幼儿教育心得

　幼儿教育心得 要给幼儿创造良好的语言环境，必须丰富幼儿的生活。因为生活是语言的源泉， 只有丰富的生活，才能为丰富的语言提供良好的环境。所以，在教育工作中，要 给幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，扩大加深对周 围事物的理解和理解，促动幼儿思维发展，培养幼儿良好的口语表达水平。

　一、掌握幼儿学习语言的规律，有计划地实行培养和训练

　（一）通过直接感知，在理解周围事物中发展幼儿语言

　 幼儿学习语言，都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。

　通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻，等等，获得周围的一切知识 ，继而发展幼儿的语言。语言的发展提升了幼儿的理解水平，而理解范围的扩大 ，内容的加深又丰富了幼儿的语言。所以，要注意发展语言交往水平紧密与认知 水平发展相结合。根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容， 在实践中理解世界，发展幼儿语言。教师可在校园带学生们观察花草

　树木让他们 对花草树木的理解，提升了兴趣。通过种植与照料花草，不但丰富了知识，也陶 冶了情操，使幼儿充分感受到大自然的美，自然界千姿百态的变化。幼儿生活内 容丰富了，思路也就开阔了。让他们动手、动脑、动口，在幼儿直接感知中丰富 知识和发展语言。

　二）在语言教育活动中，发展幼儿思维水平

　语言与思维有着密切的关系，语言在思维活动中的主要职能是参与形成思维 ，没有语言思维无法实行，而思维活动的成果，必须用语言表达出来。幼儿思维 水平的发展和语言水平的发展是同步实行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发 展过程；而思维的发展，又促动语言的构思水平、逻辑水平和语言表达水平的发 展。

　幼儿园语言教育的传统模式是注入式多，这是因为幼儿学习语言的途径是靠" 听"和听后的模仿"说"。幼儿背诵了一些儿歌、诗歌、故事等文学作品，但如何运

　用并且发展幼儿的创造思维，却考虑不多。在幼儿教育过程中，要采用多种多样 的形式，发展幼儿观察力、记忆力、想像力和思维水平，在培养幼儿使用语言交 往的基本水平上，不单让幼儿具有模仿语言的水平，还要学习举一反三，会依照 原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，从而具有口语表达水平。如教师上 《我给月亮做衣裳》时，有幼儿问："月亮为什么没有一件合体的衣服？"为了培 养幼儿的求知欲就说："是呀！为什么呢？"教师建议幼儿每天晚上观察月亮的变 化。经过一段观察时间后，教师请幼儿说说月亮是怎么变化的？幼儿说："有时像 小钩，有时像小船，有时像半圆……因为它老在变化，所以没有办法给它做合体 的衣服。"在实际观察中，幼儿得出了结论，丰富了知识。在实践活动中，幼儿动 手、动脑，发展了幼儿的注意力、观察力，分析比较和判断的水平。教育了幼儿 对周围事物经常保持主动、积极的情绪，使之求知欲旺盛，爱动脑筋思索，能发

　现问题，提出问题，并从事物间的联系中，初步做出准确的判断和概括，发展了幼儿的认知水平与语言水平。另外，在语言教育活动中，要注意采取综合教育手 段较好地达到教育目标。如讲"小蝌蚪找妈妈"的故事以后，老师让幼儿用撕纸的 方法，用橡皮泥和各种自然物，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鹅、金鱼、 乌龟等。做好后，让幼儿边演示边讲，加深了幼儿对故事的记忆与理解，调动了 幼儿学习的积极性、创造性和想像力。在语言教育中，让幼儿学得主动、活泼， 使其创造性思维得到发展。

　二、让幼儿多看、多听、多说、多练

　孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用准确的语句表达出来，才自由地 和人交往，同时也才能更好地接受成人传授的知识和经验。在教育工作中，教师 应有目的地丰富幼儿生活内容，增长幼儿知识，开拓幼儿视野，培养幼儿多方面 的兴趣。使他们知道在浩翰的大自然中，有许很多多还不清楚不知道的事情，启发幼儿的求知欲望。引导幼儿仔细观察，认真分析思索，扩大和加深对周围事物

