普通高中班级文化构建与研究

　普通高中班级文化的构建与研究

　 班级文化是指班级内部形成的独特的价值观、共同思想、作风和行为准则的总和。它是班级的灵魂所在，是班级生存和发展的动力和成功的关键。良好的班级文化是班级开展一切活动的基础，和课堂教学是相辅相成的。本文主要从三方面探讨良好班级文化的建设。

　一、强化文化建设，树立集体精神

　作为一个高中的班主任，要打造一个什么样的班级？高中生教学管理的核心是么？在每一轮教学循环中，不应再单纯围绕着学习时间做文章，而应试图打造“班魂”，即班级文化。例如，提出班级口号、班级誓词等。但是，口号或标语是班级文化的外在表现，活动才是形成班级文化的载体。班级文化的形成需要开展活动，但都要围绕同一个主题，即“形散而神不散”，这里的“神”是指“集体主义精神”。

　二、加强团结协作，突出团队意识

　作为一名教师，教给学生的不仅仅是知识，更重要的是要教会他们如何做人。笔者认为，其中最重要的一条就是要学会团结协作。团结协作分为三个方面：第一，团结协作是任课老师的团结协作，主要通过各任课教师在教学上协同作战及在教育学生上形成合力来实现；第二，团结协作是学生间的团结协作，主要通过与学生共同制定相关学习制度并实施分组合作课堂教学小组基本模式来实现（详见附录）；第三，团结协作是老师和家长的团结协作。

　三、自信是成功的基石，创新是前进的动力

　通过开展活动让学生把学习上的不自信找回来。三年来，班级各种活动的开展以及“五环四步小组合作教学模式”的实行，让很多平时内向、不自信的同学找回了自信。

　提高高三复习课的课堂效率关键在于教学创新，结合我校开展的构建课堂文化的建模活动，笔者所采用的“五环四步小组合作教学模式”得到了学生的认可，并在学校主讲了公开课，受到市、区教研员以及同事们的好评，更重要的是提高了学生兴趣，增强了学生能力，节省了教学时间，提高了教学效率。

　附录：分组合作课堂教学小组基本模式及评价方案

　一、分组合作“五环四步”合作教学模式 五环是指学生学习中的学、思、议、展、评。学：学生通过导学案，认真自学，教师要认真钻研教材，站在学生的位置选题、做题，精心编制导学案。教学要求是：先学后教，不学不教，不做不教，不批不教，以学定教。思：指学生通过导学案的学习，进行认真思考。议：对问题及困惑进行小组内讨论、交流。小组长记录无法解决的问题。展：教师引导或解答全班整体性问题，各小组轮流在班内展示解决问题的方法。评：对小组

　进行多元化评价，包括小组评价、组间评价、教师评价，表扬突出的小组及个人。

　四步是指：讨论、展示、点拨、总结。讨论：教师点出本节课的任务及学习目标，学生根据各自学习情况进行讨论，形成知识网络，把握本节内容。最后由一名学生归纳本节课知识点。展示：学生展示讲解所做习题，其他学生进行评价讨论。点拨：指导学生把复杂问题进行有效的条理分割。教师在点拨过程中，要处理好两个方面：第一，根据学生的展示对有争论的地方予以点拨，对重要的知识点、好的做题方法予以强调，对暴漏出来的问题进行指导，对解答较好的习题进行转变和提升；第二，随时对整个课堂进行调控，充分调动学生的积极性。这是搞好“五环四步”合作教学模式的重要环节。总结：一是对知识的总结，二是对学习方法进行总结。

　二、分组合作课堂教学的评价方案 1.对讲课小组的评价（共 5—10 分）。包括 5 点：归纳知识点全面、简明扼要，针对性强；例题典型、思路清晰、概括性强；板书设计合理、规范；小组分工明确，时间搭配合理；课堂气氛活跃，同学发言积极；总结到位，作业练习针对性强。

　2.对课堂发言同学的评价（共 7-8 分）。包括 4 点：主动回答问题且回答正确；主动提出问题且问题质量较高；主动提供新思路解法；每小组内 B、C 类学生在以上三种情况下发言，由教师负责分别另加 1 分、2 分。

　3.对小组的其他评价（共 25—30 分）。具体做法：每小组承担一次测试任务：要求测试题设计合理，针对性强；批阅认真，反馈及时。

　分组合作教学中要注意：小组内学习目标明确，团结和谐、分工合作、 礼貌文明。每组 A 类学生轮流负责记录课堂得分情况，加分要有依据，填表及时、认真负责。小组内开展学习活动积极、富有活力和成效。每次年级组织的考试，对年级名次进步的小组加 5—10 分。

　每周对各小组课堂发言得分进行总结评价，得分低的小组每人要在班会上表演节目或为班级做件好事，由得分高的小组决定。每次大型考试后对各小组进行总评，依据量化成绩奖励各小组。