语文书二年级下册教案

　语文书二年级下册教案

　导语：很多的人匆忙来去，很多的人对我的眼泪好奇， 很多的过去始终过不去。以下为大家介绍语文书二年级下册 教案文章，欢迎大家阅读参考！

　语文书二年级下册教案一、教材简析

　《日月潭》描绘了台湾风景区日月潭的秀丽风光，表达 了 对宝岛台湾，对祖国山河的热爱之情， 首先介绍 了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍日月潭清晨、 中午、雨天的不同风光。本文文质兼美，五个短小的自然段 生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中我主要通过情 境促读，读中悟情的教学方法引导学生对景之美、文之美的 品味，激起学生对日月潭及台湾宝岛的热爱之情。

　二、设计思路及不足

　在识字环节中我运用了多种形式的识字方法帮助学生 识字，而且难度递进，环环相扣，让学生慢慢的由认读加拼 音的字到去掉拼音后的认字，学生在不知不觉的游戏中就把 文中的字认识了。

　在课文教学中，我借助多媒体课件，将文本语言还原为 生动可感的图片，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月 潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。然后以读 代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭 的旖旎风光。

　在教学日月潭名字的由来时，我运用了日月潭的平面图 让学生更象形的知道了为什么这个湖会叫日月潭，并让学生 运用关联词''因为……所以……”说一说日月潭名字的由来, 这样较好的锻炼了学生的语言表达能力。

　其中第三、四自然段是朗读的重点，通过朗读，表达出 不同时间，不同天气景色的变化。为此，我设计了指名读， 自由放声读，男女生赛读、找伙伴读，同桌互读，小组合作 读等多种朗读方式，让学生通过多种形式的读，并在老师适 时的点拨下，体会和感悟了日月潭的秀丽风光。整堂课的教 学重点我放在了第三段，指导学生在读熟、读美的基础上， 练习了背诵。

　最后，带领学生欣赏了我制作的日月潭风光，在学生观 察图片及教师的叙述中，让学生感受到了日月潭的美，激发 了学生对大自然的热爱。而且我把苏轼赞美西湖的《饮湖上 初晴后雨》作为了拓展，帮助学生更多的积累古诗。

　可是，上完了这堂课，我深深地感受到自己的课中还存 在许多不足，首先是在课堂的驾驭能力还不强，没能很好地 调动学生的学习积极性和热情;其次是在课堂评价的实施和 运用中，我不能适时地为学生作出最适当的评价，评价语言 不够丰富、较为单一，评价缺乏实效。在本堂课中，我重复 性的语言较多，今后我要多注意自己在课堂的语言表达，做

　到语言精练，让学生易懂。这些也是我今后努力的方向。

　《日月潭》练习题：

　一、读一读，连一连。

　yin mao huan meng xi zhu long rao jing 环茂隐筑晰朦境绕胧 二、我会认，连一连。

　环茂隐建清朦仙

　盛绕约筑胧晰境 三、读拼音，写词语。

　zhan xian xln jian qlng sha huan rao

　xiao dao zhan xian ming sheng jian zao yin yue tai wan sheng mao sheng

　四、 猜一猜。

　一只大鸟落在山上。（）

　不是大王。（）

　急得耳朵站起来。（）

　镜子被尘土挡住了。（）

　线少了。（）

　少用眼睛。（）

　五、 比一比，组词语。

　纱（）绕（）环（）稳（）

　沙（）烧（）坏（）隐（）

　六、 把下面的词语补充完整。

　太阳—群山—风光—

　—灯光树木—湖水—

　—古迹蒙蒙—山清—

　—如画牛羊—瓜果—

　七、 照样子写词。

　隐约-一隐隐约约 高兴-一

　八、 课文阅读。

　日月潭很深，湖水碧绿。（）有个美丽的小岛，叫（）。

　小岛把湖水分成两半，（）像圆圆的太阳，叫（）；（）像弯弯 的月亮，叫（）。

　1、 在括号里填上合适的词语。

　2、 短文中把日潭比作（），把月潭比作（）。

　九、 拓展积累。

　1、 日月潭是台湾省最大的天然湖泊，是非常著名的旅 游胜地。

　2、 台湾除了日月潭，还有许多风景名胜：阳明山、野 柳地质公园、太鲁（“）阁（映）公园、阿里山、南湾、清水断 （duan）崖（yd）等。

　九、填空。

　1、日月潭是我国 省最大的一个湖。它在台中附近的 上。那里群山环绕， ,周围有许多

　2、 湖中央的小岛把湖水分成两半，北边像

　 ，叫日潭;南边像 , 叫月潭。

　3、 清晨，湖面上 薄薄的雾。天边的

　和山上的点点灯光， 地倒映在湖水中。中午,

　太阳 ,整个日月潭的美景和周围的建筑，都

　 地 在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好 像披上 ,周围的景物一片 ,就像

　 O

　4、 日月潭 ,吸引了 的中外游客。

　十、实践活动

　上网看看日月潭的美丽风光。

　语文作业设计，是语文教学工作中的基本环节，是实施 素质教育、进行课程改革的重要载体。我校语文组对初中语 文作业的形式和内容进行了大胆的改革与尝试，注重语文作 业的精炼，优化作业容量。本文试从口语性作业、仿写性作 业、实践性作业、开放性作业等四个方面对新课程改革下初

