教育法律法规

　 教育法律法规

　一、填空题

　1、节假日补课是国度教导部明令禁止的，是一种不法行动。

　2、社会主义主义教师职业道德教养的重要内容包含政治本质、营业本质和心理本质。

　3、申请认定教师资格者的通俗话程度测试等级标准要在二级乙等以上标准。

　4、参加持续教导是中小学教师的权力和义务。

　5、教师的考察应当保持周全考察，以工作成就为主，做到客不雅、公平、精确。

　6、所谓教师德性，是指教师在教导教授教化过程中赓续教养而形成的一种获得性的内涵精力品德。

　7、施行义务教导的黉舍在教导教授教化和其它活动中，应当推广应用全国通用的通俗话。

　8、预防未成年人犯法的教导目标是加强未成年人法制不雅念。

　 9、《教导法》规定，国度建立以财务拨款为主、其他多种渠道筹措教导经费为辅的体系体例。

　10、《义务教导法》规定，国度、社会、黉舍和家庭依法保障适龄儿童、少年接收义务教导的权力。

　 11、实施教导行政处罚的机关，除司法、律例另有规定的外，必须是 县级以上人平易近当局的教导行政部分。

　12、黉舍订校舍、体育举措措施、消防举措措施、各类仪器设备安然状况，应当每月检查一次。

　13、参加教师资格测验有作弊行动的，其测验成就作废， 3 年内不得再次参加教师资格测验。

　14、中学、小黉舍园四周 200 米范围内不得设立互联网上彀办事营业场合。

　15、黉舍应当尊敬未成年学生的受教导权，不得随便解雇学生。

　二、单选题

　1、“黉舍下学年生源锐减，教师严重超编，不肯意上日夕自修和补课的同志可以去其他黉舍另谋高就！”这种说法违背了____。（B）

　A、《黉舍治理条例》

　 B、《教师法》

　2、教师之间要“谦虚谨慎，尊敬同志，互相进修，互相赞助，保护其他教师在学生中的威望。关怀集体，保护黉舍荣誉，共创文明校风”。这是师德教导的____。（A）

　A、“双赢”协作原则

　 B、和平共处原则

　3、中小学教师职业道德扶植在教师对待教导事业的较高道德目标是____。（A）

　A、献身于人平易近的教导事业

　 B、毋忝厥职，为人师表，积极朝长进步。

　4、聘请或录用教师担负职务应当有必定的任期，每一任期一般为____。（B）

　A、三年

　B、三至五年

　5、《中华人平易近共和国教师法》于____起开端施行.(B)

　A、1995 年 9 月 10 日

　 B、1994 年 1 月 1 日

　 6、《中华人平易近共和国教导法》自（ B ）之日起开端实施。

　A、1990 年 9 月 1 日

　 B、1995 年 9 月 1 日

　7、《中华人平易近共和国义务教导法》是 1986 年 4 月 12 日中华人平易近共和国（ B ）第三十八号令颁布的。

　A、国务院令

　 B、主席令

　8、国度实施（ A ）轨制：中国公平易近凡遵守宪法和司法，酷爱教导事业，具有优胜的思惟品德，具备本律例定的学历或者经国度教师资格测验合格，有教导教授教化才能，经认定合格的，可以取得教师资格。

　A、教师资格

　 B、教师竞聘上岗

　9、（ A ）是周全贯彻党的教导方针的根本包管，是进一步加强和改进青少年思惟道德扶植和思惟政治教导的急切请求。

　A、加强和改进师德扶植

　 B、加强和改进法制扶植

　10、（ A ）凡遵守宪法和司法，酷爱教导事业，具有优胜的思惟品德，具备《教师法》规定的学历或者经国度教师资格测验合格，有教导教授教化才能，经认定合格的，可以取得教师资格。

　A、中国公平易近

　 B、世界公平易近

　三、双选题

　1、义务教导法总则第一条规定，为了保障适龄儿童、少年接收义务教导的权力，包管义务教导的实施，进步全平易近族本质，根据 ，制订本法，（ AB ）

　A.宪法

　 B.教导法

　 C.未成年人保护法

　 D.预防未成年人犯法法

　2、新义务教导律例定，实施义务教导，不收 （ AB ）

　。

　A.膏火

　 B.杂费

　 C. 书费

　 D.住宿费

　3、教师在教导教授教化中应当____对待学生，存眷学生的____，因材施教，促进学生的实际成长。

　（ CD ）

　A、耐烦

　 B、个性

　 C、平等

　 D、个别差别

　4、《中共中心国务院关于深化教导改革周全推动本质教导的决定》进一步强

　调指出：“周全推动本质教导,根本上要____来保障”。（ CD ）

　A、 靠教师师

　 B、 靠社会

　 C、 靠法制

　 D 、 靠轨制

　5、在实施“中小学持续教导工程”中，要把____放在凸起地位。（ BC ）

　A、 学历教导

　 B、思惟政治教导

　 C、职业道德教导

　 D、 信息技巧教导

　6、中小学教师职业教导道德内容重要包含：政治理论、____、教师心理健康教导等。

　（ ABCD ）

　A、教导方针

　 B、政策

　 C、司法律例

　 D、教师职业道德规范

　7、加强和改进师德扶植的总体请求是：以马克思列宁主义、____重要思惟为指导，紧紧环绕周全实施本质教导、周全加强青少年思惟道德扶植和思惟政治教导。（ BCD ）

　A、“八荣八耻”

　 B、毛泽东思惟

　 C、邓小平理论

　 D、“三个代表

　8、国度在受教导者中，进行____的教导，进行幻想、道德、规律、法制、国防和平易近族联结的教导。（ BCD ）

　A、共产主义

　 B、爱国主义

　 C、集体主义

　 D、社会主义

　9、申请认定教师资格，应当提交教师资格认定申请表和下列证实和材料：____和户籍地点地的街道干事处、村夫平易近当局或者工作单位、所卒业黉舍，对其思惟品德、有无犯法记录等方面情况的剖断及材料证实。（ ABC ）

