五年级上册传统文化备课

　2010——2011 学年第一学期五年级传统文化教学计划

　一、学情分析：

　有人曾经说过：没有经典的文化是没有灵魂的文化，没有经典的人生是没有希望的人生。作为源头活水，，经典是人类智慧的结晶，所载为常理常道，其价值历久而弥新。现在的孩子对传统文化经典内容知之甚少，他们把大部分的精力都用在学习现代语文知识上，而 6-13 岁是孩子们记忆力最好的时候，正是学习传统文化经典的大好时光，在这段时间里学习优秀传统文化经典，实际上是在和先哲交流思想感情。持之以恒，坚持数年，中华优秀传统文化的精髓定会滋养他们，成为他们的文化积淀，使他们终身受益。

　二、教材分析：

　畅游于这套教材的时候，我们会看到一个丰富多彩的人生世界。在“经典驿站”里，我们会感悟到民族语言的魅力，会聆听到古代圣贤关于做人、处世的语重心长的教诲。在“人物长廊”里，我们会看到，在中国几千年的历史上，我们中国人曾经活的多么大气，多么自尊，多么圣洁！他们的人格是多么高尚！在“名胜游踪”李，我们会欣赏到具有浓郁民族文化气息的山山水水，每一处风景，都有历代文人墨客留下的足迹；在“艺术乐园”李，我们会领略到流传了上百年甚至上千年的中国的民族艺术??当你学了这些，你会情不自禁地说：做一个中国人真好！

　三、教学目标：

　1、培养孩子的读书兴趣，提升了语文能力。在指认式诵读中使学生扩大了识字量，在吟诵表演中让学生更加感受到祖国语言的博大精深。学生从中感受到历史、地理、天文、常识、艺术知识的丰富，激发学习、读书的兴趣，逐步使学生能出口成章、引经据典，提升学生的语文能力。

　2、提高孩子的注意力、记忆力。利用 13 岁以前记忆力的黄金时期，让孩子记住中国传统文化中的一些经典，在其记忆力正在发展的时候加以训练，“不求甚解、但求熟背”，使学生的记忆力达到较高的顶峰，注意力更加集中，使学生终生受益。

　3、了解中华传统文化经典，接受人文精神熏陶。中华国学经典即是中华文化中最优秀、最精华、最有价值的典范性著作。通过诵读活动帮助学生了解中华传统文化经典，接受传统文化和人文精神熏陶。长远地默默地变化其气质。

　4.加强学生思想道德建设。通过诵读教育教给学生做人的道理，提高学生的自身修养；在学生心灵中不断地产生潜移默化的作用，渐渐地陶冶其性情，开启其智慧，让经典诵读为孩子的一生提供营养。

　四、教学措施：

　1、传统文化旨在培养学生对于祖国文化的热爱之情，培养学生对中国传统文化的兴趣，因此，在教学中不得让学生死记硬背，不得背诵过多的内容，给学生造成太多的学习压力，教学形式一定采取多样化。时而教师讲解、时而学生讲故事、时而读书、讲歇后语比赛等。

　2、注重游戏教学。教学中要善于激发学生兴趣，运用游戏“对句、接龙、找宝藏、小老师”等多种形式。

　3、注重面向全体和个别差异。集体、小组、个人展示等交错进行，使每一个学生在原有的基础上都有所提高。

　4、重视平常积累，背诵经典名句名篇，通过进行比赛来提高效率。教学过程中一定引导学生搜集更多的资料，尤其是在“名人长廊”这一单元，只有搜集足够的作者的资料和作品，才能更好的理解作者本人的智慧、风骨、胸怀和操行，并引入实践。。