　中语文作业的设计优化做一些探索，以达抛砖引玉的目的。

　作业 优化口语性 仿写性 实践性 开放性

　一、 新课标下打破原有落后、陈旧的作业方式，还 语文作业以新的活力。

　长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知 识、基本技能的训练。作业提出的单向性、问题答案的绝对 性、作业形式的单一性、不够精炼，容量大。作业内容的重 复机械性、作业完成的封闭性、作业评价的片面性等诸多方 面。忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度 和价值观”。阻碍了学习兴趣，不利于个性化发展。

　它使我们清醒地认识到对语文作业的改革势在必行，必 须打破原有落后、陈旧的作业方式，还语文作业以新的活力, 使之以崭新的面貌走进课堂，走进学生的心中，走进学生的 学习生活，从而焕发无穷的魅力。从而让我们的学生在充满 生机和趣味的作业中，感受到作业的乐趣、实践的充实、合 作的收获、成功的快乐。

　我校语文组近两年来对语文作业的形式和内容进行了 大胆地改革尝试，着眼于鼓励学生自主探究式学习，致力于 活动性、实践性作业设计研究，以期达到培养学生的创新精 神与实践能力的目的。注重语文作业的精炼，优化作业容量。

　二、 从口语性、仿写性、实践性、开放性四个方面 优化初中语文作业设计。

　（一）、口语性作业

　口语性作业注重学生学习语言、运用语言，以提高言语 素质，还语文教学工具性的本色。

　1、 朗读成诵。这是中国语文“厚积”的传统特色，也是 培养语感的重要途径。优化作业时，老师从教材中和名著阅 读中选取优美、精彩的句子、片段或全文，让学生将其读对, 读顺，读好，读熟，背诵。如学生在学习了《春》、《济南的 冬天》、《风雨》、《秋天》（人教版七年级＜上＞第三单元） 后，可以组织学生举行“四季之歌”散文朗诵会；在学完古 诗单元后，可以在学生中举行一次古典诗词诵读比赛；通过 这些朗诵会就可以大大激发了孩子们学诗文、诵诗文、唱诗 文、爱自然的情趣，增强了学生语文素养。

　2、 班级故事会。初中教材有部分课文故事性很强，设 置班级故事会，在复述的基础上进行扩充，创意，增加动作, 乐曲，讲给老师、同学、家长听。例如在读完课后推荐与阅 读《水浒传》或《伊索寓言》后，设置让学生讲自己最感兴 趣的情节，随后评选若干名“班级故事王”。这样不仅提高 了学生课外阅读的兴趣，促使学生思考、搜集、整理能力的 提高而且发展他们的记忆力和口头表达能力。

　3、 读书汇报。要提高阅读能力，只读课文是不够的， 必须加强课外阅读。。我校语文组每学年的寒暑假教师布置 阅读题目，让学生利用假期去查阅，去读书、读报，并内化 为自己的语言，进行读书汇报，谈谈内容，说说想法皆可。

　在学习专题《现代科技给我们带来了什么》以后，让学生自 己去找有关现代科技的一些资料，认识科技是第一生产力， 同时也是一把双刃剑。假期结束后在班上交流。采用这个办 法，学生大胆展示，讲得绘声绘色，语言表达能力、应变能 力、作文水平乃至整个语文素养，都能得到提高。

　4、开辩论会（讨论会）。根据教材内容，利用课内或课 外时间，以小组为单位开展辩论会或者讨论会。我在教《秋 天的还念》课文时，同学们对这篇文章的末段是否该删减有 异议，我就特地让学生探讨这个话题。并做好指点、评论； 还可以在学生中举行一些话题的辩论，如“开卷是否有益”、