　A、身份证

　 B、学历证书或者教师资格测验合格证实

　 C、教导行政部分或者受委托的高等黉舍指定的病院出具的体格检查证实

　 D、教材教法合格证

　5、为保护未成年人的身心健康，促进义务教导的实施，保护未成年人的合法权益，根据____制订了《禁止应用童工规定》。（ACD）

　A、宪法

　 B、教导法

　 C、劳动法

　D、未成年人保护法

　四、简答题

　1、中小学教师职业道德规范的根本内容是什么？

　答：依法执教；爱岗敬业；酷爱学生；严谨治学；联结协作；尊敬家长；廉洁从教；为人师表。

　2、试分析义务教导黉舍不得解雇学生的原因。

　 答:《义务教导法》规定不得解雇学生，是由义务教导的性质决定的，目标是为保障学生接收义务教导的权力。义务教导是强迫性教导，是所有适龄儿童、少年必须接收的教导，不克不及因为学生违背黉舍治理轨制，就剥夺学生受教导的权力。在这一点上，义务教导同非义务教导有所不合。非义务教导阶段的学生假如严重违背黉舍治理轨制，黉舍可赐与其解雇学籍的处罚。

　教导律例试题（含谜底）

　1．依法治校是指黉舍以国度司法、律例、规章和文件规定为根据，完美

　 内部各项治理轨制和规律

　，使黉舍治理的各个方面都做到有章可循、有法可依。

　2. 《教导法》规定，国度建立以

　 财务拨款

　为主、其他多种渠道筹措教导经费为辅的体系体例。

　3．《义务教导法》规定，国度、社会、黉舍和家庭依法保障

　 适龄儿童、少年

　 接收义务教导的权力。

　4．公平易近、法人或其他组织认为具体行政行动侵犯其合法权益的，可以

　自知道该具体行政行动之日起 60

　 日内提出行政复议申请。

　5．根据《预防未成年人犯法法》的规定，营业性歌舞厅以及其他未成年人不合适进入的场合，应当设置

　 未成年人禁止进入

　 的标记。

　 6．《刑法》是规范有关

　 犯法

　和

　 科罚

　的司法规范的总称。

　7．《黉舍卫生工作条例》规定，学生天天进修时光（包含自习），中学不跨越

　8 小时，小学不跨越

　6 小时。

　8．实施教导行政处罚的机关，除司法、律例另有规定的外，必须是

　县级以上

　 人平易近当局的教导行政部分。

　9．参加教师资格测验有作弊行动的，其测验成就作废，

　3

　年内不得再次参加教师资格测验。

　10．黉舍订校舍、体育举措措施、消防举措措施、各类仪器设备安然状况，应当

　 每月

　检查一次。

　11．参加持续教导是中小学教师的

　 权力和义务

　12．预防未成年人犯法，应容身于教导和保护，从小抓起，对未成年人的不良行动及时进行

　 预防和矫治

　 13．黉舍应当尊敬未成年学生的

　受教导权 ，不得随便解雇学生。

　14．《平易近法》是调剂平等主体的天然人、法人以及其他组织之间的

　家当关系

　和

　 人身关系

　 的司法规范的总称。

　15．行政复议、行政诉讼时代，行政处罚

　一向止

　 履行。

　16.《黉舍体育工作条例》第十四条规定，黉舍每学年至少举办一次以

　 田径

　 项目为主的全校性活动会。

　17．对违法犯法的未成年人，实施教导、浸染、抢救的方针，保持教导为主

　，

　处罚为辅

　 的原则。

　18．《中华人平易近共和国行政许可法》于

　2004

　年

　7

　月

　1

　日正式施行。

　19．根据我国《平易近法公则》的规定，限制平易近事行动才能人包含十周岁以上的未成年人和不克不及完全辨认本身行动的精力病人

　20．权力是以

　 司法情势规定 并加以保障的人们所应当或可以享有的一种好

　处。

　二、选择题（分单项选择和多向选择，共 30 分 ）

　（一）单项选择（共 10 小题，每小题 1 分，计 10 分）

　1．有关司法规定:“对应用特别音响警报和红色反转展转警灯的警车,其它车辆应当避让。”这表现了行政权柄的什么特点？（

　C

　）

　A、优益性

　B、单方性

　 C、强迫性

　D、履行性 2．根据《未成年人保护法》和《预防未成年人犯法法》的规定，对未成年人犯法一律不公开审理的年纪是(

　B

　) A、14 周岁以下

　B、14 周岁以上不满 16 周岁

　C、16 周岁以上不满 17 周岁

　D、18 周岁以下 3．对平易近办黉舍重大年夜问题拥有决定计划权的是（

　D

　）

　A、校长

　B、教职工代表大年夜会

　C、黉舍工会

　 D、黉舍董事会 4．王某担负某县高二英语教师时代经由过程了硕士研究生入学测验，黉舍以王某办事期未满、黉舍英语教师不足为由不予赞成王某在职进修。王某欲以剥夺其参加进修权力为由提出申述，受理申述的机构应当是（

　A

　）

　 A、本地县教导局

　 B、本地县人平易近当局

　 C、地市教导局

　 D、省教导厅 5．有的黉舍在学外行册中规定：“禁止男女生之间互访宿舍。”此规定从法学的角度看，也可以解释为：

　“男女生不得无故进入异性宿舍。”这一解释属于（

　A

　）

　 A、目标解释

　 B、文法解释

　 C、汗青解释 6．“黉舍应当于每年的教师节组织教师宣誓活动。”这是（

　 D

　）的规定。

　A、《教导法》

　 B、《山东省实施〈教师法〉办法》

　C、《教师法》

　D、《青岛市实施〈教师法〉若干规定》 7．根据我国相干司法，下列有可能成为行政诉讼被告的是（

　C

　）

　A、某教导局局长

　B、某市市长

　C、某市公安局

　D、某乡镇党委书记 8．《教导法》规定，明知校舍或者教导教授教化举措措施有危险，而不采取办法，造成人员伤亡或者重大年夜家当损掉的，对直接负责的主管人员和其他直接义务人员，依法穷究（