　5、重视多元评价方式，引导学生进行自主评价，并以此作为反馈，激励学生在日常生活中多观察、多积累。

　五、教学进度

　 五年级传统文化教案

　《诗经》

　1、《硕鼠》

　年级：五年级

　 主备人：杜敏玲 教学目标：

　1、学习《硕鼠》，深刻体会比兴的艺术手法，把握《硕鼠》中，复唱的特点。

　 2、品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感及诗中所隐含的寓意。

　 3、运用诵读法，让学生品味诗歌语言的凝练性。

　 4、熟读并背诵。

　教学过程：

　一、导入：

　师板书“鼠”，齐读，思考：看到这个字，你会想到什么？

　 师在“鼠”字前加上“硕”字，齐读，思考：这个字什么意思？

　 猜想题目的意思。（大老鼠）

　 二、新授：

　（一）、师范读，生听清字音，体会诗中节奏。（四言诗，每句一般读成“二二”拍）

　（二）、生自渎，借助注音读通句子，读出诗的韵律来。

　（三）、指读，生生互评。

　（四）、默读思考：这首诗在结构上有什么特点？

　生：在读的时候，我们发现它一共分为三章，三章结构上非常相似，句子大部分都是重复出现（重章、叠句、四言），只有几个词不同。

　师总结：正是因为它是重章、叠句。所以读起来更有节奏感。

　（五）、学生自己读，体会其节奏感，再全班齐读。

　（六）、学习第一段：

　这篇诗经在讲什么？让我们一起先来学习第一部分。

　1、指名读。

　2、逐句理解。

　（1）“硕鼠硕鼠，无食我黍。

　 a、这里哪个词难以理解，指出来。

　 “黍”：黍子，一种粮食； “无”通“毋”：不要，不。

　b、将第一句连起来，试着讲一讲。

　 生：大老鼠大老鼠，别在吃我的黍子。

　 （2）“三岁贯女，莫我肯顾”。

　a、这里哪个词难以理解，指出来。

　“女”通“汝”：你。

　“贯”：侍奉。

　 b、讲解句式：

　“莫我肯顾”：应为“莫肯顾我”（宾语前置）

　 c、将第二句连起来，试着讲一讲。

　生：三年侍奉你，都不愿意对我照顾。

　（3）“逝将去女，适彼乐土。”

　 a、这里哪个词难以理解，指出来。

　“适”：舒心；

　“逝将”：发誓要。

　b、将第三句连起来，试着讲一讲。

　 生：发誓要离开你，到那舒心的地方。

　（4）“乐土乐土，爰得我所”

　 a、这里哪个词难以理解，指出来。

　“爰”：才，才能。

　b、将第四句连起来，试着讲一讲。

　生：舒心的地方，舒心的地方，才能得到我的住所。

　 3、再读，边读边试着理解整句话。

　 4、背诵此段内容。

　（七）、以小组为单位，合作学习二、三段。

　用学习上段的方法，学习二、三段内容。

　（八）、汇报，师适时点评。

　（九）、全班齐读全文，背诵。

　（十）、思考：诗中的硕鼠是不是就指大老鼠？

　（不是，比喻贪婪成性的统治者，运用了“比”的艺术手法。）

　（十一）、讨论：从这首诗中反映了一个什么问题？

　 （农民不堪统治者的残酷剥削，幻想美好的生活。《诗经》中说：“《硕鼠》，刺重敛也，国人刺其君重敛，蚕食与民，不修其政，贪而喂人也。” （十二）、古今对比，珍惜美好生活。

　（十三）、齐背诵，结束全课。

　2、《黄鸟》

　年级：五年级

　 主备人：杜敏玲 教学目标：

　让学生了解《黄鸟》的原文及译文。

　教学过程：

　一、经典回放。

　1、读原文，学生初步感知。

　2、学生谈感受。

　二、出示译文。

　学生与原文对照，进行自学。

　三、温馨点击。

　了解这是一首挽歌，描写的是什么。

　四、活动广角。

　1、用这样的句式来写首小诗。

　 2、古代人奉行“君要臣死，臣不得不死”，你认为这处观点对吗？说说你的理由。

　五、成长阶梯。

　做好自我评价和组内评价。

　《韩非子》

　1、《买椟还珠》

　年级：五年级

　 主备人：杜敏玲

　教学目标:

　1. 借助书下注解和工具书读懂课文。

　2. 联系现实，探究寓意。

　教学过程:

　一.

