿教育不重要。根据这个调查结果，大部分幼儿教师还是认为自制玩教具对幼儿是重要的，对自制玩教具是认同的。
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7 （二）幼儿园自制玩教具使用的材料及幼儿参与情况 1. 幼儿园 自制 玩教具使用材料情况 表 3-3 幼儿园自制玩教具使用的主要材料
瓶罐类材料 安全塑料 纸质材料 自然物料 频数 7 19 21 5 百分比 13.46% 36.54% 40.38% 9.62% 笔者在幼儿园实习中发现，大部分自制玩教具的使用材料较为单一，以上数据可以看出，幼儿园自制玩教具主要使用纸质材料的占到 40.38%，安全塑料和瓶罐类材料分别占到 36.54%和13.46%，然而自制玩教具主要使用自然物料的只有 9.62%。可以看出幼儿园自制玩教具更愿意使用纸质材料，使用自然物料太少。
2. 幼儿园 自制 玩教具的材料来源（可多选）
表 3-4 幼儿园自制玩教具的材料来源
家长收集 园里出资购买 教师收集 幼儿收集 频数 34 21 37 12 百分比 65.38% 40.38% 71.15% 23.08% 由上表可以看出，幼儿园自制玩教具的材料大部分来源是教师收集、家长收集和园里出资购买，其中教师收集占到 71.15%，家长收集和园里出资购买分别占到 65.38%和 40.38%，然而幼儿收集只占到 23.08%。可见在自制玩教具的材料收集方面，幼儿收集的比较少。
3. 幼儿园自制玩教具幼儿参与情况 表 3-5 幼儿园自制玩教具幼儿参与情况
不让幼儿参与 适时让幼儿参与 经常指导幼儿参与 频数 35 14 3 百分比 67.31% 26.92% 5.77% 笔者通过在幼儿园实习发现，班级中的自制玩教具大部分是幼儿教师制作的，很少看到幼儿参与制作。以上问卷显示，67.31%的幼儿教师不会让幼儿参与制作，26.92%的教师会适时让幼儿参与，5.77%的教师经常指导幼儿参与制作。由此可以看出大部分教师忽略了幼儿参与制作玩教具的重要性。
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8 （三）幼儿教师自制玩教具的实践情况 1. 幼儿教师自制玩教具的目的（可多选）
表 3-6 幼儿教师自制玩教具的目的
开展教学活动 装饰环境 上级检查 参加评比活动 频数 44 32 6 3 百分比 84.62% 61.54% 11.54% 5.77% 以上调查统计来看，幼儿教师自制玩教具很大程度上是为了开展教学活动和装饰环境，分别占到 84.62%和 61.54%，为了上级检查占到 11.54%，为了参加评比活动占到 5.77%。
2. 幼儿教师自制玩教具的创新性情况 表 3-7 幼儿教师制作玩教具的创新性情况
照着做 个别自己创作 大部分自己创作 都是自己创作 频数 12 33 5 2 百分比 23.08% 63.46% 9.62% 3.85% 由调查可以看出，63.46%的幼儿教师在自制玩教具时个别会自己创作，23.08%的幼儿教师完全是照着网上的制作玩教具，全都是自己创作的占到 3.85%。由此，我们了解到幼儿教师在自制玩教具的过程中，大部分是照着网上的做的，自己创作的很少。
3. 幼儿教师进行自制玩教具的频率 表 3-8 幼儿教师进行自制玩教具的频率
一周一次 一个月一次 三个月一次 一学期一次 频数 4 25 16 7 百分比 7.69% 48.08% 30.77% 13.46% 经过调查可以看到，幼儿教师一个月制作一次玩教具占到 48.08%，三个月制作一次玩教具占到了 30.77%，一周制作一次和一学期制作一次都相对较少。由此也可以看出幼儿教师自制玩教具的频率不高. 4. 幼儿教师自制玩教具的时间安排（多选题）
表 3-9 幼儿教师自制玩教具的时间安排
教师下班后 配班时间 幼儿午睡时间 幼儿游戏时间 频数 41 24 17 7