　B

　）

　A、平易近事义务

　 B、刑事义务

　C、一般义务

　D、行政义务 9．根据我国《宪法》的规定，国务院有权制订和宣布(

　B

　 )

　 A、教导司法

　B、教导行政律例

　 C、教导当局规章

　 D、教导单行条例 10．某寄宿小学派车接送学生，途中有学生提出要上厕所，司机在路边泊车 5分钟，5 分钟过后，司机没有盘点人数就将车开走。小学生王某从厕所出来发明车已经开走，匆忙追赶。在追赶过程中摔倒在地，将门牙跌落三颗。王某的伤害由谁承担义务？（

　B

　）

　A、司机负责

　B、某寄宿黉舍负责

　 C、司机和某寄宿黉舍合营负责

　D、司机和王某合营负责 （二）多项选择（共 10 小题，每小题 2 分，计 20 分）

　1．司法义务的类型有（ ABCD

　）

　A、平易近事司法义务

　B、行政司法义务

　C、刑事司法义务

　D、违宪义务

　2．张某作为一名受教导者，依法享有的权力有（

　ABCD

　）

　A、参加教导教授教化筹划安排的各类活动

　 B、应用教导教授教化举措措施、设备、图书材料

　 C、按照国度有关规定获得奖学金、贷学金、助学金 D、完陈规定的学业后获得响应的学业证书、学位证书 3．教师可以采取的行政救济门路重要有（

　AD

　）

　A、行政复议

　B、平易近事诉讼

　 C、仲裁

　 D、教师申述 4．教职工代表大年夜会是黉舍平易近主治理的根本情势，其职责是（ ABC ）

　A、听取校长工作申报，审议黉舍重大年夜问题，提出看法和建议 B、听取和反馈教职工对黉舍工作的看法，联结教职工支撑校长精确行使权柄

　 C、决定有关教职工福利的重要事项，监督校长和黉舍其他负责人的工作

　D、撤职校长 5．黉舍可以解聘教师的情况有（

　BCD

　）

　A、不克不及联结同事，其他教师不肯与之共事的

　B、有意不完成教导教授教化义务给教导教授教化工作造成损掉的 C、体罚学生，经教导不改的

　D、操行不良、凌辱学生，影响恶劣的 6．下列属于体罚学生的情况是（

　BC

　 ）

　A、让 1-2 年级的小学生一个生字抄写 10 遍

　 B、王某上课讲话，师长教师令其抄课文 5 遍

　C、李某等八人上自习课讲话，师长教师令李某等八人到黉舍活动场跑 10 圈

　D、体育课教师在教室上为改正某学生的不规范动作，令其反复演习 4 次 7．我国公平易近的根本权力和义务的特点有（

　ABCD

　）

　A、权力和自由的广泛性

　B、权力和自由的实际性

　C、权力和义务的平等性

　D、权力和义务的一致性 8．对未成年人的监护人的设定包含（

　AB

　）

　A、法定监护

　B、指定监护

　C、委托监护

　D、代理监护 9．我国现行的黉舍教导轨制是（

　ABCD

　 ）

　A、学前教导

　B、初等教导

　C、中等教导

　 D、高等教导 10．黉舍订高中生可以进行以下何种处罚？（ ABD

　）

　A、警告

　B、记过

　 C、送劳动教化

　 D、解雇学籍 三、简答题（共 6 小题,1-4 小题各 3 分,5-6 小题各 4 分,计 20 分）

　1．法的要素有哪些？ 答：（1）司法规矩;（2）司法原则；（3）司法概念。

　2．根据《平易近法公则》的规定，我国所保护的常识产权有哪几种？ 答：著作权、专利权、商标权、发明权、创造权和其他科技成果权。

　3．什么是行政复议？ 答：行政复议是公平易近、法人或者其他组织认为行政机关的具体行政行动侵犯其合法好处，按照法定法度榜样和前提向作出该具体行政行动的机关或者司法律例规定的机关提出申请，受理申请的行政机关依法定法度榜样对该具体行政行动进行复查并作出复经过议定定的行动。

　4．教师与学生之间有哪些司法关系？ 答：⑴教导和被教导的关系；⑵治理和被治理的关系；⑶保护和被保护的关系；⑷互相尊敬的平等关系。

　5．扼要答复黉舍的法定义务。

　答：（1）遵守司法、律例。

　（2）贯彻国度的教导方针，履行国度教导教授教化标准，包管教导教授教化质量。

　（3）保护受教导者、教师及其他职工的合法权益。

　（4）以恰当方法为受教导者及其监护人懂得受教导者的学业成就及其他情况供给便利。

　（5）按照国度有关规定收取费用并公开收费项目。

　(6)依法接收监督。

　6．扼要答复教师的法定权力。

　答：⑴ 进行教导教授教化活动，开展教导教授教化改革和实验；

　 ⑵从事科学研究、学术交换，参加专业的学术集团，在学术活动中充分揭橥看法；

　⑶ 指导学生的进修和成长，评定学生的操行和学业成就；

　⑷按时获取工资待遇，享受国度规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；

　⑸对黉舍教导教授教化、治理工作和教导行政部分的工作提出看法和建议，经由过程教职工代表大年夜会或者其他情势，介入黉舍的平易近主治理；

　⑹参加进修或者其他方法的培训。

　四、案例分析（共 2 小题，每小题 10 分，计 20 分）

　1．李某有一女李霞 14 岁, 系农村某镇初中二年级学生。李某认为女孩上学无用,还不如早下来赚钱，遂于 2003 年暑假将李霞送到邻镇一个别户处打工。开学一周后，黉舍师长教师、引导、村干部多次上门家访，李某拒不解释其去向，有时还恶语相报：

