教师个人网络空间建设与学生家长个人网络空间共享研究案列

教师个人网络空间建设 与学生家长个人网络空间共享研究案 列 一、背景与概况 石垭小学坐落于石垭乡在街，现有教职工 50 余人，40 个教学班， 400 多名学生。学校具备良好的硬件基础设施，2006 年连通了校园网， 100M 光纤接入信息中心主交换机，千兆宽带连接所有教学楼、宿舍楼栋分交换机，所有办公室都配有电脑，有线信号联接着每一个终端， 无线信号也覆盖着整个校园。我校现有办公电脑 14 台、微机室 1 个， 10 个教室装备了班班通设备，建有功能完善的录播室，自动录课、自动上传、自动创建目录体系，校内每一处终端都可即时观看老师们在录播室的讲课实况，也可择时进入课堂教学库选择观看。建有功能不断完备的校园网站，网址：www.pcxsyxx.30edu.com，及时发布校园新闻、工作动态，开辟有由各处室负责的行政管理、教学教研等 4 个处室频道、6 个年级阵营，还有名师天地、师生专门栏目、网站论坛等，我们建有教学资源库，与全国 1500 多所学校实现了资源共享。

学校成立了信息中心教研组，信息技术办公设备齐、档次高，其中有数码相机 1 台，摄像机 1 台，专兼职信息技术教师 3 名，承担着信息技术教学及所有相关工作，有着较为熟练的视频编辑、动画制作、网站管理等基本操作技能，所有教师都在校园网站上注册了网络学习空 间，都会查询、下载、上传教学资源，80%的教师能够独立制作适合自己教学需要的PPT 课件，所有教师都会在Word 中修改文章、在Excel 中处理简单数据、在学籍成绩管理系统中熟练完成管理工作。

虽然学校的信息化水平有了一定提高，但面对国家“三通两平台” 新形势，我们仍面临着许多新的挑战，特别是学校的教师素养、学生能力和教学质量如何得到更大的提升的问题，而网络空间人人通的发展将为教师、学生、家长乃至教育机构与管理者提供一个共建共享、互动协作的平台与环境，学校的各类主体都可以利用网络空间开展教研、学习与管理活动并且进行交流互动，将信息化应用提升到网络空间层面，尝试网络化、数字化学习与创新。我们觉得，建立网络学习空间能够扩展教学空间、积累教学资源，能够探索和实践新型教学模式，从而提高师生信息化素养和教学质量。经过调查研究，我决定从三个方面入手，大力探索：
一是把空间建成一个具有汇聚优质资源能力的“资源超市”，使师生有丰富的优质资源可用；

二是号召所有教师、班级、部分有能力有条件的学生建立网络空间，为教师和学生、家长的网络互动提供支撑，利用网络空间提高教研和教学；

三是管理好所有的教师和班级学生空间，按需统计各种使用数据， 恰当评价教师教学水平，科学分析学生学习情况。解决好这些问题， 让教师、学生、家长和机构管理者都能参与到各项教育教学与管理活 动中，通过合作互动、交流协同，提高教学质量与管理水平，促进师 生共同成长。

二、特色与创新 （一）校际间应用网络空间互访，实现资源共享，集思广益 学校网站首页——校内资源频道，是我校教师上传个人课件、导学案及其他文字类教学资源得到审核后的呈现窗口，经逐年积累形成 了我校教学资源库，供校内教师和有权限的校外师生预览和下载。从 我校资源库可以看到：这里汇集着全国各地教师上传的教学资源，打 开同步资源选项，陈列着按教材版本、年级、资源类型划分，按教材 课题目录显示每一课题所有的教学资源，师生登录后选取资源课题名 称即可点击下载。教师根据本班实际下载多种资源进行比较，优中选 优后有针对性地修改课件或导学案，并变为自己的教学资源因材施教， 最后形成新教学资源，又上传到资源库，丰富资源库内容。教师在集 众人特别是名家之所长的基础上融入了自己的教学思想，快速提高备 课质量和效率，以达到利用网络空间资源库备好课，提高课堂教学质 量的目的。如图 1-4 所示。

图 1-图 3 石垭小学教育资源共享平台 学生在没有理解课程内容或者想了解其他教师教学知识时，可自 主进入本校资源栏目中下载本班或全国其他教师的课件辅助学习。另外，还可以进入教学教研频道——教学视频栏目，根据课题名称点击下载教学视频。我校借助第三方空间 360 云盘放置教学视频，在学校空间编辑链接表，学生输入提取码就可下载视频进行观看，学校录播 室录制的教学视频存储于录播室视频库中，学生也可下载反复观看直至彻底理解。

