2009年7月国开(中央电大)专科《学前儿童科学教育》期末考试试题及答案

2009年7月国开(中央电大)专科《学前儿童科学教育》期末考试试题及答案 (马全力整理的电大期末纸质考试必备资料、盗传必究！) 说明：试卷号码：2504。

资料整理于2020年9月9日。

一、概念题 1.偶发性科学活动：是指学前儿童由外界情景诱发引起？并围绕着偶然发生的科学现象展开的一种科学探索活动，是科学教育中特有的一种活动。

2.分类：亦称“归类”，是根据事物的异同，把事物集合成类的过程，即把一组物体按照特定的标准加以区分，抽取同类事物的共同特征，进行概括的过程。

3.访谈法：是通过评价者与被评价者当面问答，来获取信息的一种评价方式。

4.社会资源：是指学前儿童所在地区或邻近地区中，可以利用于科学教育内容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等。

二、填空题 1.学前儿童科学教育中常用的评价方式有观察法、访谈法、问卷法、测试法和____等。

作品分析法 2.根据科学游戏的作用分，游戏可分为感知游戏、____和运动性游戏。

分类游戏 3.专门的学前儿童科学教育活动，是____按计划安排专门时间组织全体幼儿参加的活动。

教师 4.在我国古代，虽然儿童科学教育有了很大的发展，但是一般的劳动人民子女仍然在____中接受科学教育。

家庭 5.学前儿童的认识常常不符合事实或科学的理解，因此他们的“理论”常常被称为____理论。

幼稚/天真 6.运用图象记录的方法要在学前儿童～～的基础上进行。

获得大量感性经验 7.“做中学”项目特别强调以下几个基本环节：设置情景～～提出问题____记录信息并得出结论～～表达与交流等几个环节。

动手操作 8.早期科学阅读作品，应该围绕____展开其情节，使儿童通过阅读能对周围事物留下比较深刻的印象。

一个科学现象或概念 9.科学教育活动过程是儿童____的过程，所以要创造条件，组织儿童通过各种实践来学习科学。

重演科学家科学探索活动 10.____是围绕一个或几个问题直接进行回答，即由评价者提出问题，被评价者回答的方式进行。

问题测试 三、单项选择题 1.帮助学前儿童学习把物体按两套标准进行分类，宜放在哪个年龄阶段进行(D)。

A.2～3岁 B.3～4岁 C.4～5岁 D.5～6岁 2.家庭儿童科学教育具有以下明显的特点(A)。

A.个别性、随机性、灵活性、潜移默化性 B.个别性、潜移默化性、开放性、灵活性 C.亲密性、开放性、潜移默化性、灵活性 D.潜移默化性、联系性、随机性、灵活性 3.专门的学前儿童科学教育活动不包括(D)。

A.集体教学活动中的科学教育 B.区角活动中的科学教育 C.偶发性科学教育活动 D.游戏活动中的科学教育 4.“学习使用准确量具进行测量”，是哪一个年龄的教育目标(D)。

A.2～3岁 B.3～4岁 C.4～5岁 D.5～6岁 5.世界上首创用实验法进行科学教学的是(B)。

A.孟子 B.墨子 C.老子 D.孔子 6.有目的有计划地对被评价者的行为进行现场观察或测量，并对观测结果作出评定的方式是(A)。

A.观察法 B.测量法 C.自然观察法 D.自然测量法 7.“能按照对事物内在的、物理特性分类”，是哪一个年龄的科学教育目标(D)。

A.2～3岁 B.3～4岁 C.4～5岁 D.5～6岁 8.1935年，我国第一本供教师用的儿童科学教育的理论书籍《幼稚园的自然》一书出版，它的作者是(A)。

A.雷震清 B.陶行知 C.张雪门 D.陈鹤琴 9.学前儿童科学教育的社会资源包括(B)。

A.组织资源、人力资源、物力资源、天然资源 B.物力资源、自然资源、组织资源、人力资源 C.人文资源、自然资源、生活资源、组织资源 D.组织资源、人文资源、物力资源、自然资源 10.科学的范畴极为广泛，我们把科学定义为：科学是关于(D) A.自然、思维和人类的知识体系 B.思维、天然和社会的知识体系 C.自然、社会和人类的知识体系 D.思维、自然和社会的知识体系 四、问答题 1.科学活动中的材料应如何投放？ 答：(1)材料的投放要有明确的主题并且紧扣具体活动目标。

(2)投放材料难度形成一定的层次。

(3)投放材料的开放性。

(4)同种材料与多种材料的灵活运用。

2.请谈谈你对学前儿童科学教育总目标的理解？ 答：《纲要)中的“科学”领域教育目标可以归类为三个方面，即科学情感和态度方面的目标、科学过程和方法方面的目标和科学知识方面的目标。

(一)科学情感和态度方面的目标 (1)对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。

(2)爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。

(二)科学方法和技能方面的教育目标 (1)能够运用各种感官，动手动脑、探究问题。

(2)能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。

(三)科学知识方面的教育目标 (1)获取广泛的科学经验。

(2)在感性经验的基础上形成初级科学概念。

3.什么是“STS”教育？幼儿园“STS”教育的特点有哪些？ 答：“STS”教育是近年来世界各国科学教育改革中形成的一种新的科学教育构想，以强调科学、技术与社会的相互关系，以及科学技术在社会生产、生活和发展中的应用，以此为指导思想而组织实施的科学教育。