　“孩子读不读书是咱们自家的事，你们不要狗咬耗子——多管闲事。” 请问：⑴该案例中有没有违法行动？⑵违背了什么司法规定？⑶违法主体是谁？⑷应当承担什么司法义务？ 谜底要点：（1）有违法行动。

　（2）违背了《义务教导法》第 11 条和《未成年人保护法》第 9 条、第 28 条等规定。

　（3）李某及个别户。

　（4）《义务教导法》第 15 条规定，除因疾病或者特别情况，经本地人平易近当局赞成的以外，适龄儿童、少年不入学接收义务教导的，由本地人平易近当局对他的父母或者其他监护人批驳教导，并采取有效办法责令送后代或者被监护人入学。对招用适龄儿童、少年就业的组织或者小我，由本地人平易近当局赐与批驳教导，责令停止招用；情节严重的，可以并处罚款、责令停止营业或者吊销营业执照。《未成年人保护法》第 49 条规定，企业事业组织、个别工商户不法招用未满十六周岁的未成年人，由劳动部分责令改正，处以罚款；情节严重的，由工商行政治理部分吊销执照。

　2．某校初中班主任吴师长教师在批改功课时，发明学生高某的功课本中夹了一封写有 XXX 收的信件，吴师长教师趁便拆封浏览了此信。这是高某写给一位女同窗的求爱信，吴师长教师看了十分朝气，后在班会上宣读了此信，同时对高某提出了批驳。次日高某在家留了一张字条后离家出走。高某家长找到吴先心理论并请求将高某找回。吴师长教师解释说：“我作为教师，对学生进行教导和治理是我的职责，我批驳高某是为了教导和爱护他。他是从家中出走的，与我的工作没有关系。”

　请问：⑴吴师长教师的哪些做法不精确？试述你的断定所根据的律例及条目。⑵吴师长教师的解释是否精确？为什么？ 谜底要点：⑴吴师长教师擅自拆阅学生高某信件的行动和在班会上宣读高某信件的行动是不精确。因为上述行动违背了《未成年人保护法》第 30 条和第 31 条的规定。

　⑵吴师长教师的解释不精确，因为吴师长教师有对学生进行教导和治理的职责，但教师对学生的教导和治理必须建立在尊敬学生人格、平等相待的基本上。《教师法》规定，教师要“关怀、爱

　护全部学生，尊敬学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面周全成长。”尊敬学生、平等对待学生是教师的最根本的职业道德，不克不及饰辞教导和爱护学生而侵犯学生的合法权益。本案例中吴师长教师不恰当的教导方法对学生高某的离家出走负有弗成推辞的义务。

　五、阐述题(共 1 小题，计 10 分)

　 请结合对市教导局《黉舍安然工作暂行规定》的进修，谈谈你对扶植“安然校园”的熟悉和建议。

　 教导教授教化理论基本常识 一，教导学

　1、教导学是研究教导现象、揭示教导规律的一门科学。

　 2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部阐述教导问题的专著。比古罗马昆体良的《论演说家的教导》早约三百年。个中的重要思惟有：“学不躐等”、“不陵节而施”(表现了循序渐进的教授教化原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反应了启发性教授教化原则)；“教授教化相长”(表现了教师主导感化与学生主体感化雷同一的教授教化规律)。

　 3、捷克夸美纽斯 1632 年的《大年夜教授教化论》是近代第一部体系阐述教导问题的专著。他提出了班级讲课制。

　 4、美国杜威的《平易近本主义与教导》强调“儿童中间”，提出了“做中学”的办法，开创了“现代教导派”。

　 5、苏联赞可夫的《教授教化与成长》把学生的“一般成长”作为教授教化的出发点与归属。

　 6、美国布鲁纳的《教导过程》的重要思惟是构造主义和发明法的教授教化办法。

　7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把全部心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教导学”和“黉舍生活的百科全书”。

　 8、教导的概念：广义指社会教导、黉舍教导和家庭教导三个方面；狭义指黉舍教导；偏义指思惟品德教导。

　 9、教导的社会属性有：永恒性、汗青性、相对自力性。

　 10、我国封建社会黉舍的教授教化内容主如果：“四书”

　(《大年夜学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)；“五经”

　(诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思惟。

　 11、遗传本质对人的身心成长不起决定感化，社会情况对人的成长起着决定性感化。但情况决定论又是缺点的，因为人接收情况影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。

　 12、我国通俗中学的双重义务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级黉舍输送合格新生。

　 13、我国周全成长教导的构成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技巧教导。

　 14、“双基”是指体系的科学文化基本常识和根本技能技能。

　 15、智育的义务之一是成长学生的智力，包含不雅察力、想象力、思维力、记忆力和留意力，个中思维才能是决定性的身分。

　16、体育的根本义务是加强学生体质。

　 17、蔡元培于 1912 年最早提出美育，并主意“以美育代宗教”。

　 18、美育的义务：(1)使学生具有精确的审美不雅和感触感染美、鉴赏美的常识与才能；(2)培养学生表示美和创造美的才能；(3)培养学生的心灵美和行动美。

　 19、劳动技巧教导的义务：(1)培养学生的劳动不雅点，养成精确的劳动立场和习惯；(2)教导学生初步控制一些根本临盆常识和劳动技能。

　 20、义务教导是依司法规定、适龄儿童和青少年都必须接收，国度、社会、家庭必须予以包管的公平易近教导。义务教导是一种强迫性教导。

　 21、教师是教导工作的组织者、引导者，在教导过程中起主导感化。

　 22、教书育人是教师的根本义务。

　23、教师劳动的特点：(1)复杂性、创造性；(2)时光上的持续性、空间的广延性；(3)经久性、间接性；(4)主体性、示范性。

　 24、教师的素养：职业道德素养、常识素养、才能素养。

　 25、学生是教导的客体、是自我教导和成长的主体、是成长中的人。

　 26、我国新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生；(2)平易近主平等；(3)教授教化相长。从根本上说，优胜师生关系的建立取决于教师的教导程度。