教师利用资源开展教研活动，内容丰富，效率加快。教研活动以教研组为单位，在确定好研讨课题后，在资源库中下载相关课件、导学案或教学视频，通过个人独悟或集体讨论，分析课程资源及教学过程优缺点，整合修改并运用于教学实践，反思并上传研讨内容，促进教师教学知识的扩充，提高教师教学的水平和效果。

（二）教师使用网络空间合作，进行协同研讨，教学相长 教师可利用网络空间管理班级，上传教学文档、图片、视频、音频、动画等教学资源。每学年伊始，教导处将所有教师按班级、学科排序，做成表格发布到网上，如三年级教师杨慧，就可登录进入其个人空间，文章列表中教学反思、工作总结、学生习作、班级管理等内容跃然屏幕。打开其“资源”选项，可以看到统计的阅读次数最多达 404 次。每一位教师的网络学习空间，既可让领导进入检查工作落实情况，也可让教师、学生随意浏览、留言、交流，实现网络互研，促进彼此成长。教师与教师之间可以就教学工作与学生管理等内容进行交流研讨，教师与学生之间也可以借此平台了解对方动态，让教与学 互相融合、共同发展，同时，其他管理部门也可以通过教师网络空间呈现的内容了解教师教学情况，如图 5-6 所示。

图 4-图 7 刘江南的个人空间 （三）学生利用网络空间互动，加强家校交流，密切联系 我校班级空间是采用“乐教乐学”以班级学生为单元的服务平台， 学生在班级空间发表文章，记录成长历程，展示自我风采。班级空间主要让学生通过发表文章、互评作文从而提高写作能力，通过上传班级活动照片、优秀作业从而增强班级凝聚力、培养自豪感。学生可以在网络空间相互留言，实现生生互动，拓宽交流渠道，提升网络沟通能力，表彰先进；
还可以让家长参与发表文章、指导孩子作文、畅谈教育的经验和想法，实现家校互动。登录“乐教乐学”平台—班级空间，选取某班，可以看到文章、图片等统计情况。如点击“二年级一班”进入该班空间，打开“文章”选项可以看到成长档案、美文赏析、作品展等十四个类型的文章共 2048 篇；
打开“相册”选项可以看到 元旦、自主管理小干部、诗歌朗颂等十五个册子的照片共 400 多张。

在校网站首页，可以搜索到学生“杨晗”的文章 12 多篇。

家长踊跃在班级学生空间相互交流，与学校共同教育孩子茁壮成长。在校园网站搜索引擎里输入关键词“家长”，可以看到标题含有 “家长”的文章信息 150 多条，其中多数为上传文章的作者。

班级空间的建立，让学生有了展示自我才能的空间，同时也折射出教师对学生的爱是浓浓的、对教育工作的爱是极其诚挚的，而家长与学校的愿望与目的是一致的。这一平台的建立亲密了家校关系，家 校之间互相交流，共同教育孩子茁壮成长。

图 7 徐林ft老师的家校沟通平台 图 8 学生杜羿宏的个人空间 （四）学校运用网络空间管理，促进师生互动，异彩纷呈 学校空间是一个前后台管理平台，实现教师、学生的管理、各项数据的按需统计。进入栏目可以看到教师的学习和工作情况：教学论文、反思、计划、班级管理、总结、教学资源，教师寄语、班级表彰、学生文章、活动照片、学生成长档案等，一些班级空间里，还有家长的文章，进入管理后台可以按需统计各项数据，如图 9 所示。

图 9 石垭小学管理系统 学籍成绩管理空间实现学籍成绩的管理。学籍：校内学籍库，在班就读就建，一旦转走就移，供班主任下载、更新，供教师、家长精准查询。成绩管理：每逢期中、期末，利用学籍库编排考号、登录成绩，实现网络评价与分析，供教师导出分析教学得失以改进教学，供家长查询了解孩子学习情况，以便协助老师督促孩子查漏补缺。文件管理：学校云盘空间一能个人存储文件（互不可读），二能上传公共 文件（即校园公告牌，供全校教师下载、浏览），三能发送文件（即教师之间传递文件，如邮件功能），这样方便地利用网络空间存储、快速地交流信息的方式，极大地提高了工作效率。

校行政通过网络空间落实网络教研、教学管理。学校布置的可在 网上完成的所有任务，由各分管处室负责的领导在校园网络空间布置。分管领导通过网络空间督查、落实。如教学反思、各类计划、考试质 量分析、总结等，如教学教研频道——计划总结栏目“2017-2018 学 年度下学期教学教研计划汇总”，收集着本学期各学科教研组制订的 教学教研计划，点击其中的链接如“二年级语文教学计划” ，至少可以看到 6 个方面的信息：①本计划全文；
②教研组长组织本教研组老师们学习的提示；
③年级主任、学校领导的审核意见；
④老师们阅读后的评论；
⑤学习阅读人次统计；
⑥上传及老师们发表学习意见的 时间。