　引入：什么是寓言？

　寓言的特点是什么?

　你熟悉的有哪些寓言故事呢？

　二.

　请一位学生带读课文《买椟还珠》。

　三.

　学生讨论，借助工具书和书下注解读懂课文。

　请同学上黑板写出有哪些不理解的字是借助字典查到的。然后让学生进行逐句翻译，理解全文。

　四.

　在读懂课文的基础上，让学生进行人物点评，多角度探究寓意。

　争辩：支持楚人的做法和反对其做法的理由。

　怎么看待郑人“买椟还珠”的举动呢？

　五.

　联系现实，课外拓展。

　在现实生活中，如果买东西的话，作为消费者可以从这则寓言中得到什么启示？你会在什么前提下买下匣子，退还珠宝呢？假如你是个生产商，你又可以从中领悟些什么？推广开去，这则寓言还能给我们哪些启示？

　六.

　学生归纳，谈本节课的收获。

　七.

　布置作业：发挥想象，撰写《新买椟还珠》。

　2、《曾子杀猪》

　年级：五年级

　 主备人：杜敏玲

　教学目标：

　让学生了解《曾子杀猪》的原文及译文。

　一、经典回放。

　1、读原文，学生初步感知。

　2、学生谈感受。

　二、出示译文。

　学生与原文对照，进行自学。

　三、温馨点击。

　了解这个故事告诉我们的道理。

　四、活动广角。

　1、展开你想像的翅膀，把这个故事讲给你周围的人听吧。

　2、读读方框中的文字，从中受教育。

　五、成长阶梯。

　填写好三个项目。

　《淮南子》

　1、《秦西巴纵麛》

　年级：五年级

　 主备人：杜敏玲

　教学目标：

　让学生了解《秦西巴纵麛》的原文及译文。

　教学过程：

　一、经典回放。

　1、读原文，学生初步感知。

　2、学生谈感受。

　二、出示译文。

　学生与原文对照，进行自学。

　三、温馨点击。

　读读，增长知识并从中受到教育。

　四、活动广角。

　熟读并背诵这篇短文。

　《淮南子》中的其他故事将这些故事讲给同学听。

　2、《后羿射日》

　年级：五年级

　 主备人：杜敏玲

　让学生了解《后羿射日》的原文及译文。

　教学过程：

　一、经典回放。

　1、读原文，学生初步感知。

　2、学生谈感受。

　二、出示译文。

　学生与原文对照，进行自学。

　三、温馨点击。

　读读，增长知识并从中受到教育。

　四、活动广角。

　1、我们的祖先真是了不起！你若喜欢这个故事，就把它讲给你的家人听。

　2、你还知道哪些神话故事，读后有什么感想？与同学交流一下。

　 五、成长阶梯。

　认真填写。

　《战国策》

　1、《千金求马》

　年级：五年级

　 主备人：杜敏玲

　教学目标：

　让学生了解《千金求马》的原文及译文。

　教学过程：

　一、经典回放。

　1、读原文，学生初步感知。

　2、学生谈感受。

　二、出示译文。

　 学生与原文对照，进行自学。

　三、温馨点击。

　读读，增长知识并从中受到教育。

　四、活动广角。

　1、在小组里谈一谈，你如何评价这位内侍的做法？

　2、想一想，如果你是这位国君，你还有什么办法得到千里马？

　3、把你知道的益智故事讲给大家听。

　五、成长阶梯。

　认真填写。

　2、《赵威后问齐使》

　 年级：五年级

　 主备人：杜敏玲

　教学目标：

　让学生了解《赵威后问齐使》的原文及译文。

　教学过程：

　一、经典回放。

　1、读原文，学生初步感知。

　2、学生谈感受。

　二、出示译文。

　学生与原文对照，进行自学。

　三、温馨点击。

　读读，增长知识并从中受到教育。

　四、活动广角。

　1、查阅资料，思考一下，在人类历史进程中，君王与人民谁的作用大？是谁创造了人类灿烂的文化？

　2、与你的小伙伴一起，尽自己最大的努力救助周围有困难的人。

　五、成长阶梯。

　认真填写。

　《名人长廊》

　5、姜尚

　年级：五年级

　主备人：杜敏玲

　教学目标：

　使学生了解姜尚的生平及主要事迹。

　教学过程：

　一、阅读人物剪影。

　借助注释读懂原文，整体感知课文内容。

　二、温馨点击。

　仔细阅读细细品味，对姜尚这个人物有进一步的认识。

　三、活动广角。

　1、与同组的同学说说姜太公是怎样出山的？

　2、让我们再去读一读有关姜太公的书，领略他的远见卓识吧！

　3、在班上开个故事会，讲讲自己所知道的姜太公的故事。

