教师资格幼儿心理学押题密卷中大网校

　 ２０１2年教师资格《幼儿心理学》押题密卷(14)

　总分：1０0分 及格:６0分 考试时间：1２0分

　单项选择题（本大题共15小题，每小题1分,共1５分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题干的括号内。错选、多选或未选均无分。文档来自于网络搜索

　(1)“童言无忌”从儿童心理学的角度看是（　 ）。

　A.　儿童心理落后的表现

　Ｂ. 符合儿童年龄特征的表现

　C． “超常”的表现 　—中大网校+在线考试中心—

　D. 父母教育不当所致

　(２)儿童语言形成的现实条件是（ 　）。

　A． 环境

　B．　遗传素质

　Ｃ. 语音模仿

　D. 语音强化

　(3)幼儿阶段开始出现书面言语的发展,其书面言语发展的重点是(

　）。

　A.　识字

　B.　写字

　C.　阅读

　D. 写作

　（４)人生头2～３年心理发展成就的集中表现是(

　）。

　A.　手眼协调动作

　Ｂ. 独立性的出现

　C. 坚持性的出现

　Ｄ.　分离焦虑的出现

　（5)教育学上称“跳一跳,桃子到”,这是说（ 　)。

　A． 最佳期和敏感期

　B．　转折期和危险期

　C. 关键期

　Ｄ. 最近发展区

　（６)游戏的心理结构包括哪两种成分?（ 　)

　Ａ． 认知与情感

　Ｂ.　认知与行为

　C. 情感与意志

　D. 意志与行为

　(7)当刺激多次重复出现时,婴儿好像已经认识了它,对它的反应强度减弱,这种现象称作（ )。

　A.　记忆的潜伏期

　B. 回忆 　—中大网校+在线考试中心—

　C. 客体永久性

　D． 习惯化

　(8)学前儿童心理学是（

　）的一个组成部分或分支，而且是内容最充实的分支。

　Ａ. 发展心理学

　B. 普通心理学

　C. 学前教育学

　D.　儿童解剖生理学

　（9）现在的幼儿与几十年前的幼儿的某些心理特点,如：思维的具体形象性、活泼、好动等特点基本相同,这说明儿童心理发展的年龄特征具有( 　)。文档来自于网络搜索

　A. 可变性

　Ｂ. 整体性

　C． 阶段性

　Ｄ． 稳定性

　(10)大约6～１0周后,人脸可以引发婴儿微笑，这种微笑被称为( 　)。

　A． 社会性微笑

　Ｂ.　愉快

　C． 交往

　D. 高兴

　(１１)促使儿童机械记忆向意义记忆转变的原因在于( )。

　A.　思维

　Ｂ. 语言

　C. 表象

　Ｄ.　需要

　(１2）视觉发展的敏感期为(

　)。

　Ａ. O～4周

　B. 4~8周

　C． O～３个月

　D. O～6个月

　(1３)问一个3岁的儿童“你有姐姐吗?”,他说“有”,再问“你姐姐有弟弟吗?”,他却说“没有”，这说明学前儿童的思维具有（

　)特点。

　文档来自于网络搜索

　A. 片面性

　B. 经验性

　C. 自我中心性

　D． 不可逆性

　(14)在幼儿期，进行想象的必要条件是(

　）。

　A. 语言

　Ｂ． 成人的语言描述

　Ｃ. 实际行动

　D. 外界情境

　(15)儿童最早能够辨别的图形是（　 )。

　A. 圆形

　Ｂ. 正方形

　C. 三角形

　D． 长方形

　填空题(本大题共7小题,每空1分,共15分）

　（1）__＿_＿_＿＿__是指社会对男性和女性在行为方式和态度上期望的总称。

　(２)儿童神经可塑性表现为三个层次：________＿_、＿__＿____＿_和＿_________。

　文档来自于网络搜索

　(３)幼儿游戏区别于其他活动的特点主要有：社会性、虚构性、自由性和_____＿____。

　(４)视觉适应包括__＿_______和__________。

　(5)林崇德通过实验研究认为儿童形成数的概念经历了___＿＿__＿_＿、_________＿、__＿_＿__＿_＿、_＿＿__＿＿_＿_的四个阶段。

　文档来自于网络搜索

　(6)幼儿时间知觉发展的方向是思维参与时间的知觉,即把__________和____＿__＿＿_联系起来。

　文档来自于网络搜索

　(7)幼儿的具体形象思维主要表现__＿____＿__、＿___＿_____、_______＿＿_、____＿_＿___、表面性和固定性的特点。

　文档来自于网络搜索

　名词解释(本大题共５小题。每小题４分。共20分）

　（1）创造想象

　（2)定向性注意

　(３）延迟模仿

　(4)性格

　(5）记忆恢复现象

　简答题(本大题共４小题,每小题５分。共20分）

　(１)幼儿无意想象发展有何特点？

　(2)如何在活动中培养幼儿的想象能力?