　 27、教授教化是教师和学生合营构成的传递和控制社会经验的双边活动。

　 28、教授教化是实现教导目标的根本门路。教授教化永远具有教导性。教授教化是黉舍的中间工作，黉舍工作心须保持以教授教化为主，周全安排的原则。

　 29、教授教化过程是教授教化信息反馈和师生双边活动的过程，教授教化中教师起主导，学生是主体。教师的主导感化不是经办代替。

　 30、课程是黉舍教导的核心，是黉舍培养将来人才的蓝图。

　 31、编写学科课程标准和教材应遵守的原则：思惟性和科学性同一；理论接洽实际；稳定性和时代性结合：体系性和可接收性结合。

　 32、常识不等同于智力，控制常识的若干并不克不及标记智力成长的程度。

　教授教化过程中要把控制常识和成长智力结合起来，只看重才能培养的情势教导论(英国洛克)和只看重常识传授的本质教导论(英国斯宾塞)都是缺点的。

　 33、赫尔巴特提出了传授常识与思惟品德教导雷同一的规律。

　 34、教授教化过程的根本阶段：(1)激发进修念头；(2)感知教材，形成表象；(3)懂得教材，形成概念，这是中间环节；(4)巩固常识；(5)应用常识，形成技能技能。

　 35、重要的教授教化原则：(1)科学性与教导性相结合的原则；(2)理论接洽实际的原则；(3)直不雅性原则：(4)启发性原则；(5)轮回渐进原则；(6)巩固性原则；(7)因材施教原则。

　 36、两种对立的教授教化办法思惟是启发式和注入式。我们应当倡导启发式，否决注入式。

　 37、教授教化的根本组织情势——教室教授教化。

　 38、常用的教授教化办法：(1)以说话传递为主的教授教化办法：①讲解法；②谈话法；③评论辩论法；④读书指导法。(2)以直不雅感知为主的教授教化办法：①演示法；②参不雅法。(3)以实际练习为主的教授教化办法：①演习法；②实验法：⑧练习功课法；④实践活动法。(4)以商量活动为主的教授教化办法：发明法。(5)以情感陶冶(体验)为主的教授教化办法：①观赏教授教化法；②情境教授教化法。

　 39、教授教化工作的根本环节：(1)备课；(2)上课(教授教化工作的中间环节)；(3)课外功课的安排与批改；(4)课外指导；(5)学业成就的检查与评定。

　40、一节好课的根本请求：(1)教授教化目标明白。(2)内容精确。凸起重点，难点，抓住关键。

　(3)构造合理。上课有高度筹划性、组织性、效力高、后果好。(4)办法恰当。(5)说话艺术。(6)板书有序。(7)立场安闲自如。

　 41、德育教导一般包含：政治教导、思惟教导、法纪教导和道德品德教导四个根本方面。

　 42、德育过程是对学生知、情、意、行培养进步的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是学生思惟品德形成与否的关键，也是衡量一小我思惟品德程度高低的重要标记。德性过程是沿着知、情、意、行的次序成长的，但个中任何一个要素都可以作为品德培养的开端，即思惟品德教导具有多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行的培养进步过程，教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。

　 43、活动与交往是形成学生思惟品德的源泉和基本。

　 44、德育原则：社会主义偏向性原则；从学生实际出发的原则；知行同一的原则；集体教导与个别教导相结合的原则；正面教导与规律束缚相结合的原则；依附积极身分，克服消极身分的原则；尊敬信赖和严格要肄业生相结合的原则；教导影响的一致性和连贯性原则。

　 45、马卡连柯的平行教导理论：集体教导与个别教导相结合的原则。

　 46、德育的门路：思惟政治课是特其余重要门路，其它各科教授教化是最经常、最根本门路。

　 47、陶冶教导包含人格浸染、情况陶冶、艺术陶冶三种。

　 48、班主任工作的重要义务是：带好班级、教好学生。

　 49、周全懂得和研究学生是有效地进行班主任工作的前提和基本。个中不雅察法是一种最根本的懂得办法。

　 50、组织和培养班集体是班主任工作的中间环节。培养精确的集体舆论和优

　良的班风，这是衡量班集体是否形成的重要标记之一。

　 二、心理学

　 51、心理学是研究心理现象及其规律的科学。心理现象又称心理活动，它包含：心理过程、个性心理。

　 52、心理过程：(1)认知过程，包含感到、知觉、记忆、思维和想象；(2)情感、情感过程；(3)意志过程。

　 53、个性心理：(1)个性心理动力(偏向)，包含须要、念头、兴趣、信念、世界不雅等；(2)个性心理特点，包含才能、气质和性格。

　 54、心理是人脑的机能，脑是心理的器官。人的心理的本质：客不雅现其实人脑中的映象。

　 55、神经体系的根本活动方法——反射。

　 56、意识是人的心理反应的最高情势。意识的根本特点：

　自发的目标性、主不雅能动性、社会制约性、以第二旌旗灯号体系为主的两种旌旗灯号体系的协同性。

　 57、心理学科的性质：心理学是一门介于天然学科和社会学科之间的交叉学科。

　 58、须要的种类：(1)根据来源分：心理须要、社会须要；(2)根据对象分：物质须要、精力须要。

　 59、马斯洛的须要层次，由初级向高等成长可分为：心理须要、安然须要、社交须要(也称爱和归属的须要)、尊敬须要、自我实现须要。

　 60、念头产生的前提：内涵前提是须要，外在前提是刺激诱因。

　 61、兴趣是指个别积极熟悉、商量事物、从事活动的心理偏向。

　 62、兴趣的品德特点：偏向性(又称指向性)、广博性、稳定性(又称持久性)、效能性。

　 63、进修念头的激发：(1)创设问题情境，实施启发式教授教化。(2)根据功课难度，恰当控制念头程度。(3)充分应用反馈信息，有效进行奖惩。(4)合理设置教室构造，妥当组织进修比赛。(5)精确指导成果归因，促使学生持续尽力。