　四、成长阶梯。

　认真填写好，与同学交流。

　6、管仲

　年级：五年级

　 主备人：杜敏玲

　教学目标：使学生了解管仲的生平及主要事迹。

　教学过程：

　一、阅读人物剪影。

　借助注释读懂原文，整体感知课文内容。

　二、温馨点击。

　仔细阅读细细品味，对管仲这个人物有进一步的认识。

　三、活动广角。

　1、管仲的话既精彩又好记，试着背一背。

　2、你对“终身之计，莫若树人”这句话是怎样理解的？在小组内谈一谈你的看法。

　3、再去找一找资料，谈一谈你对管仲的了解。

　四、成长阶梯。

　认真填写好，与同学交流。

　7、《孙武》

　年级：五年级

　主备人:杜敏玲

　 教学目标：使学生了解孙武的生平及主要事迹。

　教学过程：

　一、阅读人物剪影。

　借助注释读懂原文，整体感知课文内容。

　二、温馨点击。

　仔细阅读细细品味，对孙武这个人物有进一步的认识。

　三、活动广角。

　1、搜集孙武生平资料，在小组内开个交流会。

　2、《孙子兵法》有十三篇，你最喜欢哪一篇？

　3、从《孙子兵法》中选取一段，同学们合作演一演，重现孙武精神。

　四、成长阶梯。

　认真填写好，与同学交流。

　8、《司马迁》

　年级：五年级

　主备人：杜敏玲

　 教学目标：

　1、简要了解司马迁极其作品在中国历史上的地位。

　2、理解司马迁思想的复杂性，学习他一身正气的人品。

　教学过程：

　一、 人物剪影：

　多媒体出示司马迁的资料。学生读文言文部分，鼓励他们熟读并背诵。

　教师大概讲解：司马迁，字字长，夏阳人。西汉著名史学家、文学家、思想家。

　二． 温馨点击：

　 今天我们要欣赏的是他的一篇名作《史记》教师补充有关司马迁及《史记》的资料，出

　示温馨点击。

　1、学生以小组为单位，结合注释合作学习这部分文言。不认识的字词可以查工具书。

　2、每个小组交流自己的学习成果，读给大家听。

　3、根据译文大体了解意思。

　4、采用小组比赛的形式，看哪个组读的好，背的快。

　三、活动广角：

　同学们结合课下查找的资料，具体说一说司马迁是在怎样的情况下写出《史记》的。

　鼓励学生课下到图书馆或互联网上查阅更多有关司马迁及《史记》的资料。

　四、成长阶梯：

　结合练习进行自我评价。

　五、回归总结

　 9、《苏武》

　年级：五年级

　 主备人：杜敏玲

　教学目标：

　1、简要了解苏武极其《汉书》在中国历史上的地位。

　2、了解苏武的历史状况，学习他的英雄气节。

　教学过程：

　一、人物剪影：

　多媒体出示苏武的资料。学生读文言文部分，鼓励他们熟读并背诵。

　教师大概讲解：苏武，字子卿，西汉杜陵人，汉朝政治家。

　二、温馨点击：

　今天我们要学习的就是有关苏武的故事。教师补充有关苏武及《汉书》的资料，出示温

　馨点击。

　1、学生以小组为单位，结合注释合作学习这部分文言。不认识的字词可以查工具书。

　2、每个小组交流自己的学习成果，读给大家听。

　3、根据译文大体了解意思。

　4、采用小组比赛的形式，看哪个组读的好，背的快。

　三、活动广角：

　同学们结合课下查找的资料，具体说一说，讲一讲“苏武牧羊”的故事。鼓励学生

　课下到图书馆或互联网上查阅更多有关苏武及《汉书》、《苏武传》的资料。

　学唱《苏武牧羊》歌。

　四、成长阶梯：

　结合练习进行自我评价。

　五、回归总结

　《名胜家境》

　10、《济南》

　年级：五年级

　 主备人：杜敏玲

　教学目标：

　1、认识济南的著名名胜古迹。

　2、了解名胜古迹的诗句。

　3、能比较形象地说出各个景点的景色。

　教学过程：

　（一）导入：

　教师：同学们，这节课跟着老师一起我领略泉城济南的美丽风光吧！首先我们先来欣赏

　几首诗。

　《千佛山》（节选）、

　《趵突泉》 、《西湖二首》（其二）

　（二）温馨点击。

　介绍千佛山、趵突泉、大明湖的地理位置、名字的来历，以及它们的悠久历史文化和自

　然风光。

　（三）、活动广角：

　请同学们把对这些有关景点的传说、诗句、对联讲给同学们听。

　（四）拓展延伸：

　能比较形象地说出各个景点的美景。

　板书设计：

　济南

　千佛山

　秀丽的自然风光

　 趵突泉

　“ 平地忽堆三尺雪，四时长吼半空

　雷 ”