　的理解和理解，发展幼儿的口语表达水平。

　（一）

　多看

　教师在教学过程中，要有计划地带领幼儿直接观察，给幼儿多创造条件。采 用直观形象的方法，引起 幼儿学习的兴趣。如：给幼儿讲"春天"的故事之前，先 告诉幼儿："春天到了，大树、天气、人、花、草、小动物呀，都有一些变化。一 看到这些变化，就知道春天到了，你们找一找，看一看，春天到了有些什么变化 ，以后讲给大家听。"幼儿回家之后，仔细观察、查找，当老师讲完故事之后问他 们："除了故事里大树、小草、小动物的变化外，还怎样知道春天到了？"幼儿根 据自己观察判断的内容，亲自的体会，积极地发言。幼儿说："小燕子飞回来了； 青蛙妈妈有宝宝--小蝌蚪了；小草偷偷地从泥土里钻出来了；春天到了，能够放 风筝了。"等等，幼儿列举了许很多多他们生活中的经验，幼儿兴趣很高。

　又如教幼儿词汇"五颜六色"时，把幼儿带到美丽的花坛前，让他们看看花儿

　都有什么颜色。幼儿边看边说："红的、黄的、白的……"再让幼儿数一数，有多 少种颜色。他们边点边数，数出了好几种，教师告诉他们："花儿真好看，五颜六 色真漂亮。"幼儿马上理解了词汇的含意，走到另一个花坛时，幼儿自己就反映出 来了："这五颜六色的花儿多美呀！"

　图画读物是幼儿的精神粮食，是幼儿喜爱的一种文学形式。它形象生动可爱 ，色彩鲜明美丽，深受幼儿喜爱。欲想发挥图书作用，也需要教师与家长做具体 指导。光知道给幼儿买书不成，还要教给幼儿看书的方法。幼儿不理解书意，也 不能收到良好的效果。如采用以下几种方法，指导幼儿看图画书。先教幼儿看书 的方法，拿到一组图画，要求幼儿先看数码，或按情节排好顺序，然后找出书中 的主要角色，记住他们的形象，观察他们的动作，想象他们在干什么？联想组合 成故事。如《刺猬树》是由 6 幅画组成。让幼儿按顺序找好每一幅画，看完（一）

　，看（二）……第二步让幼儿看里面有谁？第三步让幼儿看它们在干

　什么？发生 了什么事？看完后，请幼儿根据自己的理解和想像讲述故事。如此，幼儿虽一个 字都不理解，却能看出画中的内容，并能根据图画内容讲述，既丰富了他们的知识，又发展了语言表达水平。

　（二）多听

　培养幼儿注意地倾听，这是发展幼儿表达水平的先决条件。幼儿学习语言， 首先要学会听，听得准确，听得懂，然后才有条件准确地模仿--说。讲故事是向 幼儿介绍文学作品的基本方法。因为幼儿不识字，他们是文学作品的听众。将不 识字的幼儿引入文学世界，就需要找人给幼儿讲，让幼儿认真地倾听，达到教育 目的。

　给幼儿积极创设听的环境，能够是多种多样的。如给幼儿听录音故事、听别 人讲故事；邀请幼儿谈话，互相倾听并交谈；带领幼儿听多种声音：乐器的声音 、动物的声音……让幼儿听后模仿，想像，并讲出他们听到的声音好像在说什么 。让幼儿多听，是为了发展倾听和区别周围声响的水平，发展幼儿听

　觉器官，加 强对语言的声音结构分析。培养幼儿良好的倾听习惯，要求幼儿会听，听得懂， 认真听不打断别人的话，这也是文明习惯的一种表现。

　（三）多说

　为了发展幼儿的表达水平，不但要发展幼儿听的水平，还要培养幼儿说的能 力。我们要给幼儿创设"说"的环境，在说话中练习说话，在日常生活中，利用与 幼儿接触的一切时机，实行交谈，在交谈中建立感情，使他们无拘无束，有话愿 意讲出来。当幼儿用语不当时，教师即时予以纠正。

　教师应该善于利用幼儿来园、饭后、游戏、离园等分散时间，有计划有目的 与幼儿交谈。在交谈中，教师和幼儿易于实行感情交流，关系可更加亲密，幼儿 有什么事就都愿意告诉老师。这不论对幼儿发展语言水平，还是形成对事物的正 确态度都有积极作用。教师在组织幼儿集体学习时，更要注意启发幼儿学习的积 极性，克服教师说孩子听的教法。还要克服说得好的让说，说得不好的不让说的