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9 百分比 78.85% 46.15% 32.69% 13.46% 以上调查显示，幼儿教师下班后自制玩教具占到了 78.85%，配班时间制作和幼儿游戏时间制作玩教具分别占到 46.15%和 32.69%，在幼儿游戏时间制作玩教具的占 13.46%。由此，可以看出很多幼儿教师下班后还在制作玩教具，没有专门的自制时间。
5. 自制玩教具班班之间的分享交流情况 表 3-10 自制玩教具班班之间的分享交流情况
不会分享交流 偶尔分享交流 经常分享交流 频数 34 14 4 百分比 65.38% 26.92% 7.69% 由上表显示，有 65.38%自制玩教具不会在班班之间分享交流，有 26.92%的自制玩教具偶尔会分享交流，经常会分享交流的占 7.69%。由此，可以看出幼儿教师在自制玩教具分享交流方面的意识淡薄。
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10 四、调查问卷反映的自制玩教具存在的问题 （一）
幼儿教师对自制玩教具的认识 不高 教师的观念认识是幼儿在学习过程中重要的指南，幼儿教师自制玩教具的观念影响着自制玩教具的质量。从问卷调查中可以看出大部分教师对自制玩教具的必要性是肯定的，但是在幼儿教师对自制玩教具的重要性认识方面，只有 51.92%的幼儿教师认为自制玩教具是非常重要的，其余的幼儿教师对自制玩教具的重要性认识不足。
（二）
幼儿教师自制玩教具的频率不高 幼儿教师是作为幼儿传递知识的教育者、幼儿认识世界的支持者和参与者。教师在幼儿教育活动中，要调动幼儿的积极性、主动性，培养幼儿的思维、想象力和创造力，不断提高幼儿各个方面的发展。但在实践中，幼儿教师自制玩教具的频率并不高，一个月制作一次玩教具的幼儿教师就占到了 48.08%，一周制作一次玩教具的幼儿教师仅仅占到 7.69%，一学期制作一次玩教具的幼儿教师占到了 13.46%。因此，幼儿所接触到的自制玩教具并不多。
（三）
幼儿教师在自制玩教具时忽略了幼儿参与 《幼儿园教育指导纲要》中提到“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动”。
① 调查结果显示，在幼儿园自制玩教具的材料收集方面，大部分的材料是教师收集、家长收集，园里出资购买，幼儿收集只占到 23.08%，忽视了幼儿收集材料。67.31%的幼儿教师在制作玩教具的过程中也不会让幼儿参与，仅仅有 5.77%的幼儿教师会经常指导幼儿参与玩教具的制作，忽视了幼儿的主动学习，孩子在参与制作玩教具的过程中，对于幼儿的身心健康和全面发展都有积极地作用，说明幼儿教师对幼儿参与制作的重要性认识不高。
① 中华人民共和国教育部制定.幼儿园教育指导纲要（试行）.北京师范大学出版社,2017：7
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11 （四）
教师之间缺少自制玩教具的分享交流 教师自制玩教具会花费大量的时间和精力，每一个玩教具都应该充分利用，调查结果显示，幼儿园自制玩教具的目的主要是用于教学活动和装饰环境，笔者在实习的过程中了解到，自制玩教具大多只是在教学中使用，使用的效率并不是很高。在调查关于班级与班级之间会不会分享交流自制玩教具的调查中，有 65.38%的教师不会去分享交流，从这个调查中我们可以看出，很多幼儿教师缺少共享交流的意识，没有充分发挥玩教具价值。
（五）
幼儿教师自制玩教具的创新性不高 根据调查显示，幼儿教师在自制玩教具时创新性不高，绝大多数教师创新意识淡薄，大部分教师自制玩教具都是根据参考资料按部就班地模仿，23.08%的幼儿教师是不会自己创作的，直接照着网上的进行制作玩教具，个别自己创作的占到 63.46%，大部分幼儿教师在自制玩教具时没有自己的想法，缺少创新。之所以出现这样的问题，主要是因为幼儿园教师工作多，任务重。幼儿教师进行玩教具制作，也需要有一定的创造力和操作力，还需要对幼儿有细微的了解，这会给教师增加额外的负担。