　大明湖

　湖水清澈透明

　11、《崂山》

　年级：五年级

　主备人：杜敏玲

　教学目标：

　1、认识崂山的地理位置及历史。

　2、认识崂山的著名瀑龙潭瀑。

　3、了解有关崂山的诗句。

　教学过程：

　（一）导入：

　 教师：同学们，这节课我们再来领略崂山的秀美风光吧！首先我们先来欣赏几首诗。

　《八水河玉龙瀑》

　 《鳌山》

　（二）温馨点击。

　介绍崂山、龙潭瀑的地理位置、名字的来历以及它们的悠久历史文化和自然风光。

　（三）、活动广角：

　请同学们把对崂山搜集的资料介绍给读读看。

　（四）拓展延伸：

　请同学们说说自己这节课的收获。

　板书设计：

　崂山

　崂山

　黄海之滨

　气势雄伟

　山海紧错

　 龙潭瀑

　玉龙横空

　 如雨似雪

　12、对联

　年级：五年级

　 主备人：杜敏玲

　教学目标 ：

　1、了解对联的有关知识

　2、学会对对联

　教学过程 ：

　ⅰ讲一个与对联有关的故事，引起学生的学习兴趣。

　ⅱ名联欣赏

　1、海纳百川，有容乃大 ； 壁立千仞，无欲则刚

　 ——〔清〕林则徐题书室

　2、海到无边天作岸；山登绝顶我为峰。

　—林则徐

　3、大肚能容，容天下难容之事；开口便笑，笑世间可笑之人。

　—北京潭柘寺联

　评：“笑”、“容”二字巧妙，道出了世态人情，写出了人生众相。

　4、 来一口去一口，来去无损；哭三声笑三声，哭笑皆非。

　—清末一婚丧联

　点评：用于红白喜事并至之日，精当至极。再有妙联，不妨将来。

　5、海水朝，朝朝朝，朝朝朝落；浮云长，长长长，长长长消。

　—山海关孟姜女庙联

　点评：第一、四、六的“朝”字读“áo”，同“潮”，其他的读

　“āo”， 作“早晨”讲；第一、四、六的“长”字读“ǎ”，同“涨”，其他的读

　“á”，作“常常”讲。利用了汉字的一字多义、同音假借的特点，长叠有趣，但怪

　而难工，非凡夫俗子所能为也。

　6、 天上月圆，人间月半，月月月圆逢月半；今夜年尾，明日年头，年年年尾接年头。

　—— 一秀才联

　点评：“月”字六次出现，“年”字六出以对，作联人有真功夫也。“月 圆”逢“月半”，

　“年尾”接“年头”，时空虽相同，意趣各自异。

　7、 青山有幸埋忠骨；白铁无辜铸佞臣。

　—西湖岳飞墓联

　点评：青山本无意，白铁也无情，皆因忠佞起，称幸或叫屈。何哉？拟人也。

　8、 有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天 不负，卧薪尝胆，三

　千越甲可吞吴。

　—蒲松龄座佑铭联

　点评：有此志，用此心，何愁区区聊斋不成.

　2009 年央视春晚的四副对联

　1.上联：春融百族大联欢俏春犹俏

