第5课,青铜器与甲骨文

课题 第5课 青铜文明与甲骨文 备课人 课型 张志琴 新授课 三维目标 知识与 能力 了解夏、商、西周青铜制造业的基本史实和特点，知道著名的青铜器司母戊鼎和四羊方尊，了解甲骨文发现的基本史实和影响，知道甲骨文的造字特点，培养观察、想象、归纳、概括的能力 过程与 方法 通过对教材中青铜器示意图的观赏，加深学生的感官认识，了解我国的青铜文明。指导学生对教材内容进行阅读、探究、分析，通过合作讨论，得出正确结论。

情感态度价值观 通过学习本课，学生了解我国悠久的历史和灿烂的文化，从而热爱中华民族的优秀文化，增强民族自尊心和自信心激发学生的爱国主义情感，树立人民创造历史的正确人生观。

教学重点 青铜器的高超工艺。

教学难点 甲骨文 重难点突破 对重点的突破：通过多媒体平台展示介绍司母戊鼎、四羊方尊等，使学生生动直观的感知历史。通过多媒体平台展示西周可烧炭火青铜器、商朝铜爵、铜镜等，引导学生归纳出当时青铜器具有应用普遍、品种繁多的特点。并通过介绍夏至西周青铜铸造业发展过程，引导学生归纳出青铜文明具有一脉相承，延续性的显著特征。

难点突破：通过猜字等教学活动，激发学生学习兴趣，小组合作竞猜，概括造字特点 教学用具 多媒体 学情分析 初一的学生对于新鲜事物有着强烈的求知欲，但他们的知识面较窄，逻辑思维能力还有待提高，加之本课的内容年代久远，青铜器的制造工艺学生比较陌生，所以在教学中充分运用多媒体、图片等教学手段，帮助学生理解记忆。

教 学 过 程 教 师 活 动 学生活动 设计意图 一．导入新课 师：（课件1展示“世纪宝鼎”）我国是什么时候开始出现青铜器的呢？到了夏、商、西周青铜器的发展呈现什么样的趋势呢？ （课件2：课题）
二．展示目标（课件3）
三．教师引领，合作探究 （一）青铜器的高超技艺（课件4：解释青铜）
1.青铜器的发展历程 师：（课件5）现在请同学们看书P23“青铜器的高超工艺”及相关史实，思考：(1)我国最早是在什么时候出现青铜器的？(2)青铜器在夏、商、西周的功能各是什么？(3) 这些青铜器在商周时期会属于什么人？ 生回答后师展示课件6：甘肃齐家文化遗址出土的铜镜（中国迄今发现的最早的铜镜，被誉为“中华第一镜”）；
课件7：夏朝出现中国最早的青铜礼器，另外有酒器；
课件8：展示商周时期青铜器的功能。课件9：青铜器的功能的变化。（功能由食器等发展到礼器）这些精美的青铜器，成为王公贵族象征身份地位乃至国家权力的代表性器物。礼器的类型和数量反映了权力的大小和严格的等级界限。（课件9：九鼎八簋）（结合地图册P14：说明青铜器出土地点）
师：概述一下我国青铜器发展的过程。

师：青铜工艺是商周文明的重要标志，人们称夏商周时期为青铜时代。商周时期青铜器的数量众多、种类丰富，（课件10、11、12、13：青铜器种类）涉及社会生活的各个方面。而且商周时期青铜器制作工艺高超。典型代表是司母戊鼎和四羊方尊 2. 青铜器的典型代表是司母戊鼎和四羊方尊 师：（课件14：四羊方尊）四羊方尊的四角，附着四支向外伸出的羊头和前肢，羊角蜷曲。器物四壁装饰着蟠龙纹，双角龙头点缀在羊头之间，布局新颖。青铜器中的精品。（商周青铜器特点：工艺精美）
师：（课件15：司母戊鼎）这样大型的青铜器是怎样制造出来的呢？首先我们先了解一下青铜器的制作流程（课件16：视频《青铜器制作流程》）（课件17：青铜器制作流程）
师拓展：（课件18）司母戊鼎体型硕大，通过查资料得知，浇铸司母戊鼎需要800多千克的铜液，当时人们使用坩埚熔炼青铜，每个坩埚能熔铜12.5千克。请同学们算一下：①如果每一个坩埚一次熔铜12.5千克，至少需要多少个坩埚同时进行溶化？②每个坩埚需要三四个人，要完成如此浩大的工程需要多少人同时进行行动，共同协作？③为什么要70个坩埚同时进行熔化，同时进行浇铸？④怎样才能保证70个坩埚的铜液同时达到指定温度？怎样才能做到70个坩埚同时进行熔化，同时进行浇铸？怎样才能协调好250人同时行动？⑤在没有任何起重机械辅助的情况下，怎样通过人力搬运滚烫的坩埚？ 师：通过思考以上的问题，你能体会到什么？ 师总结：气势宏大的司母戊鼎正是当时那个时代辉煌灿烂的文明象征。充分展示了商朝经济的发展和社会生活的状况，由此也可以看出当时商朝国力的强盛。

3.商周青铜器的特点 师：根据以上所讲，我们同学能不能总结出我国商周青铜器的特征？ 师：（课件19：西周利簋guǐ及铭文）利簋的发现，澄清了以往诸多疑惑，无可争辩地肯定了牧野之战的具体日期，并且根据日期推算，证实了古籍中所载的“战，一日而破纣之国”是有根据的。