（六）
幼儿园没有给教师专门的自制时间 幼儿教师平日里事情很多，最重要的是做好保教工作，除了这些，幼儿教师还要备课等书写工作，在调查中发现，幼儿教师在玩教具制作中常常处于尴尬境地，教师不是不愿意去制作玩教具，而是没有条件去制作。调查显示，78.85%的幼儿教师下班后还要自制玩教具，这样幼儿教师下班后还不能得到很好的休息，幼儿教师自制玩教具的时间不足，幼儿园没有为教师安排专门的自制玩教具时间。
（七）
幼儿园自制玩教具的材料中自然物料太少 笔者在实习期间观察到幼儿园自制玩教具的材料比较单一，大部分自制玩教具所使用的材料是纸质材料、布线类材料、瓶罐类材料、安全塑料等，自然物料使用的特别少，幼儿园忽视了自然物料的使用。
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12 五、提高自制玩教具教育价值的策略 （一）增加优良 自制玩教具的 数量 幼儿园自制玩教具的灵活应用可以激发幼儿的学习兴趣，刺激幼儿各类感官，提高自制玩教具的配备与质量要求。调查显示，幼儿教师自制玩教具的频率不高，说明幼儿园里自制玩教具的应用比例偏低，应提高自制玩教具的配置比例，利用自制玩教具吸引幼儿的注意力，满足幼儿爱玩的天性，寓教于乐，不断提高幼儿的综合素质水平。
（二）要 重视 家园共育与 幼儿参与 1. 重视家园共育 幼儿园通过自制玩教具活动，可以让家长也参与进来，家长在协助制作玩教具的过程中，不但可以和幼儿教师加强交流沟通，了解幼儿园的教学活动，提高家长参与和家园合作的深度和广度。同时自制玩教具给家长和幼儿提供了一个沟通的桥梁，在制作过程中亲子互相探讨、一起动手制作会让幼儿体会到与父母在一起做玩教具的乐趣，幼儿在这样的氛围中会获得幸福感和满足感，会让幼儿感到亲情的温暖和可贵，家长在这个过程中也可以发现自己孩子的优点和长处，以便家长有针对性的对孩子进行培养。
2. 重视幼儿参与 幼儿参与自制玩教具的活动对幼儿的身心健康和全面发展有积极的作用。陈鹤琴鼓励幼儿自制玩具，他说“凡玩具儿童能够自做的当鼓励自做”。
①
特别是幼儿在动手做玩具的过程中幼儿会发现问题、解决问题，激发幼儿的探究的欲望，培养幼儿的动手能力、想象力和创造力，丰富孩子的经验，同时自制玩具的成品能够让孩子感受到自己的劳动成果，体验到自己的能力，享受到成功的喜悦。也许孩子的做的玩教具比较粗糙，但是它凝结着幼儿的智慧、情感和劳动。幼儿园应当重视、鼓励幼儿参与制作玩教具。
① 陈鹤琴.陈鹤琴全集(第一卷) [M]．南京：江苏教育出版社，2008：177
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13 （三）
做好玩教具的共享交流 玩教具制作给教师带来负担、压力，教师时间不够用，为了更好更充分的利用好自制玩教具，一定要做好自制玩教具的重复利用以及共享，每个班的老师制作的玩教具可以分享传给其他的班级，使玩教具的价值发挥最大化，人、物资源浪费最小化，不仅尊重了教师的劳动成果，而且可以提高自治的积极性，同时这样开放共享的模式也解决了教师的困扰。
（四）
幼儿园要加强教师对自制玩教具的认识 教师的观念认识是幼儿在学习过程中的重要指南，也是保证幼儿综合素质发展的前提，幼儿园应该开展有关自制玩教具的教师专业能力培训，搭建教师互相学习平台，在培训的过程中加强教师对自制玩教具的认识，更新教师的自制玩教具观念，提高教师的综合素质，为幼儿的学习提供更好的自制玩教具。针对幼儿园绝大多数教师创新意识淡薄，缺少自我创新，满足幼儿的兴趣和需要，幼儿园应该调动教师自制玩教具的积极性与创造性，提高教师自制玩教具的制作水平，发挥自制玩教具在教育教学活动中的重要作用，开展自制玩教具创新性评比活动，让教师发挥自己的聪明才智制作出教育性强的玩教具。