　下联：岁启九州新画卷牛岁更

　牛

　横批：普天同庆

　3. 上联：火树银花醉良宵莺歌动地

　下联：国泰民安逢盛世牛气冲天

　横批：四海

　同春

　4. 上联：五福临门燕哺和谐春暖意

　下联：八方凝爱牛耕锦绣世情浓

　横批：放飞希望

　5. 上联：金牛送福绿柳迎春盛景当惊世

　下联：鼓乐和鸣龙狮劲舞神州并举杯

　横批：祖国长青

　ⅲ 如何对对联

　一、对联的上句叫上联（也叫出句）下句叫下联(也叫对句）对联的特点为：

　 1、字数相等。

　上下联的字数必须相等。

　2、词性相同。

　如实词对实词，虚词对虚词；实词里要名词对名词，动词对动词，等。

　3、结构相对。

　上下联的结构要并列对并列，偏正对偏正，主谓对主谓，动宾对动宾。

　4、内容相关。

　上下联的意义要相互联系。

　正对。上下联从两个角度、两个方面表现同一事理，表示相似、相关的关系，在内容上互相补充，互相衬托。

　如：

　十里春风，长安两路；千年晓月，永定一桥。

　反对。上下联是相反或相对的两类事物，或者是一个事物相反或相对的两个方面，互相对照，相反相成。如，横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

　5、平仄相合。如，春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

　仄起平收。即上联末字是仄声，下联末字是平声。

　二、对联的禁忌

　忌同字。即上下联不能有相同的字。如，“科学能致富”对“艺术能修身”就犯忌。

　可改为：

　ⅳ

　练习

　1、南京名园“瞻园”中有一副对联，其下联的句序、语序有的被打乱，请根据所给出的上联对下联进行调整。

　上联：大江东去，浪淘尽千古英雄，问楼外青山，山外白云，何处是唐宫汉阙？

　下联（已打乱）：红雨树边，小苑西回，一庭佳丽莺唤起，看池边绿树，此间有尧天舜日。

　2、对出下联或上联

　①勤为摇钱树

　②祖国江山娇

　③

　亲情友情情情深

　④国兴旺家兴旺国家兴旺

　 ⑤冬去春来千条杨柳迎风绿

　13、成语

　年级：五年级

　 主备人：杜敏玲

　教学目标：

　让学生在活动中轻松地学习成语，积累成语，应用成语，提高写作水平。

　教学过程：

　一、情景导入：

　同学们，很高兴认识你们，今天，我们第一次见面，老师准备了一份礼物作为见面礼送给你们，想知道是什么礼物吗？看！[课件演示：一架时空穿梭机]哇！是一架时空穿梭机，喜欢吗？这架时空穿梭机可厉害了，我们可以乘着它回到古代去，穿越一条有趣的成语廊。现在请你们闭上眼睛，准备好了吗？出发！[播放音乐]可以睁开眼睛了。[课件演示：穿梭机到达成语廊]