　 64、耶克斯——多德森定律：念头程度适中，最有利于激发学生进修念头。

　 65、成就构造理论认为：有三种实际的教室构造：合作型、竞争型、个别化型。合作型目标构造能最大年夜限度地调动进修的积极性。

　 66、成败归因理论认为，学生常将成功或掉败归因于四个方面：才能、尽力、命运运限、义务难度。

　 67、创设问题情境的理论基本是成就念头理论。

　 68、感到是人脑对直接感化于感到器官的客不雅事物的个别属性的反应；知觉是人脑对直接感化于感到器官的客不雅事物的综合整体的反应。感到是知觉的基本，知觉是感到的整合。

　 69、生物钟现象：人体内的一切物理变更和化学都是有节律的，这些节律性的变更就是所谓的“生物钟”的机制。

　 70、知觉的特点：选择性、整体性、懂得性、恒常性。

　 71、留意的的特点：指向性、集中性、心理活动的组织特点。

　 72、留意的种类：不随便留意(无意留意)、随便留意(有意留意)、随便后留意(有意后留意)。

　 73、思维是人脑对客不雅事物的本质特点和内涵规律的间接、概括的反应。间接性与概括性是思维的两大年夜根本特点。

　 74、思维的种类：(1)根据凭借物与思维形态划分：动作思维、形象思维、抽

　象逻辑思维。(2)根据是否遵守逻辑规矩分：非情势逻辑思维、情势逻辑思维。(3)根据指向性和谜底不合分：集中思维、发散思维(求异思维)。

　 75、思维的过程：分析与综合、比较、抽象与概括、体系化与具体化。

　 76、思维的根本情势：概念、断定、推理。

　 77、解决问题的思维活动：(1)提出问题(发明抵触的过程)。(2)明白问题(找出重要抵触的过程)。(3)提出假设(以假设情势找到解决问题筹划)。(4)考验假设(经由过程理论和实践情势考验假设)。

　 78、启发是从其它事物可以或许看出解决问题的门路。对解决问题起到启发生发火用的事物叫做原型。

　 79、定势是指心理活动的一种预备状况(心理偏向)，又称心向。

　 80、迁徙是已经获得的常识技能和进修办法对进修新常识和新技能的影响。一种常识技能的控制促进另一种常识技能的控制是正迁徙，如触类旁通、触类旁通；反之为负迁徙。

　 81、懂得是学生对教材中有关事物的本质和规律的熟悉。懂得是学生控制常识的中间环节。

　 82、想象是人脑对已有表象进行加工而创造新形象的过程。想象是一种特别情势的思维。感性材料是想象的基本，实践活动是推动想象的原因和动力。

　 83、想象的种类：(1)根据想象时有无目标意图分：有意想象、无意想象：(2)在空间想象中，根据内容的新鲜性和创造性分：再造想象、创造想象；(3)根据想象活动与实际的关系分：幻想、幻想、幻想。

　84、优胜思维品德的特点：(1)广阔性与深刻性。(2)自力性与批驳性。(3)逻辑性。(4)灵活性和敏捷性。(5)创造性。

　 85、记忆是以前经验在人脑中的反应。它包含识记、保持、再认和回想三个根本环节，从信息加工来看，即对输入住处的编码、储存、提取的过程。

　 86、记忆的分类：(1)根据内容与对象分：形象记忆、逻辑记忆、情感记忆、动作记忆。(2)根据信息加工与记忆阶段分：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。

　 87、保持是巩固已获得的常识经验的过程。保持是记忆的中间环节。

　 88、遗忘：对识记过的材料不克不及再认与回想，或者表示为缺点的再认与回想。艾宾浩斯的遗忘曲线规律：遗忘过程不均衡，有“先快后慢”的特点。

　89、联想的种类与规律：接近性联想(空间、时光上的接近)、类似性联想(性质上类似)、比较律(性质上、特点上形成比较)、因果律(因果关系)。

　90、优胜的记忆品德有：敏捷性、持久性、精确性、预备性(指可否及时地从记忆中提掏出所需的常识，是提取的应用特点)。

　91、技能是经由过程进修而形成的合乎轨则的活动方法。演习是操作技能形成的根本门路。

　92、常识为活动供给定向根据，而技能控制活动的履行。

　93、高原现象：在操作技能演习到中期，会出现成就进步的暂逗留现象。

　94、才能是直接影响活动的效力、使活动顺利完成的个性特点。常识、技能达到迁徙程度，能“触类旁通”、“熟能生巧”，才能促进才能的成长。

　95、抽象逻辑思维才能是智力的核心成份，创造力是智力的高等表示情势。

　96、超常儿童：智商在 130 以上；低常儿童：智商在 70 以下。

　97、情感是与心理须要相接洽的；情感是与社会性的须要相接洽的。根本情感分为：快活、悲哀、恐怖；情感按强度的持续时光可分为：心境、豪情与应激。

　98、克服表里艰苦是意志最重要的特点。

　99、意志行动的目标冲突有四种情势：双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突、多重趋避式冲突。

　100、巴甫洛夫把人的神经活动分成很多类型，个中有四种典范类型与气质类型对应：强、不均衡型为胆汁质；强、均衡、灵活型为多血质；强、均衡、不灵活型为粘液质；弱型为抑郁质。