特点：首先，幼儿园“STS”教育必须是建立在学前儿童的经验层次上的。其次，幼儿园“STS”教育是儿童科学教育的拓展。

4.举例说明科学教育内容选编的地方性与季节性原则。

答：(1)①地方性要求是指应联系当地的自然环境和文化背景，来选编科学教育的内容。②遵循地方性的要求，就应该根据当地的自然特点选择科学教育的内容。

③例子。

(2)①季节性的原则来选编科学教育的内容，既能丰富、加深学前儿童对季节的整体理解，又能帮助学前儿童理解事物变化与季节之间的关系。遵循季节性要求是指应联系季节变化来选编科学教育的内容。

②例子。

五、设计题 请用以下素材和已有知识，设计一份科学教育活动方案，并对其中方法的设计进行说明。

蜗 牛 与田螺相似，蜗牛也具有一个螺壳。蜗牛是陆生的，它不用腮而是用肺呼吸。头部具有两对触角，眼长在后一对较长的触角顶端，可以较容易观察周围的情况。它的足厚而多肉，能分泌大量的粘液而自由的行走。

蜗牛取食食物的茎叶，对农作物有一定的害处。

参考设计一：
活动目的：
1.培养幼儿对蜗牛的观察兴趣和关注生命的情感。

2.使幼儿了解科学探究的一般过程，获得一些亲身探究的体验，初步培养幼儿提出问题、分析问题、解决问题的能力。

3.通过区域小组活动，使幼儿逐步养成边做实验边做记录的好习惯，学会相互合作，分享共同的劳动成果。

4.通过对蜗牛的认识，练习用较准确的语言进行描述的能力。

5.初步培养幼儿探究问题的科学态度，懂得学习翻阅资料获得更多的知识。

重点：
了解科学探究的一般过程，引导幼儿边做实验边做记录。

活动准备：
1.场景布置：将场景布置成实验室，放置一些有关蜗牛的照片和图书、放大镜五个、“可爱的蜗牛”字卡、五张桌子、录音机、磁带 2.美工区所需材料：绘画纸、油画棒、橡皮泥、皱纹纸、毛线、胶水、剪刀、有关蜗牛的照片和图书、实物蜗牛 3.拉力实验区所需材料：扣子、雪花片、钥匙、积木、小鱼插片、橡皮、木珠、玩具小汽车、螺丝钉、一枝香烟、透明胶、线、尺子、笔、记录纸、实物蜗牛、白菜叶、餐巾纸 4.本领测试区所需材料：自制小梯子、自制爬杆、自制钢丝绳、自制斜坡、杯子、钥匙、玩具小汽车、透明胶、线、笔、记录纸、实物蜗牛、白菜叶、餐巾纸 5.“蜗牛吃什么”实验区所需材料：切成小块的油白菜、辣子、萝卜、葱、西红柿、苹果、香蕉、纸、杏干、葡萄干、沙子糖、盐、羊肉、面包渣、实物蜗牛、餐巾纸 、盘子若干、笔、记录纸 6.“幸福家园”实验区所需材料：实物蜗牛、盛放蜗牛的容器、腐土一桶、喷壶、一些树叉、假山、亭子、小树、小池塘、供幼儿装饰家园的皱纹纸、蜡光纸、字宝宝“蜗牛的家”、抹布、垃圾桶 活动过程：(整个过程以轻音乐贯穿) 一：以“到蜗牛的世界游玩”引发幼儿的兴趣。

1.教师谈话导入，带领幼儿进入蜗牛的世界。

2.参观蜗牛图片展，引导幼儿提问：“真的蜗牛在哪里？” 3.教师变出一只蜗牛，提问幼儿是否愿意和蜗牛做朋友？ 给每位幼儿发一只蜗牛，引导幼儿观察、讨论，说出蜗牛的外形特征，教师做最后小结。

4.引导幼儿提出各种各样的问题，并猜想用什么方法解决问题。

5.培养幼儿提出问题、分析问题、解决问题的能力。

二：实验探究活动：教师介绍各实验区的名称，引导幼儿说出各实验区里所投放的材料及用途，幼儿选择自己喜欢的区域开始实验，教师巡回指导。

1.美工区 目标：幼儿通过对蜗牛的认识，能用绘画或手工的形式来表现蜗牛，培养幼儿喜欢蜗牛的情感。

2.拉力实验区 目标：知道蜗牛是用腹足爬行的，而且腹足的本领很大，培养幼儿自行设计实验的能力，引导幼儿边做实验边记录的好习惯，增强幼儿对学习的兴趣。

3.本领测试区 目标：使幼儿了解科学探究的一般过程，获得一些亲身探究的体验，通过实验让幼儿知道蜗牛虽然胆子小，但是本领很大，要学习蜗牛遇到困难不退缩的精神。

4.蜗牛爱吃什么测试区 目标：幼儿通过给蜗牛喂食，进一步了解蜗牛的食性。

6.“幸福家园”建造区 目标：了解蜗牛喜阴喜湿的生活习性.幼儿发挥想象，用已有材料装饰蜗牛的家，培养幼儿的动手能力和对小动物的爱心。

三：集体教育活动 1.让幼儿将各区域的蜗牛送到已建好的蜗牛家里去。

2.小结此次实验活动，并鼓励实验记录做的好的幼儿。