小岗位-大舞台

　小岗位 大舞台

　 ----班级小岗位实践的几点思考

　我在网上看到这样一段话，有一位班主任曾说 “有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。”

　苏霍姆林斯基曾经说过：“真正的教育是学生的自我教育。”在班级管理中，班主任应做好引导、点拨、调控工作，给学生更多的自主权，充分唤起学生的主体意识以及对班级的责任感、荣誉感，尽情表达他们的意愿，充分挖掘他们的潜能，使之真正成为班级管理的主人。

　目前我们的学生，是一个庞大的以独生子女为主的群体，他们自立意识和生活处理能力差，依赖性强，特别是缺乏对自己、对父母、对学校、对社会的责任感，表现出一种不负责任的态度，缺乏责任感的现象较为普遍，如对学习不负责，上课开小差，作业马虎；对他人不负责，以自我为中心，不关心同学，不关心家庭成员；同学间不会团结协作等。跨世纪人才需要博学多才，有快捷获取信息的能力，有终身学习的观念，有自我发展的精神，有与人协作的意识等，所有这一切都离不开责任心的培养。

　 责任心的培养要以实践为基础，在活动中锻炼成长，小岗位制正好能培养学生的这一能力，所以我班开展了小岗位制的工作。“小岗位”是学生成长的“大舞台”。孩子们说：“给我一个岗位，我能行。”李家成博士在他的《让班级充满成长的气息》中说：班级建设需要引导学生参与到班级生活的自我维护中，而设立班级中的各种“岗位”，不仅有助于班级生活的自我维护，而且能够丰富学生的社会角色，在岗位建设中促进学生成长。

　为此，我进行了大胆的尝试。从二年级开始着手开展了“人人有岗位”的活动，持续到现在五年级，在实施的过程中不断地进行调整、总结、更新。

　现在，我把我们班开展的“人人有岗位”这一活动，跟大家做一个交流：

　一、小岗位的设置。

　1.寻找小岗位。小岗位的设置遵循“需要”原则，在老师的指导下，由学生根据班级管理的实际需要去设立。设岗的时候，首先引导学生认识：班级就是我们的家，管理服务靠大家。然后组织学生讨论：班中哪些事情需要大家经常去做。学生你一言我一语，会说出许多日常琐事：擦黑板、开关电灯、清洁卫生角、整理图书等等。根据学生的回答老师进行板书。

　2.“亮化”小岗位。

　首先“亮化”小岗位的名称。由老师和学生一起给每个岗位起好听的名字。于是，班级小园丁、节能小卫士、黑板美容师、眼操小医生等非常吸引学生的岗位名称诞生了。一个好听的名字能够增加一份情感，学生在岗位上会干得更快乐。

　其次是“亮化”岗位职责。由老师组织同岗的学生一起讨论自己所选岗位的工作职责，比如，班级小园丁的职责是给班级植物角里的花草浇水、晒太阳；节能小卫士在全体小朋友离开教室去出操、上体育等课时要负责开灯关灯。明确了岗位职责，学生完成任务时就有了方向，就更有利于岗位工作的落实。

　3.自选小岗位。小岗位的选择遵循“自主性”原则。尊重学生意愿，能最大程度地调动学生的主动性、积极性。岗位设置好后，先由老师确定每个岗位所需人数，再简单明了地向学生提出岗位工作的要求：每天做、坚持做、认真做。随后就让学生思考选择。在学生自主选择的基础上，由老师根据岗位所需人数进行协调、均衡，以确保人人有事做、事事有人做。

　小岗位的设置是多层次的。像“打扫教室卫生”这样最基层的岗位，人人都要参与，无所谓选与不选。于是，每个学生就有了必选岗位和自主选择的一至两个岗位，形成了“一人多岗”的情形。

　二、调整轮换小岗位，丰富学生体验，在多重合作中提升互动能力。

　班级管理应该是动态进行的。根据班级、学生的实际，进行小岗位的轮

　换和岗位设置的调整，不仅能丰富学生的体验，还能促进班级学生在多重合作中提升互动能力。

　1.“小岗位的轮换”，它能给学生提供更多的锻炼机会，丰富学生在不同岗位上的体验；通过轮换，学生能与不同个体进行合作，有利于开放心态，促进班级大家庭的进一步融合。岗位轮换也遵循学生自主报名、老师合理协调的原则，就轮换周期而言，还要遵循“适时”原则。