（五）
给予 教师专门的制作时间 幼儿园应把玩教具制作纳入工作日程，促进幼儿教师的专业化发展，为教师提供专门的自制时间，让教师有时间自制，不要占用教师的休息时间，降低教师对职业的倦怠感，自制玩教具需要幼儿园的支持和重视，这样教师才能更好地发挥自身的主动性、积极性。
（六）增加 自然 物料的使用 《幼儿园教育指导纲要》中提到“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件”。
① 但是在实践中教师自制玩教具受很多因素的影响，自制玩教具的材料主要是家长、教师提供的，这些自制材料大部分是废旧材料，像瓶瓶罐罐类、管子类、废旧的纸箱等，还有幼儿园购置的各种纸质材料，这些材料较为单一，这也成为制约自制玩教具的重要因素之一，为了节约成本和发展可持续道路，幼儿园应该增加自然物料的使用，自然物料如竹子、稻草、树枝、石头、贝壳、种子等材，幼儿园要充分开发和利用丰富的自然资源，引领教师树立正确的资源观和价值观。
① 中华人民共和国教育部制定.幼儿园教育指导纲要（试行）.北京师范大学出版社,2017：7
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14 六、结语 在 21 世纪，幼儿园自制玩教具也受到了更多人的关注，自制玩教具可以给幼儿创造更适宜的游戏和学习条件，促进幼儿的学习和发展，自制玩教具对幼儿有很大的影响。
研究者通过阅读相关文献并根据现状调查当前我国自制玩教具的现状，分析幼儿园自制玩教具存在的问题，并提出若干建议，让幼儿园玩教具焕发出新的面貌，使自制玩教具能够更好的促进幼儿的成长和发展。
在研究的过程中由于研究者由于时间的限制和专业理论素养的不足，在数据分析、现状揭示和分析方面都有待提高，在研究过程中还存在着不足与缺陷，在以后的研究中研究者将不断提高自身的理论素养和研究能力。也希望通过本课题可以引起更多人关注自制玩教具，为幼儿提供更多促进身心健康发展自制玩教具。
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15 附 附
录 幼儿园教师自制玩教具观念的调查 尊敬的老师：
您好！为了了解目前幼儿园教师对玩教具的观念，以便为本人本科论文提供有价值的依据，特设计该问卷，烦请您百忙之中抽出一点时间来回答此问卷，在填写方式上采取匿名的方式，恳请您根据实际情况填写，非常感谢您的合作！祝您身体健康，生活愉快。
基本信息：
1.您所在的班级是？ A 大班 B 中班 C 小班 2.请问您的教龄是？ A.3 年以下 B.3-5 年 C.5-10 年 D.10 年以上 调查内容：
1.您觉得教师需要自制玩教具吗？ A.需要 B.不需要 2.您觉得玩教具重要吗？ A.不重要 B。一般重要 C.非常重要 3.自制玩教具的主要材料是 A.瓶罐类材料 B.安全塑料 C.纸质材料 D.自然物料 4.幼儿园自制玩教具的材料来源？（多选题）
A.家长收集 B.园里出资购买 C.教师收集 D.幼儿收集 5.在制作玩教具过程中，您会让幼儿参与制作吗? A.经常指导幼儿参与制作 B.偶尔让幼儿参与 C.不让幼儿参与 6.您自制玩教具的目的是？（多选题）
A.装饰环境 B.开展教学活动 C.上级检查 D.参加评比活动 7.您在自制玩教具时是照着网上做，还是自己创作？ A.照着做 B.个别自己创作 C.大部分自己创作 D.都是自己创作 8.您平均多久制作一次玩教具？ A.一周一次 B.一个月一次 C.三个月一次 D.一学期一次 9.您自制玩教具的时间安排？（多选题）
A.教师下班后 B.配班的时间 C.幼儿午睡的时间 D.幼儿游戏时间 10.教师与教师之间，班级与班级之间会经常合作分享玩教具吗？ A.不会分享交流 B.偶尔分享交流 C.经常分享交流