　（3）试说明学前儿童心理发展的一般趋势。

　（4)如何培养幼儿的注意力?

　论述题(本大题共2小题，每小题８分,共1６分）

　（1)影响师幼关系的因素有哪些?

　（2）结合教学实际,分析如何培养幼儿的良好品德。

　案例分析题(本大题1４分）

　（１）小王是一位教学上有追求的年轻教师，在学了《幼儿教育心理学》中有关学习迁移的内容后,决定在教学中进行尝试，可一时又不知从何处入手。请考生从理论与实践两方面出发，给小王老师提些有益的建议。文档来自于网络搜索

　答案和解析

　单项选择题(本大题共1５小题，每小题1分,共１5分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题干的括号内。错选、多选或未选均无分。文档来自于网络搜索

　(1) :B

　这是符合儿童年龄特征的表现。

　（2） :A

　环境是儿童语言形成的现实条件。

　（３) ：A

　儿童书面语言的产生，如同口头语言一样，是从接受性的语言开始，即先会认字，后会写字。

　(4） :B

　独立性的出现是儿童心理发展非常重要的一步,是人生头两三年心理发展成就的集中表现,也标志着孩子的自我意识开始出现。文档来自于网络搜索

　(5) :Ｄ

　这说明儿童能独立表现出来的心理发展水平，和在成人指导下能表现出来的心理发展水平之间的差距。

　(６)　:Ａ

　每个游戏都有认知和情感两种成分,其外部行为表现主要有语言和行动两种。

　(7） :D

　对多次重复出现的刺激的反应强度减弱的现象叫习惯化。

　（8) ：Ａ

　学前儿童心理学是发展心理学的一个组成部分或分支。发展心理学研究人从出生到死亡的全部心理发展过程，学前儿童心理学研究0～６、7岁儿童的心理。文档来自于网络搜索

　(9) :D

　略。

　(１0) ：A

　略。

　(11) :A

　思维是机械记忆向意义记忆转变的主要原因。

　(１2） :D

　０～６个月是婴儿视觉发育的敏感期。

　(13) :Ｄ

　题干中提到的是儿童思维的不可逆性。（14) :Ｃ

　实际行动是幼儿期进行想象的必要条件;幼儿的想象是在实际活动中进行的。这一特点在幼儿初期最为突出。

　(１5) :Ａ

　儿童最早能辨别的图形是圆形。

　填空题（本大题共7小题，每空1分，共1５分)

　(1) :

　性别角色

　（２） :

　宏观脑结构的功能重组　细胞层次神经可塑性　神经可塑性的分子、基因机制　

　(3)　:

　愉悦性

　(4） :

　明适应　暗适应　

　(5）　：

　口头数数　给物数数 按数取物　掌握数概念 　

　(６) :

　时间知觉 时间概念

　（７) ：

　具体性 形象性 经验性 拟人性

　名词解释(本大题共5小题。每小题4分。共20分)

　(1) :

　创造想象：是根据自己的创见,独立地构造新形象的过程,具有首创性、独立性、新颖性等特点。

　(2) ：

　定向性注意:婴儿与生俱来的生理反应，主要是由外物的特点引起的,又是无意注意的最初形式,随着年龄的增长所占据的地位日益缩小,但不消失。

　(3) :文档收集自网络，仅用于个人学习

　延迟模仿:当刺激物出现后，不是立即模仿，而是过了一段时间以后，突然出现模仿行动。儿童的延时模仿和表象发展有关。

　文档收集自网络，仅用于个人学习

　(4) :

　性格：是指表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中的比较稳定的心理特征。性格的特点包括对现实稳定的态度、惯常的行为方式。(5)　:文档收集自网络，仅用于个人学习

　记忆恢复现象:即学习后过几天测得的保持量要比学习后立即测得的保持量更高的记忆现象。

　简答题(本大题共4小题，每小题5分。共2０分)

　(1) :

　(1)想象无预定目的，由外界刺激直接引起;（2）想象主题不稳定;(3)想象内容零散、无系统;‘（4)以想象过程为满足；(５)想象受情绪和兴趣的影响。文档收集自网络，仅用于个人学习