　“当班干部是否影响学习成绩”、'‘电视的利与弊”……这类 作业可以帮助学生积淀语感，锻炼思维能力，提高口语水平。

　（二）、仿写性作业

　学以致用，是教育追求的目标。语文课本中都是经典名 篇。语言精炼，用词准确，条理分明，很值得优化设计一道 作业。特别句式及修辞方法，更是学生在习作上的最佳导师。

　课文是孩子们每天都要接触的，熟读成诵，印象深刻。每当 这时，我总是紧密结合文章的写法，加以点拨让学生仿文练 笔，从句段入手，使学生在不知不觉中习得方法、提高能力。

　1、仿写句子

　女口：学习了朱自清的《春》我让学生放写排比、比喻句。

　“春天像……它……”仿写时，既要照顾句式，又要注意前 后搭配，是个训练的好句子。同学们写得轻松、精彩：春天 像一只闹钟，它唤醒沉睡的小草，给大自然增添一份色彩；春 天像一个指挥家，它打碎河上的冰，指挥着小河重新歌唱；春 天像一幅画，它收集大自然的色彩，让花儿们在画中争芳斗 艳。在教学周国平的《家》时，可以出一道这样的仿写题： 如果把人生比作一种漂流，那么家是一只小小的船，家是温 馨的港湾，家是永远的岸；如果 ,那么 ,

　2、 仿写段

　女口：在教学《从百草园到三味书屋》 按“不必说一 —也不必说一一单是”的方位顺序介绍百草园是我儿时的乐 园，使我们觉得条理清楚，中心突出。

　于是布置作业：仿写《我的爱好》。不必说 ,

　 , ;也不必说 , ;单是 ,就充满了无限的乐趣。它可以 ,它可 以， 它可以 O因此，是我的最爱。

　3、 仿写文

　编入教材中的课文大多是名家名篇，美文佳作，有的在 语言上值得我们模仿，有的在结构上值得我们去借鉴，在平 时作文教学时可以让学生模拟某一名篇进行写作，如在教朱 自清的《春》时，可以布置一篇《家乡的秋》进行仿写；在 教学顾迈南的《“两弹”元勋邓稼先》一文时，可以让学生 用小标题的结构形式写一篇《我最难忘的一个人》之类的定 人文章。

　（三）、实践性作业

　《语文新课程标准》指出，语文是实践性很强的课程， 应着重培养学生的语文实践能力。因此，作业设计还应注意 实践性，〃盘活〃知识，通过实践使之再学习，再探索。实 践性作业来自于学生的生活，来自社会，有助于学生认识社 会。

　这种作业，内容上可依据生活中的热点问题、学习、社 会、自然中的有关疑难进行有目的的探讨；由各小组成员制 定好活动方案，分阶段展开探讨。从时间上来说，可以是一 个周，一个月，根据探究问题的内容、难度而定，一个人或 者小组合作都可以。

　例如，学完《善待家园》，我让学生及时作了一个调查,

　看看周围有哪些环境问题，怎样解决更有效，并完成一份调 查记录。不仅丰富了阅历，培养了学生敏锐的洞察力，而且 增强了学生的环保意识。

　（四）、开放性作业

　《语文课程标准》中提出：课程目标必须面向全体学生, 力争使每一个学生的语文素养都得到发展。根据教材和学学 情，优化设计开放性作业如下。

　1、想象性作业。学生的想象力是十分丰富的。老师要 引导学生在充分理解文本的基础上让学生展开合理想象。如 在学了《石壕吏诗》这篇古文后，我让学生展开想象，想想 文中省略的答语，然后续写，以此来延伸发展课文内容，培 养学生想象力。

　2、专题搜集性作业。它是学生相互学习、合作交流、

　共同提高。可以利用网络、图书馆、阅览室等渠道收集整理 信息，去伪存真。例如，探讨“惠女服饰文化”，从历史、

　!!!传说、特点、穿戴等方面进行探讨，编一份手抄报，这样一 道题，就把语文、历史、地理、美术等学科融合在一起。

　!!!

　3、自主性作业。它充分尊重初中生的个性为前提，最 大限度地激起学生学习的主动性、创造性。我们要求每个学 生拥有一个摘抄本，周记本，学生自主设计语文作业，这些 作业都由学生自愿完成后提交。学生提交的作业，老师抽样 批改，学生之间互相批改，还可进行评比。不仅达到了作文 水平提高的目的，同时也进行了思想的碰撞。

　以上语文作业形式在使用时，要注重语文作业的精炼， 优化作业容量，要注意互相交替，不可长时间拘泥于某一种, 且要针对学生兴趣、学习内容灵活运用。

　总之，在新课改的理念下，语文作业观亟需转变，语文 教师要重视高效优化语文作，要树立起新的语文作业设计理 念，使学生的人格在这里得到尊重，使学生的成绩得到提高。

　我们进行的作业优化设计改革才刚刚起步，它的完善与成 功，有待于我们大家来共同深入探索和研究。