　2.不同的岗位轮换周期不同。每天轮换的有两个特殊的岗位——举牌员、本子传递员。这两个岗位不属于任何部门，也不用检查评价。这是奖励性质的岗位，天天轮换。如举牌员，谁的进步大，这周放学走路队时就由谁来举牌子。老师要做有心人，尽量做到一个学期里至少人人轮到一次，所以要特别关注后进生，挖掘他们的闪光点，给他们机会。这也是激励学生进步的有效方法。每周轮换的有一周值日生，有专门的值日表；每月轮换的有走廊纪律监督员；每学期轮换的：许多岗位都是一学期轮换一次，如图书管理员。

　小岗位的部门管理。为了方便管理，更是为了进一步促进学生之间的团结协作，我根据岗位性质把小岗位分成了四类，分设四个部门。如下表：

　岗位分类 岗位名称 具 体 目 标

　协助班主任全面管理班级工作。

　 班主任助理

　负责所有服务类岗位的监督、管理工作 管理类

　 提前一天收听气象，并如期发布。

　小小气象员

　注意节电，节水，对队员进行节电，节水的小小节能员

　 宣传 对班级财产等妥善保管 小小保管员 负责班级学生报刊、杂志的发放 小小发行员 班级小园丁负责班级里的花卉的管理 小图书管理员 负责班级图书的借阅保管工作 负责班级的早操领操工作 小小领操员 负责记录班级里的好人好事 小雷锋记录员 眼操小医生负责管理检查学生做眼操 学习类负责所有学习类岗位的监督、管理工作 小博士时事新闻发布、课外知识的发布 检查作业，发现困难生，及时给予帮助 小啄木鸟

　小编板报设计和布置

　负责一门学科的所有工作，做好老师的小小课代

　手

　领好早读或者是任课老师不在时的读书小小领读管理，向大家推荐优秀课外读物，组织大交流读书体

　活动负责策划、组织和管理班级活动（午会课、班队活动等

　小小金话主持班级活小小通讯负责班级活动的宣传、报道工

　小小摄影负责班级活动的摄影工

　负责所有生活类岗位的监督、管理工卫生

　小小卫生做好宣传和检查个人卫生工作小小整洁桌面、饮水机、窗台、地面、卫生角以及外包干区的清洁等卫生工绿色小卫负责收集废品、变废为宝，发现和制止有校园环境的行黑板美容负责擦黑板、清理黑板槽三、小岗位的多元评价。

　跨部门的日常检查。这样的检查是针对学生个体进行的。四个部门都是由中队委员负责管理和检查。这样的检查只是作为中队干部的职责，他们同时还是班级普通的一员，所以每人还有一个小岗位，只是不在自己所管的部门之内。这样，就使得他们在检查别人的同时也能切实接受别人的检查，真正落实了“服务大家，证明自己”的思想。

　基于日常检查基础上的每月评优。这又是针对学生个体而言的。每个月的月底，根据小干部的日常检查记录，通过全班同学的口头评议，评选出当月的“优秀岗位小能手”，对这些同学颁发奖状。评价既突出对自己岗位自觉认真完成的要求，又偏向于助人为乐的同学，以此积极促进学生之间友好合作、互帮互助氛围的形成。如：我们班的王振宇同学自从担任了“讲台整理员”之后，平时，总能看见他一下课就围着讲台开始整理。每天放学，那就更不用说了，有时，我人在办公室，他就会跑到办公室，向我汇报完成岗位的情况，然后问我是不是可以回家了，这真是一个可爱的孩子。看着一个从

　内向、做事不积极的孩子逐渐变成了一个关心班级、对自己的岗位认真负责的孩子，作为班主任真的感到很欣慰！再如：我们班的劳动委员徐雨帆同学，平时工作就认真负责，对自己负责的岗位“黑板美容师”真是一点儿也不马虎。每位任课老师来上课都是啧啧称赞！

　小岗位的建设，确确实实为学生的成长搭建了舞台，它强化了学生的责任意识，培养了学生积极向上的情感，使之在班集体中实现了自我管理、自我激励、自我追求的和谐统一。小岗位落实了，学生的能力也得到了锻炼，班主任的管理也变轻松了。

　参考文献：

　1．《让每一位班主任都学会班集体建设指导丛书》 主编：唐云增

　苏州大学出版社

　2.《学会当班主任》 翟康 著 天津市南开区教育局 编

　3.《今天，我们怎样做班主任》（小学卷） 华东师范大学出版社