　(2) :

　幼儿时期是想象发展非常活跃的时期，通过活动培养幼儿的想象能力可以促进其心理发展。在活动中培养幼儿的想象能力要注意以下几个方面：（1)丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力。（２）在文学艺术等多种活动中,创造幼儿想象发展的条件。(3)在游戏中,鼓励和引导幼儿大胆想象。（4）在活动中进行适当的训练,提高幼儿的想象力。

　文档收集自网络,仅用于个人学习

　(3)　：

　(1)幼儿心理随年龄增长而逐渐发展。

　(2)认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展。

　(3)幼儿的心理活动以无意识为主,开始向有意性发展。

　(4)幼儿的情感由易变、外露开始向稳定和有意控制发展。

　(5)幼儿的个性开始形成，向稳定倾向性发展。

　（4) ：

　培养儿童的注意力应注意：

　（1）刺激丰富化原则。

　(２)注意训练与注意发展匹配原则。

　（３）形式立体化原则。

　(4）空间渗透式原则。

　论述题（本大题共2小题,每小题8分，共１6分)

　(1) :

　影响师幼关系的因素主要有：

　(1)儿童自身特征,包括性别、外貌、气质特征、认知水平、人际经验、行为表现等都直接影响师幼和谐关系。

　(2)教师自身特征，如教师关于儿童和教育的知识观念、沟通交流的敏感度、教师的压力感、教学效能感、自我认识、期望、班级管理风格、受教育程度、教龄等多方面直接影响师幼关系的和谐发展。文档收集自网络，仅用于个人学习

　(３)儿童特征与教师特征的结合影响师幼关系的和谐与否。

　(４）教师和家长之间的关系对师幼关系也产生重要的影响。

　(5)客观环境，如幼儿园的规模、教师与幼儿人数的比例等也影响师幼关系。

　(6）文化性因素，如师生关系的宗法关系等也影响师幼关系的发展。（2) ：

　1(1)提高幼儿道德认知的水平。道德认知是品德结构中的引导性要素，幼儿教育首先要通过道德直观,然后再通过言语讲解和说服的方法教给幼儿相应的道德知识，让幼儿明白应该遵守的规则是什么、应当怎样做及为什么这样做的道理，帮助幼儿分辨是非、好坏,提高对道德规范的认识水平。教育者必须依据幼儿的认知特点,选择符合幼儿心理特点的、有感染力的、生动有趣的材料，通过讲故事、说儿歌、观察图片、看影视作品等形式，耐心地反复给幼儿讲解他们需要掌握的行为准则。

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　(２)培养幼儿健康的道德情感。教育者首先要体察幼儿的感受,尊重、信任幼儿，从而培养幼儿的自尊和自信。其次,要保护和利用幼儿的同情心，以此为基础来培养他们关心他人等的善良品质。另外，要保护幼儿的羞愧和内疚感，让幼儿从小就懂得对自己的行为负责，培养幼儿的责任感和自控能力。

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　(3)引导幼儿养成良好的道德行为。具体途径有：①组织幼儿参加各种活动,亲身体验实践的后果;②树立良好的榜样；③合理运用评价，强化良好行为,抑制不良行为。

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　案例分析题(本大题14分)

　(1) :

　学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或学得的经验对完成其他活动的影响。关于学习迁移产生的原因有以下几种理论解释：文档收集自网络,仅用于个人学习

　(1)形式训练说。该理论认为学习的内容不重要,重要的是所学知识的难度和训练价值，认为通过练习增强能力，可由一种科目或一种题材上受了训练而整体发展起来。文档收集自网络,仅用于个人学习

　（２)共同要素说。该理论认为只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响到另一种学习，即产生迁移。文档收集自网络,仅用于个人学习

　(3）概括说。该理论认为产生迁移的关键是学习者的两种活动中概括出它们之间的共同原理。

　(4)关系转换理论。该理论认为学习迁移的产生是学习者对两个学习经验之间存在关系的顿悟的结果。

　(５）认知结构迁移理论。该理论认为，一切有意的学习必然包括迁移，迁移是以认知结构为中介进行的。

　综上述理论,可知影响迁移的条件有:(1)相似性;(2)已有认知结构的特性；(3)学习的定势;(４）教育与教学指导等。因此，我们在实践中改革教材内容、合理编排教学内容、改进教材呈现方式、教授学习策略,提高迁移意识性。文档收集自网络，仅用于个人学习