　做法。鼓励幼儿说错了没关系，老师会协助的。教师应注意给每个幼儿"说"的机 会。幼儿学习语言是靠"听"和听后的模仿"说"。所以，我们要给孩子创设一个"说 "的环境，让孩子练习"说"，学习"说"，在说中学说。

　（四）多练

　发展幼儿语言表达水平的任务，主要是培养幼儿准确的发音，吐字清楚，丰 富幼儿词汇，并能准确使用。教会幼儿按照汉语语法规则讲话。这些内容，都得 在语言实践中学习，掌握。这就要让孩子多练习，重复地练习，逐渐地掌握。给 幼儿提供多练的机会，创造多练的环境。幼儿的发音不准，教师和家长注意即时 纠正、练习，就能掌握得快，说得好。幼儿还经常讲出不合乎语言结构的句子， 如："老师，我要一本书，小糊涂神。"教师就要给予纠正说："老师，我要一本小 糊涂神的书。"并让幼儿反复说两遍。这样，幼儿逐步地就会说了。又如"老师，" 幼儿经常说成"老希"，等，凡属幼儿用词不当时，老师就给予纠正，并让幼儿重

　复练习。幼儿学习语言，主要靠模仿，所以，我们就需要不厌其烦地让幼儿多练习。

　三、教幼儿礼貌用语，培养良好的语言习惯

　礼貌是人们的道德准则，是人与人相处的规矩。礼貌包括两方面的内容：一 是礼貌行为，二是礼貌语言。两者结合起来，才能给人一种谦逊文明，恭敬有礼 ，落落大方的好感。可从一个人说话用词、语调口气、举止态度上，反映出他的 道德修养、思想面貌、文化水平、社会身份。礼貌也反映着一个民族的精神状态 。所以，礼貌教育要从小抓起，教师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境， 使孩子从小就会使用礼貌语言，有良好的语言习惯。培养幼儿的礼貌言行要从以 下几方面入手：

　教育孩子尊敬长辈、成人。要求幼儿能用礼貌语言主动、热情、大方地打招 呼、称呼人，会问早、问好，道别。

　教育孩子当遇到困难需要协助时会说："请您帮我……"受到协助后，会说：" 谢谢"。

　教育孩子当自己不注意影响别人时，会主动诚恳地道歉，而当别人影响了自 己时，能克制、谅解别人，会说："没关系，不要紧。"

　教育孩子当别人在谈话时，应不插嘴、不妨碍；成人和自己讲话时，要专心 地听，不打断别人讲话，不离开，不嫌烦。有急事需要即时谈时，要打招呼。别 人向自己提出问题时，要认真地回答。

　教育孩子要有良好的语言习惯，讲话时声音要大，让大家能听见；速度要适 中，不快不慢；语言要准确，吐字要清楚。说话时，要看着对方，不要东张西望 ，漫不经心，不骂人。

　实行这些文明礼貌的言行规范教育时，我们应始终坚持"正面教育与具体行为 相结合，"使孩子直观地理解礼貌用语的含义，并会准确使用。如称呼问题，我们 教给孩子根据不同年龄、不同场合，会用礼貌语言称呼别人。看见老年人，知道 称呼："爷爷、奶奶；"看见像学生一样的人，知道称呼："大哥哥、大姐姐；"班 上来了参观、看课的人时，知道问："客人好。"等。通过反复的教育，

　孩子们掌 握了很多人称名词，他们逐渐会合乎情理地称呼人了。

　另外，利用文学作品，如故事、诗歌等，向孩子实行教育，培养孩子"语言美 ，"也是很重要的一种教育方式。如通过诗歌"客人来了"使孩子知道妈妈不在家时 ，客人来了，小朋友要像主人一样热情有礼貌地招待客人，给客人倒上一杯茶， 说："阿姨，请喝茶。"客人走时，送到门口，会说："阿姨再见。"孩子在文字作 品里，学到了礼貌言行，并使用到日常生活中去，用礼貌语言实行交往。这也是 全社会的道德风尚。我们大家都应做孩子的模范，处处以身作则，说话要做到温 和有礼貌。

　总来说之，在培养幼儿的语言时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的 规律，有计划地实行培养和训练，让幼儿多看、多听、多说、多练，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，那么，幼儿的语言一定会健康 的发展