所有快速获取数据的统计报告、查看工作落实情况的信息反馈结果，对于学校教育教学工作策略的及时调整，下一步工作的恰当布置， 都能起到积极作用。

三、成果及影响 （一）师生积极开通个人网络空间，参与率极高 截至目前，我校所有教师、所有班级、70%的学生、15%的家长都建立了个人网络空间。注册学生空间 6289 人次，教师及班级空间 200 个，家长 1178 人，发表文章 2.7 万余篇，上传资源 7257 件，图 片 1650 张，视频 84 个，访问超过了 1153 万人次，日最高访问量达 324 人次，如图 11 所示。

图 10 网校及访问统计 （二）学校积极开展信息化工作，取得优异成绩 学校信息技术作为教学的辅助手段，正日益成为老师们提升教学品位的有力工具，教师个人教学课例、课件、录像课等多次获得省级、市级、县级奖励。

2015 年-2017 年期间，四川省教育局组织的中小学网上法制安全知识竞赛，我校在参加网站空间知识竞赛中被评为二等奖”、我校沈永年和杨清城两位教师被评为“教师‘优秀学习空间’”和“优秀指导教师”。

四、经验与启示 （一）网络空间促进着师生共同成长 我校网络空间资源丰富，教师择优下载、修改、施教、研讨、再上传，变他人为己有，变己有为提高；
学生下载学习，巩固课堂所学、拓展学校所见，扩大知识视野。班级网络空间让学生充分展示自我， 大胆晒出自己的文章，与同学互评、让家长参阅、供老师点评，呈现面宽，阅读面广，调取编辑简便且不受时空限制，只要有时间找到一台可上网的电脑，就可以投入学习，捕捉思维的点滴星光，随想随记以防遗忘，点滴积累自我成长，还能养成良好学习习惯，终生受益。

班级相册，随年级升高而逐年递增，展现出整个小学阶段六年的活动照片，记录着孩子们的每一步成长，不仅让家长在不同时期及时看到自己孩子的活动身影，还在若干年后像看记录片一样，让师生、家长永久观赏、回味。教师、学生、班级、学校都有属于自己的教师空间、学生空间、班级空间和学校空间，每个空间内部可以实现密切合作， 而空间之间也是互相开放的，可以加强交流互动，还可以接受家长和社会的融入，每个人都可以在空间进行学习、分享与交流，展现自己的才能与风采，调动自己的积极性，增强自信心，加强班级的凝聚力与向心力，体现学校的荣誉感与自豪感。

（二）网络空间实现了教学质量提升 网络空间，除了能让家长了解学校工作安排、规章制度、各类计划、工作动态外，还提供查询学籍、入学以来每次期中期末考试成绩记录及分析、学生成长档案、所在班级空间里学生文章、活动动态的访问统计、教师寄语、班级表彰等，特别是考试完毕，家长和学生都想在第一时间知道成绩，就不停上网查看，有的家长在远方工作，通过学校网络空间了解孩子成绩是最简便的，我县教研员在考试结束后也上我校网站查看教师空间的考试分析，从而知道教师们对试卷的评价，进而了解考试情况，指导今后的教学视导工作。所以网络空间是一个资源丰富的多元平台，各方都可以通过网络空间获取所需，特别是教师和学生这两大主体，通过网络空间将两者紧密联系起来，积极参与到教育教学活动中去，让教与学不再分离，而是教学相长，相得益彰，最终提高双方满意度，促进教育教学质量的显著提升和师生双方的共同成长。

（三）网络空间推动着工作高效开展 工欲善其事，必先利其器，功能强大的网络空间即为使事善之器。我校自从有了不断完善功能的学习空间之后，极大地提高了工作效率， 教研活动的开展内容丰富且落到实处，资源库为教师备课、探讨、学 习微课、视频提供了丰富素材，也为学生自主和个性化学习创造了便 利，还对家长的参与表现出积极的配合与欢迎，学校的学籍管理、成 绩分析与导出、公共文件的下载也实现了瞬间、一键完成。所以网络 空间是一个集各种资源、众大主体、多元活动于一体的平台，这种依 托信息技术的良器必将改变传统的落后教育，推动教育走向高效发展 的快车道。

总而言之，困则思，思则变，变则通。我校师生网络空间的建立， 是信息化应用向学校全方位工作的广度和技术提高的深度探索推进的结果，教师、家长、学生共同积极参与，网络空间人人通，促进了师生共同成长。