新课改下汉语文教育教学几点思考

　 新课改下汉语文教育教学的几点思考

　拉萨江苏中学 蔡丽丽

　摘要：西藏高中汉语文教育教学改革已取得了一定成绩，新课改以更高的目标、更新的意识和更科学的架构给高中汉语文教育带来了一股清风。但引导学生学习的新的学习方法，更好地适应新课改的教育教学模式，是摆在西藏高中汉语文教学中的一个急需解决的问题。很多老师在教学实践中实施新课程标准时，也比较容易进入一些误区，而某些误区的产生是因为对新课标的误解造成的。本文根据自身的教学经验，从新课改的标准出发，探讨了新课改下西藏高中汉语文教育教学需要注意几点。

　关键词：新课改 汉语文 教育教学

　一、形式和内容相结合，充分发挥多媒体工具的作用。

　新课程标准在“实施建议”部分讲到：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、广播、网络，报告会、演讲会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告等等。”其中特别提到信息技术的迅猛发展和网络技术的广泛应用对语文课堂教学方法的影响。在当前的形势下，多媒体设备进入语文课堂是必然趋势，但在使用多媒体的过程中却出现了种种误区。多媒体在课堂中随处可见，仿佛没有多媒体就上不成课。这种过分依赖多媒体的误区并不少见，它打着新课改的旗号，行形式主义之实，这是需要我们警惕的。

　其实多媒体始终只是一种辅助手段，一种工具。工具是为人所用，而不能让人变成工具的奴隶。多媒体辅助教学手段不能排斥或替代传统的课堂教学模式，过分强调多媒体教学的优点，而忽视了课堂教学中的学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力，最终不是分散了学生的注意力就是把学生搞得顾此失彼，反面降低了课堂效率。而且就汉语文课堂来说，有的篇目比较适合使用多媒体，而有的不适合使用，如诗歌教学更注重诵读，文言文教学更注重理解，如果运用多媒体做补充资料之用并无大碍，但如果多媒体运用过多，反而使学生忽视了对课文本身的理解。这种做法实际上也是由于不了解新课改精神造成的。在新课程标准中明确指出：“语文老师是最重要的语文课程资源，语文老师是素材性语文课程资源的开发者和使用者，决定着课程资源的鉴别、开发、积累和利用。”如果过多地利用多媒体资源，结果只能是适得其反，必须灵活变通，充分发挥多媒体的工具作用。

　二、创设情景，激发学生兴趣，提高学生学习的积极性和参与性。

　高中汉语文老师需要创设一些新颖别致、唤起学生求知欲的情景，使他们带着浓厚的兴趣去积极思考问题，从而探求新知识。教师可以通过文学鉴赏能力的培养提高学生的审美能力。例如：有“文学之母”、“语言的钻石”之美称的诗歌，由于很多学生对诗歌的欣赏能力不是很强，难免在学习诗歌时产生抵触情绪。《沁园春·雪》这首诗词作者是毛泽东，首先对毛泽东对诗词的爱好进行介绍，毛泽东的一生，不仅在临窗伏案时，就是在戎马倥偬之间也不断地默诵吟哦，写诗作词。泱泱诗国的文化甘露，浸润、哺育了毛泽东这位诗风雄奇的伟大诗人。毛泽东不仅鉴赏古诗词，而且也挥笔创作多首诗词，并自成一家。教师可这样把学生引入课本的诗词，让他们感受到文章中那凝练铿锵极富表现力的语言，感受到毛泽东青年时代的伟大抱负和革命情怀，领会诗歌深远优美的意境。通过创设情景，可使得学生兴趣提高，积极主动投入学习，提高教学效果。