　101、性格是一个对实际的稳定立场和习惯化的行动方法方面的个性心理特点。气质形成得早，表示在先；而性格形成得晚，表示在后。性格是个性中的核心部分。

　102、心理健康的实际标准：

　自我意识精确；人际关系调和；性别角色分化；社会适应优胜；情感积极稳定；人格构造完全。其它标准还有：马斯洛的“自我实现者”标准、“将来新人类”标准。

　103、心理咨询：精力分析法——弗洛依德；行动改处死——华生；人本主义疗法——罗杰斯；理性格感疗法——艾利斯。

　104、青少年异性交往的原则：

　天然、适度。

　三、新课程常识 l、新一轮的课程改革是建国以来的第 8 次课程改革。其改革大年夜体分为三个阶段：(1)酝酿预备阶段(1999 年-2001 年 6 月，制订了 18 个学科的课程标准，20个学科计 49 种教科书)； (2)试点实验阶段(2001 年 9 月，38 个实验区，高中 2003 年秋进入)；(3)周全推广阶段(2004 年与 2005 年周全展开)。

　2、新课程的特点可归纳为六个立异之处：(1)课程目标的立异，每门学科的目标至少包含常识与技能、过程与办法、情感立场与价值不雅三个方面。(2)课程构造的立异，强调课程的均衡性、综合性、选择性。(3)课程标准的立异，用课程标准代替以前的教授教化筹划和教授教化大年夜纲。(4)教授教化的立异，强调教授教化与课程的整合，重视科学商量的教授教化，倡导交换与合作的进修，存眷体验性教授教化，推动信息技巧在教授教化中的应用。(5)课程评价的立异，提出了成长性的评价不雅，侧重学生的周全成长，存眷教师的成长。(6)课程治理的立异，强调实施国度、处所、黉舍三级课程治理。

　3、基本教导的课程改革是实施本质教导的核心环节。

　4、为了学生的成长是本次课程改革的根本理念。(1)倡导全人教导。促进每个学生的身心健康成长，培养毕生进修的欲望与才能，处理好常识、才能、以及情感、立场、价值不雅的关系。克服课程过分重视常识传承与技能练习的偏向。(2)为了学生个性的成长。新课程追肄业生的个性成长，尊敬学生的独特点和具体性。(3)表现新时代的价值不雅。新课程的根本价值不雅是为了每一个学生的成长。

　5、新课程的内容选择：淡化“双基”，精选对学生毕生进修与成长必备的基本常识与技能，改变今朝课程内容繁、难、多、旧的现象。新课程改革筹划明白了课程构造的综合性(低年级综合，高年级分科)、均衡性(多种类型的课程和多种与实际社会生活及学生自身生活密切接洽的科目)、选择性(处所课程与校本课程)的三个原则。

　6、新课程的构造有了调剂：(1)整体设计九年一贯的义务教导课程。高中课程设置应表现层次性、多样性、选择性。(2)慢慢走向课程综合化。一是学科范畴的综合化；二是从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课，其内容包含：信息技巧教导、研究性进修、社会办事与社会实践、劳动与技巧教导。(3)恰当削减国度课程在黉舍课程体系中所占的比重，将 10％—12％的课时量赐与处所课程

　与校本课程的开辟与实施，形成国度课程、处所课程、校本课程并行的类型构造。

　7、新课程的教授教化策略：(1)强调教授教化与课程的整合，凸起教授教化改革对课程扶植的能动感化。(2)教授教化过程是师生交往、持续成长的过程。(3)构建充斥生命力的教室教授教化运行体系。(4)实现信息技巧在教授教化过程中的合理应用。

　8、新课程从“文本课程”走向“体验课程”。教师由教授教化中的主角转向“平等中的首席”。交往的本质属性是主体性，交往的根本属性是互动性与互惠性。

　9、新课程倡导的进修方法：

　自立进修、合作进修、商量进修。改变以前的那种纯真接收式的进修方法。

　10、新课程的评价体系，请求既存眷成果，更看重过程的评价，要以促进成长为核心，发挥评价的检查、诊断、导向、反馈、鼓励等功能。请求评价内容标准要表现多样化、多维化。

　11、新课程在治理政策上：(1)构建“三级课程”的治理框架(国度、处所、黉舍)。(2)开辟“自下而上”的课程治理渠道。倡导一种以“自上而下”为主、以“自下而上”为帮助的课程治理方法。(3)采取“抓大年夜放小”的原则。

　12、教师要成为课程的履行者、设计者、创造者。

　13、新课程凸起进修方法的变革，切实加强立异精力与实践才能的培养。

　14、新课程的核心理念：以学生的成长为本，为了每个孩子的成长，为了中华平易近族的振兴。

　15、本质教导的重点是立异精力与实践才能。

　16、新课程的三维目标体系：常识与技能，过程与办法，情感、立场与价值不雅。

　17、新课程从“精英教导”走向“大年夜众教导”。

　18、新型的师生关系——平等、懂得、双向。建立的门路——师生间的双向交换。

　19、改变原有单一、被动的进修方法，建立和形成发挥学生主体性的多样化的进修方法，促进学生在教师指导下主动地富有个性地进修，是此次课程改革的核心义务。

　20、新课程强调，教师是学生进修的合作者、引导者、介入者。

　2l、教授教化活动设计请求：(1)教授教化目标的多重性，不仅是常识与技能，并且还有过程与办法，还有情感、立场与价值不雅；(2)教授教化资本的构建性，请求根据教材供给的资本与建议，从新组织课程资本：(3)教授教化过程的生成性，即要推敲到教授教化过程中有立异的成分，弗成预感的成分；(4)教授教化内容的开放性，倡导求疑、立异。

