关于小学英语单元整体教学的思考与实践

卢燕英

摘 要：在新课改实施的背景下，教师的教学观念及方法都面临转变的挑战。在当前生活和学习中，英语作为交流应用比较广泛的语言之一，小学阶段是基础知识学习的重要阶段，对学生英语思维等方面的培养非常重要。本文主要围绕小学英语单元整体教学的思考与实践展开研究，通过对英语单元整体教学的思考与实践分析，为提升小学英语教学效果提供参考。

关键词：英语教学;单元整体教学;教学思考;教学实践

引言

在小学英语教学中，以单元整体为结构的教学形式，不仅能利用教学整体性促进教师教学观念的转变，还能利用单元整体教学方式贯穿教学内容，加深学生对所学知识的印象，促进教学活动的开展。整体教学作为一种新型教学模式，在小学阶段英语教学中的应用，能帮助教师对整体教学内容有更多的思考，加强知识教学的连贯性，实现课堂教学的创新性发展，提升英语课堂教学效果。

一、小学英语单元整体教学的思考

（一）理解单元主题语境

就pep人教版小学英语教材内容来看，每个单元教学的内容都具有一定的贯穿性，相互衔接，实际上每个单元的教学内容都是在大的主题语境中开展的。单元整体教学的开展就是将教材中内容以单元的形式分类，在课堂教学中根据单元主题对教学内容和教学形式进行设计。因此，教师在开展单元整体教学前，需要对单元主题语境有充分的了解，找到单元中的主线，理解单元主题语境，才能为课堂教学的开展奠定良好的基础。

（二）根据主题设计目标

单元整体教学的主要目的需要循序渐进，根据学生的实际学习状况制定不同程度和水平的教学计划，使不同阶段和难度的教学起到相互兼顾的效果，进而更好促进英语课堂教学的开展。在英语单元整体教学中，需要在单元主题和教学模块分析的基础上确立教学目标，再根据教学内容梳理单元整体教学课时与目标之间的关联，根据单元教学内容之间的关联设计教学。

（三）基于语境设计教学

单元整体教学的教学过程需要具备一定的延续性，由于整体教学需要根据单元主题及教学内容从多方面角度和教学重点设计教学，实现教学形式的创新，满足学生学习需求的同时提升教学效果。在小学英语的单元整体教学中，教师还要注重教学内容和单元主题之间的融合，围绕教学内容拓展知识，增强英语教学的层次性，巩固学生基础知识的同时提升学生综合能力。

二、小学英语单元整体教学的实践对策

（一）整合单元明确教学目标

单元整体教学活动的开展需要建立在明确目标基础上，因此教师在开展单元整体教学前，需要对单元主题进行明确分析，明确教学内容的重难点，加深对重点知识的教学，根据学生的实际英语水平制定不同教学目标，分层设计教学方案，实现课堂教学的多元化发展，满足学生学习需求。

比如，将“Hallo！”“Look at me！”“Lets eat！”三个单元的教学内容融合开展教学活动。利用学生日常交流、人际交往中需要用到的内容開展教学，培养学生语言运用能力的同时起到巩固效果。在课堂教学中利用教材内容与学生英语学习基础掌握状况，明确三个单元融合到一起开展教学的主要目标，有效提升教学效果。

（二）补充资源拓展文本重构

尽管单元整体教学的开展需要站在单元内容整合的基础上，但并不意味着这一教学形式的教学内容是完整的。因此，教师在开展单元整合教学的过程中，还需要根据教学内容中存在的不足进行补充，拓展教材文本内容中存在的不足，实现文本重构。

在四年级英语“Weather”单元教学中，教师可以将天气与季节相关教学内容相结合，让学生根据不同季节的常见天气变化探讨，增强对不同天气的认知。此外，教师还可以围绕weather拓展教学，带领学生学习更多天气的表达方式，拓展学生词汇等方面知识的学习，利用资源补充和拓展提升课堂整体教学效果。

（三）注重教学评价优化教学

对于小学阶段的学生来讲，教师对学生的评价直接影响学生的学习兴趣和态度。因此，单元整体教学活动的开展中，教师对学生的评价是不可缺少的。中肯、积极的评价能有效激发学生对英语学习的热情和兴趣，调动学生学习积极性，从而提升学生在课堂教学中的表现，增强学生自信心。

比如，在“My school calendar”单元教学中，鼓励学生运用英文自我介绍的形式阐述自己在校的经历，不仅能培养学生的语言表达和思维能力，还能通过学生的学习状况了解学生的英语水平。待学生阐述过后，根据学生的语言、态度、表现等状态，给予学生客观的评价，适当给予相应的鼓励，增强学生学习英语的自信心，从而提升单元整体教学效果，促进学生全面发展。

结论

综上所述，单元整体教学形式在英语教学中的运用，对教师来讲是教学能力的考验，对学生来讲是促进学生全面发展的重要教学形式。尤其在小学阶段的英语教学中，单元整体教学形式能起到教学内容衔接贯穿的效果，为学生提供更优质的教学内容，在新课改实施背景下，推动小学英语教学的发展，有效帮助学生提升英语能力。

参考文献

[1]杜晓萍. 小学英语单元整体教学的实践探索[J]. 亚太教育，2022，（03）：130-132.

[2]沈洁. 基于大概念的小学英语单元整体教学设计[J]. 教育科学论坛，2022，（05）：30-33.E78D9E05-B4C2-44FD-8321-91AD6D01E2FD