文字是人类文明的标志。文字产生之前，我们的先民是怎么记事的呢？目前所知，我国有文字可考的历史又是从何时开始？ （二）甲骨文 1、甲骨文记事 师：（课件21）请同学们阅读教材P24页“甲骨文记事”及相关史料，明确以下问题：①是谁在什么时间和地点发现了甲骨文？②什么是甲骨文？甲骨文是什么时候的文字？③甲骨文最早出土自哪里？主要记录了哪些内容？④甲骨文有什么重要的价值？ 教师对学生的回答进行点评，并做如下拓展：
拓展①（课件22：发现甲骨文故事）王懿荣是发现、收集和研究甲骨文第一人，国际上把他发现“龙骨”刻辞的1899年作为甲骨文研究的起始年。（课件23）我们可以从王懿荣发现甲骨文的故事中得到什么启示？ 拓展②（课件24:展示甲骨文）如果我手上有一片没有刻上文字的龟甲，我们在上面刻上文字，这种文字就是甲骨文吗？ 拓展③：（引导学生看地图册P15：甲骨文主要出土地点分布）在地图上填出安阳，并概括出甲骨文主要出土地点的分布，分析原因。目前出土的带字的甲骨已有16万多片，其中商代有字甲骨10余万片，单字有4500个左右，已经识别的有1500多字。甲骨文已经成为一门世界性的学科。

拓展④分析商周人们为何要把文字刻在龟甲、兽骨上？ 师点拨：商朝时期占卜之风盛行，贵族遇事都要占卜，其方法就是在龟甲或兽骨上钻眼、烤火，凭借裂纹形态走势预测吉凶，并将预测结果刻在上面，以期以后验证。（引导学生看地图册P15：甲骨文的刻写）
拓展⑤（课件25、26：举例甲骨文的内容）为什么说目前我国有文字可考的历史是从商朝开始？ 2.甲骨文的造字特点 师过渡：世界上有四种最古老的文字：中国甲骨文、埃及象形文字、两河流域的楔形文字、美洲玛雅文字。只有中国的甲骨文一路发展演化成今天的汉字，而其他的都湮没消失在历史的长河中。既然甲骨文与今天的汉字有如此的渊源，那么，现在我们来作个猜字游戏：
师：（课件26、27、28、29）象形字、指事字、会意字、形声字 师：（课件30）由上述实例我们能不能总结出：甲骨文在汉字发展史上有什么重要价值？ 拓展：（课件31：简介文字的演变）（课件32：毛公鼎。简介金文，结合P26知识拓展）
四．课堂总结 今天这节课我们师生共同踏上穿越之旅学习了青铜器和甲骨文。青铜器和甲骨文是商周时期中华文明的瑰宝，我们以此探究中华早期文明的源头，感受博大精深的中华文化。

五．巩固练习（课件33、34、35）
六．布置作业：《中国历史填充图》第5课全做 生答：三足鼎立、一言九鼎、钟鸣鼎食、问鼎中原、春秋鼎盛 大名鼎鼎、鼎足之势 列鼎而食、人声鼎沸 尝鼎一脔（luán）
生看书回答：原始社会后期。夏朝的青铜器以礼器和酒器为主；
商朝的青铜器以酒器为主；
西周的青铜器以礼器为主。属于王公贵族所有。

生答：出现于原始社会末期，发展于夏，鼎盛于商周（师板书）
（铙náo）（戟jǐ）
生计算：大约需要70人左右；
大约250人左右）
学生讨论、回答:①气势浑厚的司母戊鼎铸造工程复杂象征着那个时代灿烂辉煌的文明②钦佩工匠们的智慧，为古代劳动人民感到自豪③这样巨大的工程需要合作完成，合作精神值得学习…… 生看书回答：种类丰富，数量众多，工艺精美，生产规模大；
（板书）
生答师展示课件20 生看书回答：（答案见书）
生：做一个有心人，细心观察、研究自己遇见的事物，是科学研究的开始。

生：不是，只有商周刻在龟甲和兽骨上的文字才是甲骨文。

生：集中分布在黄河中下游。这一地区是商朝的统治中心 生：甲骨文以象形文字为主，是一种比较成熟的文字。甲骨文记载内容广泛，反映了商朝的社会生活。

生答：甲骨文具备了汉字的基本结构，很多字体至今仍在使用，是汉字形成发展的重要阶段。

图片的展示渲染氛围，调动学生的学习兴趣。

明确学习任务 预设问题，让学生带着问题思考，有目的的学习 通过大量图片的展示，培养学生进行历史感知的能力和形象思维的能力。

设置这几个难题的意图并不是要求学生真正能够找到解决方案，而是通过思考并试着解决问题的过程中真正理解司母戊鼎铸造的复杂。由此对商朝的工匠们能够铸造出如此宏伟的青铜器感到钦佩，从而产生民族自豪感 预设问题，让学生带着问题思考，有目的的学习 培养学生辩证分析问题的能力 巩固本课的知识点，加深学生的记忆 板书设计 第5课 青铜器和甲骨文 一、 青铜器（发展历程、典型代表、商周青铜器的特点）
二、 甲骨文（甲骨文记事 甲骨文造字特点）
课后反思