　三、发扬优秀的传统教学方法。

　新课改不是要我们放弃传统的教育教学方法，而是继承传统教学方法，推陈出新，不断变革。在高中汉语文新课改中，我认为以下三种传统教学方法，需要我们继续发扬。

　（一）多读。新课标对“阅读和鉴赏”提出的要求是“高中三年课外自读文学名著（五部以上）及其它读物总量不少于150 万字。”同时，也提出了课外阅读的目标要求：“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。”这个要求的提出体现了新课改对课外阅读的重视程度。“书读百遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”，这些经验之谈都体现了多读书对培养学生的阅读和写作能力的重要作用。在高中教学中，多读可以起到提高学生阅读能力、写作能力和思维能力的作用。通过阅读，学生能够学习遣词造句的方法，在模仿中提高写作能力。当学生接触到更多的阅读材料时，他们也能在阅读中比较各种表达方法的优劣，从而使学生（特别是藏族学生）的表达更多样化、更流畅。更重要的是在广泛的阅读中，能学会如何思考问题，如何看待人生，从而拓展了学生的视野。

　（二）多背。新课标中明确提出要“重视文言文的诵读和背诵”，“诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇”。这是学习语言的过程中行之有效的方法，很多名人也对此有很深的体会。郭沫若就曾说：“儿时背下的书，像一个大冰山，入了肚子，随着年龄增大，它会慢慢融化，一融化可就是财富了。”背诵的确是一种很有效的方法。在背诵的过程中，学生的语感得到了培养，在积累了大量的文言名篇后，相信不用多分析各种语法、词类的活用现象、各种特殊句式，学生就能理解文章。新课标是十分提倡多背的，它提出文言文的学习有“一多一少”，即“重视多读，努力扩大阅读面，少做脱离课文语境、所谓梳理规律、机械操作性的客观化、标准化练习。”特别是藏族学生，汉语可以说是他们的第二语言，学习起来也是有一些困难的，多背一些东西，可以培养学生的汉语的语感，帮助学生形成良好的表达习惯，在潜移默化中提高学生汉语作文的写作水平。

　（三）多写。要提高写作水平，关键的还是要多写。只有在写的过程中才能不断发现自己写作上的问题，才能不断提高自己的写作水平，很难想象一个平时不注重写作的同学能够在考场上写出优秀的文章，一个平时不注重观察生活的同学也很难写出深刻的文章。不但要多写，新课改更注重学生的个性化表达。所谓的个性化写作，就是要尽可能解除一些不必要的束缚，还学生写作主体的地位。很多老师在这一点上做了尝试，比如有的老师不限内容，给足够的时间让学生写作，结果几乎所有的学生都喜欢上了写作。这种方法的成功之处就在于能最大限度地让学生自由表达，这个案例的成功也说明了个性化写作的重要作用。但这种方法以及个性化写作的理念仍然是建立在多写的基础上的。我的一位学生，很爱写作，布置的周记，她会比别人多写，有时两篇，有时三篇的交到我手上，要我给她批改。在全区中学生有关“西藏和平解放60周年”征文活动中，以学校高中部第一名的成绩参加自治区的比赛，获得了三等奖的好成绩。

　四、注重培养学生创新能力。

　培养学生的创新精神、创造性思维能力, 是素质教育时代赋予每一位语文教师的基本任务。首先，教师要创新教育观念。要培养具有创新能力的人才, 教师必须具备创新意识, 树立全新的教育观、人才观、学生观。汉语文教师作为语文教学活动的组织者, 要充分认识到创新教育的意义和作用，具备现代的创新观念，摒弃传统的唯师是从应试教育等观念。汉语文教师要以提高学生的综合素质为最高目标, 不但要让学生掌握知识, 更要培养学生运用知识的能力。在强调学生全面发展的同时, 特别要注意学生的个性发展。要建立新型的师生关系, 教师要懂得学生不仅是教师的教育对象, 还是教师的服务对象, 在相互尊重、相互信任、相互理解的基础上, 与学生建立平等、民主的关系。经过和藏族学生的相处，发现他们一群很懂得爱的孩子，老师对他们关爱多少，他们也会用爱来回报老师，以朋友的身份和他们相处，会更有助于自己的教学工作的开展，有助于提高学生对学习的接受能力。

　西藏新课改汉语文教育教学需要在长期的教学中积累经验，不断创新，只有这样才是符合新课改的总体要求。汉语文教师要灵活使用教材，力求将提高学生语言的阅读、欣赏、运用能力，让学生在学习中能自主的探索、创新学习过程中享受到学习的乐趣，这样才能将新课改的精神落到实处。