新课程能力培养语文三年级上答案 [新课程下如何培养学生对思想政治课的兴趣]

　　【摘要】兴趣是最好的老师，作为教师，要想让学生提高学习成绩，就必须培养他们的学习兴趣，让他们在愉快中学习知识。本文从发挥情感力量，设疑、解疑、活动课的教学，时事政治课教学等。紧密联系初中思想政治课的教学实际，试图阐述通过激发学生的学习兴趣，以提高思想政治课教学质量，通过学生获取知识的兴趣和分析问题、解决问题能力，达到素质教育关于培养学生能力的要求。
　　【关键词】新课程；培养学生；思想政治课；兴趣
　　【中图分类号】G622 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）05-0014-01
　　
　　
　　“初中学生既不同于小学生，又不同于成年人，既有一定的独立性和好奇心，又在一定程度上依赖教师的指导，处于半独立状态”。政治教师是政治教学规律的探索者和实践者，必须牢牢抓住初中学生的生理和心里特点，想方设法地培养他们学习政治课的兴趣和爱好。心理学认为：兴趣是一种追求知识，探索事物的心里倾向。兴趣能直接转化为激励学生学习的内在动力。如果学生对政治课感兴趣，就会积极主动地去学习，变“要我学”为“我要学”。那么，如何在政治课中激发学生的学习兴趣呢？根据本人的教学实践体会，我认为可以分三个阶段进行。第一阶段，通过精心设计导语来激发学生学习兴趣；第二阶段是在日常课堂教学中采取多种方法不断巩固学习兴趣；第三阶段是通过课堂教学与课外活动相结合来发展学习兴趣。
　　一、激发学习兴趣
　　俗话说：“万事开头难。”而“良好的开端是成功的一半”。讲好一节课的开头是调动学生学习兴趣、引导学生注意的第一步，学生往往具有好奇和期待的心里，如果教师能抓住学生这一特殊心里精心设计导语，使学生觉得教师的讲课“有味”，学习的内容“有意思”，就会激发起强烈的求知欲，如果学生在上课一开始就能注意听讲，他们就有可能连续认真地听下去。否则，学习效果必须受到影响，那么，怎样才能讲好开头呢？作为教师对教材应有准确把握，设计出能引发学生学习兴趣的导语。具体地讲，教师可通过讲述与本节课有关的故事、名言、俗语等导入新课；可在新课的开头针对教学重点难点设置学生感兴趣的问题，激发学生的求知欲，让学生有目的地听课；也可用国内外发生的一些重大时事作为讲解新课的导语，使它成为引发学生注意的难点，增强学生学习的主动性和自觉性。
　　二、以漫画、图片、电教激发兴趣
　　心里学家研究显示，在简单重复的对象刺激下，人的注意力往往会迟钝起来，难以产生心里反应；而新颖奇特的对象则会使人脑神经系统兴奋，激发强烈的注意力。因而教师在课堂中教学形式要多样化，不能给学生“老一套”的感觉，否则就会削弱学生的注意力，甚至产生厌烦情绪，久而久之，原有的兴趣也会丧失殆尽。教学方法是多种多样的，方法的设计思路可从两个方面去考虑：一是在每堂课里应形成不同的教法和手段的交替；二是在不同的章节之间尽可能采取不同的教学形式。教师可根据教材内容和要求，把书中的一些知识、事例或者故事等绘制相应的漫画、图片、图表，并在课堂上用投影仪等直观教具将其展出，然后进行分析。实践证明，这样能很快地吸引学生，激发学生浓厚的兴趣，并在愉快的情绪中获得知识，在轻松的气氛中受到启发和教育。使学生在趣味横生中，真正懂得正当的兴趣、爱好和强烈的好奇心、求知欲是开启智力、不断进取、陶冶高雅情趣的金钥匙，是学生和事业走向成功的第一步，从而努力培养自己良好的兴趣品质。由此可见，运用漫画、图片、电化教学，可以给学生提供一个直接形象的感知背景，使抽象化、理论化的知识具体化、感知化，增强课堂教学的直观性，大大激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，加深学生对教学重点的理解和掌握，培养学生的抽象思维能力和发散思维能力。这样一来，学生觉得每堂课都有新鲜感，兴趣自然也来了，睡觉、做其他作业的现象也消失了。因此，经常变换教学形式，满足了学生求新求变的心里，使学习兴趣与日俱增。
　　三、巧妙设疑，以疑“促”趣
　　思想政治课教学的生命力就在于理论联系实际。教师除了利用课堂教学这种途径外，还可以利用丰富多彩、形式活泼的课外活动，使学生跃出课本，走出课堂，融入社会主义建设的实践中。通过自己的多方实践来加深对课本知识的理解，并用所学知识去认识问题、解决问题。这样不但达到了学以致用的目的，也使学生深深体会到思想政治课有用、有价值，从而真正爱学、要学这门学科。学起于思，思源于疑，学、思、疑是密切相关，辩证统一的。设疑是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心，能够激发学生的求知欲，培养的兴趣。为了设疑，教师可以根据教材内容的不同，联系生活，设置一些精巧别致的小问题，做到层层深入，环环相扣，引导学生讨论，在讨论中教师除了注意培养和提高学生的知识、能力、使学生的知识、能力及思想得到升华和发展外，师生间可以互相提问答题、互相启发补充，形成师生间双向的智慧交流，迸发出创造的火花，从而形成教学相长的氛围。设疑、解疑能激发学生的兴趣。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取。教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地激发学生兴趣，促使他们积极思考。当他们苦于“山重水复疑无路”时，教师给予解惑，他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。
　　另外，也要适时地开展社会小调查，如在讲到“我国现阶段的所有制形成和分配制度时，我要求学生调查父母所在单位的所有制形成、分配方式等内容，并在课堂上发言交流。又如在讲“我国的人民代表大会制度和政党制度”时，我组织学生调查本校的人大代表及政协委员，请他们介绍有关情况，然后让学生写出调查体会，在课堂上演讲。通过这些活动很多同学已养成了读书看报、关心国内外大事，积极思考的好习惯。这样就把学生对学科的兴趣发展为更为广泛的兴趣爱好，从而更加稳定对思想政治课的兴趣。
　　今日的中学生思想活跃，自主意识、参与意识及表现欲望较强，渴望自己的见解和看法得到老师和同学的肯定。因而教师在课堂教学中就应正确处理好教师的主导作用与学生的主体作用的关系。传统的教学模式是教师当演员，学生当观众，教师在课堂上讲得口干舌燥，学生却不为所动，反觉得自己单纯是贮存教材内容的“容器”。这样就极大地扼杀了学生的主体意识，使学生的内容要求无法得到满足，自然地失去了对所学课程的兴趣。因而在发挥教师主导作用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。在教学实践中，我力争每节课都要拿出一定的时间让学生参与教学活动，如在课始五分钟，我由学生进行时事政治讲演。课中我要么留出时间让学生自学；要么让学生参与问题的讨论，讨论中可以是师生进行对话，也可以是学生之间的辩论；要么可以由学生来充当教师进行课文讲解；要么将富有启发性的题目采取小组抢答、点名回答等形式来完成。这样，课堂不仅成了施展才华的竞技场，也成了学生学习的乐园。
　　当然，激发学生学习兴趣的方法是多种多样的。正如恩格斯所说“兴趣和爱好是最好的老师”，它永远胜过责任感，只要我们努力地去探索，把握学生的心里特点，并通过多种方法和途径不断地巩固和发展这种兴趣，充分调动起学生主动性和积极性，就能活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的学习氛围中，积极参与，课堂质量就会提高，思想政治课教学就会收到意想不到的效果。