　22、传统的教授教化设计是以体系办法为主流的，其设计思惟主如果以行动主义作为基本的。

　23、研究性是一种进修方法，是指教师或其他人不把现成结论告诉学生，而是学生本身在教师指导下自立地发明问题，商量问题、获得结论的过程。

　 24、研究性进修：问题为载体、商量为核心、综合为特点。

　 问答题：

　1、一名合格的人平易近教师应具备如何的常识素养? (1)比较体系的马列主义理论教养。(2)精深的专业常识。

　(3)广博的文化基本常识，(4)必备的教导科学常识，

　2．教授教化过程的根本规律是什么? (1)间接经验与直接经验相结合的规律。(2)教师主导感化与学生主体感化雷同一的规律。

　(3)控制常识和成长智力雷同一的规律。(4)传授常识与思惟品德教导雷同一的规律。

　3、遗忘的规律与特点有哪些? (1)不重要和未经复习的舆轻易遗忘。

　(2)机械识记比意义识记、无意识记比有意识记易遗忘。

　(3)遗忘有“先快后慢”的特点。

　(4)消退说认为不经复习强化的内容，逐渐完全遗忘；干扰说认为重要由前摄克制、倒摄克制引起遗忘。

　(5)遗忘还受念头和情感的影响。

　4、如何在教授教化过程中集中学生的留意力? (1)留意唤起学生的随便留意，进步进修的自发性。明白教授教化的目标义务；创设“问题情境”，启发学生的思维；精确组织教授教化，严格要肄业生。

　(2)精确应用无意留意规律组织教授教化，教授教化情况的安排应有利于集中学生留意力；教授教化办法丰富多样，有吸引力，防止单调逝世板。

　(3)引导学生几种留意瓜代应用。

　5、试阐述教导教授教化中若何培养学生优胜的思维品德。

　(1)加强辩证唯物主义思维办法论的练习，学会周全地、成长地、量力而行地看问题。

　(2)应用启发式办法调动学生思维的积极性、主动性。

　(3)加强言语练习。

　(4)发挥定势的积极感化，克制订势的消极感化。

　(5)培养学生解决实际问题的思维品德。

　6、师生关系的本质是什么?我国社会主义新型师生关系的特点有哪些? 师生关系的本质是一种人际关系。

　新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生。(2)平易近主平等。(3)教授教化相长。

　7、班主任工作的根本义务和具体办法各是什么? 班主任工作的根本义务是带好班级，教好学生。

　班主任工作的具体办法是：

　周全懂得和研究学生；组织和培养班集体；做好个别教导工作；与家庭社会教导密切合营，同一各方面的教导力量；做好班主任工作的筹划和总结。

　8、心理健康的实际标准是什么? 自我意识精确；人际关系调和；性别角色分化；社会适应优胜；情感积极稳定；人格构造完全。

　9、简述马斯洛的人格理论? (1)自我实现。(2)须要层次理论：①心理须要②安然须要③归属和爱的须要④自负须要⑤自 我实现的须要。

　10、根据有关的进修念头理论，提出在日常教授教化中激发学生进修念头的—些具体办法。

　(1)应用教授教化内容与办法的新鲜性，激发学生对进修内容的直接兴趣，调动学生的进修积极性。

　(2)实施启发式教授教化，创设问题情境，激发熟悉兴趣和求知欲。

　(3)根据功课难度，恰当控制念头程度。

　(4)充分应用反馈信息，有效进行奖惩， (5)合理设置教室构造，妥当组织进修比赛。

　(6)精确指导成果归因，促进学生持续尽力。

　11、简述马克思主义关于人的周全成长学说的重要内容。

　(1)旧式分工造成了人的单方面成长； (2)机械大年夜工业临盆供给了人的周全成长的基本和可能； (3)社会主义轨制是实现人的周全成长的社会前提，教导与临盆劳动相结合是实现人的周全成长的惟一门路。

　12、教授教化过程中贯彻直不雅性教授教化原则有哪些根本请求? (1)根据教授教化义务、教授教化内容以及学生的年纪特点恰本地选择直不雅手段。

　(2)直视手段的应用必须与教师的讲解密切合营。

　(3)看重应用说话直不雅。教师要善于应用活泼形象的说话，赞助学生控制常识。

　13、试论教师主导感化和学生主体感化雷同一的教授教化规律。

　(1)教授教化过程既要有教师的主导感化，又要有学生的主体感化。

　(2 教师要对教授教化过程起主导感化。

　(3)教师要尊敬学生的主体地位，充分发挥其进修主动性。

　(4)把发挥教师的主导感化和调动学生的自发积极性精确地结合起来。

　14、如何在教授教化中培养学生的智力技能? (1)确立合理的智力活动原型； (2)有效进行分阶段演习； (3)在演习过程中应留意激发学生的积极性和主动性；留意原型的完全性、自力性和概括性；适应培养阶段的请求，精确应用说话；留意学生的个别差别。。

　15、如何培养学生的创造性思维? (1)激发好奇心、求知欲。培养创造念头； (2)培养发散思维和集中思维相结合的才能； (3)培养成长学生的直觉思维的才能； (4)促进创造性的活动，培养创造性的个性品德。

　16、留意有哪些品德特点?它可以分为哪几类? 留意的品德特点有：留意的范围；留意的稳定性；留意的分派；留意的转移。

　留意可分为：不随便留意(无意留意)；随便留意(有意留意)；随便后留意(有意后留意)。

　17、优胜的记忆品德表示在哪些方面? (1)记忆的敏捷性。这是记忆的速度和效力特点。

　(2)记忆的持久性。这是记忆的保持特点。

　(3)记忆的精确性。这是记忆的精确和精确特点。

　(4)记忆的预备性。这是记忆的提取和应用特点。

　18．如何赞助学生 降低测验焦炙?

　(1)测验焦炙是测验时常见的一种心理现象。假如面对重要的测验，而进修者又不是十分有把握，往往就会产生强烈的不安和担心。

　(2)测验焦炙有一个最佳值，处于这个值时，测验后果最好，过低或过高，都邑

　使进修受到克制，最常见的问题是过度测验焦炙。

　测验焦炙的改正可经由过程以下办法。

　①自负练习。让学生精确熟悉测验的重要性，摆正测验的地位，不要把测验算作是登峰造极的器械。

　②进行放松练习或体系聪敏等，放松练习有意念放松法和肌肉放松法。

　③测验焦炙还可用想像体系脱敏法降低。

　19、为什么说教导在人的成长中起主导感化? (1)教导是一...