　二、活动安排：

　（一）十二生肖选拔赛

　 师：瞧！那边真热闹，发生什么事呢？噢，原来是动物们正在举行“十二生肖选拔赛”，这个比赛要求动物们讲出含有自己名字的成语，讲得最多的就能成为十二生肖之一，但“龙、虎、马和鼠”都不会说，你们愿意帮助它们吗？（适当表扬学生热心助人）

　 要求：（课件演示）

　（1）开火车说成语，不会的立即坐下，反复进行

　（2）时间 2 分钟

　（3）其他小组帮助记分

　题目：（1）写出带有“龙”的成语

　（2）写出带有“虎”的成语

　（3）写出带有“马”的成语

　（4）写出带有“鼠”的成语

　操作程序：（1）请各组长上讲台领题目，当众读出

　（2）开火车说成语

　（3）获胜组到黑板摘一颗愿望星

　师：（小结）你们有发现带有“龙”的成语多数都是好的方面的，而带有“鼠”的成语都是表示不好的方面的吗？平时要注意归类学习成语，这样便于记忆。

　 （二）搭鹊桥[课件演示：鹊桥画面]（8 分钟）

　师：那两个不是牛郎和织女吗？他们为什么发愁呢？原来今天是他们相会的日子，但桥是断开的，他们不能团聚，但只要你在空出的括号里填上正确的字组成成语，牛郎和织女就能走过桥了，可是帮他们搭桥的喜鹊被难住了，你们能帮帮他们吗？

　要求：（1）各小组在集体讨论后，由一位同学填写答案，书写要工整。

　（2）全组同学齐读一次

　操作程序：（1）同要求

　（2）师操作电脑给予肯定

　题目：

　太阳队：一心一（）气风（）扬光（）有作（）富不（）至义（）善尽（）不胜（）

　 月亮队：一手遮（）经地（）无反（）盼自（）心壮（）同道（）久必（）秒必（）

　 星星队：一马当（）见之（）目张（）战心（）天动（）大物（）学多（）高八（）

　 地球队：一字千（）石良（）外之（）气用（）倍功（）斤八（）全其（）中不（）

　3、师生评议答案

　师：你们组能帮到牛郎和织女吗？请小组长汇报答案，正确的给予掌声。错误的其他组纠正。[课件演示：牛郎和织女相聚了]真高兴，牛郎和织女的帮助下终于可以相会了，帮助了别人，心里高兴吗？以后在生活上也要乐于帮助别人。

　三、动手做，猜一猜

　师：[出示剪开的图画]看，这是一些剪开了的图画，你们会拼图吗？

　规则：（1）每组选四个学生进行拼图画，在四分钟内完成，完成的举手，最快的小组可加 40 分，第二名可加 30 分，第三名可加 20 分，第四名可加 10 分。其余学生讨论是什么成语，如何造句，其中一位跑到讲台，写出成语及句子。

　（2）高分的两组可到黑板上摘愿望星

　题目：

　太阳队：对牛弹琴

　月亮队：胸有成竹

　星星队：火上加油

　地球队：点石成金

　小结：

　师：今天，我们一起回到了古代的成语廊，但是时间流走了再也找不回来，因此，我们一定要珍惜时间。另外，我们还积累了不少的成语，课后我们还要弄清楚它们的意思，在以后的写作中要学以致用，不断提高自己的写作水平。