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16 参考文献 1 赵娟主编．幼儿园环境布置与玩教具制作[M]．保定：河北大学出版 社，2012：154． 2 刘焱．幼儿园自制玩教具活动的意义、指导思想和评价标准[J]．学前教育研究，2007：24—30． 3 刘峰峰．“全国幼儿园优秀自制玩教具展评活动培训班”会议综述[J]．学前教育研究，2007：58—59． 4 邱学青．幼儿园玩具提供中应注意的几个问题[J]．幼儿教育，2008：10-11 5 何建闽．幼儿园自制玩具在教育实践中的运用[J]．幼儿教育，教育教学，2008：12-14 6 程秀兰，李晓利．幼儿教师自制玩教具的价值与问题探析[J]．兰州教育学院学报．2012：159—160． 7 朱彤焱，宋强，刘剑眉．幼儿园自制玩教具存在的问题及改进措施[J]．考试(教研)，2012：164 8 张黎．幼儿园自制玩教具的意义[J]．快乐教学，2012：271 9 刘焱.通过游戏来教[M].北京：北京师范大学出版社，2012 10 侯娟珍.自制玩具活动对儿童教育价值探究[J]．太原城市职业技术学院学报，2011（04）
11 乔岩.浅论玩教具在幼儿教育教学中的有效实用性[J]．开封教育学院学报，2010（03）
12 伍奕诚.幼儿园玩教具配备调查分析[J]．中外玩具制造，2014（07）
13 孙忠梅.幼儿园活动区自制玩学具及其效用探究[J]．教育科学学刊，2014 14 毛菊，于影丽，赵艳．幼儿教师玩教具制作现状审思[J]．天津师范大学学报(基础教育版)，2011：
15 陈鹤琴．陈鹤琴全集(第一卷)[M]．南京：江苏教育出版社，2008．177 15 邱学青．学前儿童游戏[M]．南京：江苏教育出版社，2008． 16 刘焱．通过游戏来教[M]．北京：北京师范大学出版社，2012．1 17 李金娜、赵霞主编．学前儿童玩教具制作[M]．北京：科学出版社，2012．7
18 中华人民共和国教育部制定.幼儿园教育指导纲要（试行）.北京师范大学出版社,2017：7
陕西学前师范学院 2019 届本科生毕业论文（设计）
17 致 致
谢 一晃 4 个月已经过去，论文的写作也告一段落，从开始的选题到查阅参考资料，以及后期的写作中都得到了很多人的帮助，在这个过程中，自己也学到了很多东西，因此我非常想感谢在这个过程中帮助我的老师们，同学们以及家人们，正因为你们的帮助和支持，我才能顺利的完成毕业论文。
2015 年 9 月当我知道自己考上了陕西学前师范学院，内心还是非常的激动的，我知道在这里我会学到很多东西，有我喜欢的舞蹈、钢琴、以及绘画等等艺术类课程，我当时就暗自想，上了大学一定要好好学习，重视每一次课程，向老师们好好学习。
首先，我要感谢我的指导老师宋爱慧老师，老师严格务实的专业精神，独特的分析使我深深的折服。她在论文的整体思路上给了我精辟的点拨，在论文上每个细节上一丝不苟，使我非常感动，内心尤为激动。再次感谢导师对我帮助和恩情。
然后我还要感谢我的朋友曹改娥，她在自己最忙碌时候一次一次帮助我理清思路，帮我看论文，纠正我的错误；当我在研究论文堵塞的时候，便会找她沟通、学习，给了我很大的支持和帮助。
我还要感谢我的家人，在我坚持不住的时候给我鼓励，给我加油。每当我需要一个安静的环境的时候，父母总是尽量让我不受打扰。
最后我还要感谢幼儿园的教师们作为研究的样本，给予我极大的支持，感谢你们能在百忙之中抽出时间支持我的调查。
感谢的话有很多，我却依然感到意犹未尽。在今后的日子里，我一定要认真工作、继续学习，以更好的专业素养服务幼儿，不辜负大家对我的殷切期盼。
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