[教师说教材大赛

　 朝阳小学教师“说教材”比赛活动实施方案

　为强化教师业务素质，引导和促进教师整体把握教材、有效使用教材的能力，为市教研教培中心进行说教材比赛推荐优秀教师，朝阳小学开展教师说教材比赛活动。

　活动布置

　1、教师说教材建议：

　（1）教师要从整体入手通览全套教材，把握教材的基本思想，理清教材的结构体系。

　（2）在了解教材基本特点的基础上，要弄清教材中各个内容领域的编排线索；认真梳理教材的知识体系和各学段、各册的知识点，全面掌握教材各部分的内在逻辑联系和知识联系。只有这样在教学时才能将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视，教学时能做到前后呼应，有的放矢。

　（3）要逐单元、逐课细化学习，准确把握知识概念、重难点等，做到正确使用教材。

　2、活动要求与安排：

　（1）说教材比赛包括所有教研组。先在各教研组进行初评，再由各教研组推荐优秀教师参加决赛。

　（2）教师要选择本册的课标教材。

　（3）讲说教材比赛活动的重点在于考察教师整体把握教材、驾驭教材的能力，每位参赛教师在规定的15分钟内，可说一册、一个单元、一课时的教材。既要恰当概括出教学内容螺旋上升的线索，还要呈现教学的重、难点随教材内容变化的线索。要简晰教材编写特点、编写意图、教材的整体框架和自己对本册教材的理解；详说各单元的教学重点、难点；说教材时还要做到条理分明，并能有自己独到的见解。

　（4） 评选时将成立评选小组，活动设立特等奖、一等奖、二等奖，并颁发荣誉证书。

　（5） 教师参赛顺序以抽签的形式进行。

　 评选小组

　 组长： 薛晓宏 李香玫

　 副组长：马静 王荣萍 刘贵丽

　 成员：各教研组长

　比赛时间 2010年4月5日——6日

　附：教师说教材评分标准

　吴忠市区中小学教师“说教材”评价标准 序号 项目 评 价 要 点 权重 得分 备注 一 说课标 熟悉本学科课程标准，能深刻领会课程基本理念，准确把握学科基本特点。并能准确表述课标对本学科（整个学段或一册书或一单元）的基本要求。? 2 　 　 二 说教材 能说清楚教材的编排意图、编写体例及编写特点。能借助知识树等形式说清楚教材内在的结构和逻辑关系。 4 　 　 三 说教法 能结合教材内容确定有效的教学策略，并提出科学的教学设想或教学方法建议（含对前后教材内容整合的建议）。 2 　 　 四 个人素养 能有效地运用多媒体手段，呈现形式新颖活泼。整体结构合理，条理清晰，效果好。

　姿态自然、大方，语言规范、表述准确、具有较强的感染力。 2 　 　 建议 1．至少说一个单元的内容，每位教师用时不得超过15分钟。

　2．使用多媒体设备，脱稿说。 参赛教师名单及参赛内容

　时间 学科 参赛教师 参赛内容 参会教师 地点 4月5日上午8：30 语文 马自霞 一年级《小猫刮胡子》

　全体

　语文

　数学

　英语

　教师

　三楼会议室

　 王文艳 课时分析《小猴种树》 马晓燕 三年级第二单元 吴辛华 四年级第四单元 金虹 五年级《左公柳》 郭录玲 六年级第二单元 4月6日

　上午8：30 数学 曹方宁 一年级《100以内数的加减法》 张彦萍 二年级第二单元 赵丽梅 三年级下册《年、月、日》 李丽梅 四年级下册《混合运算》 鲁娟 五年级第三单元 马顺平 六年级下册第二单元 英语 温芳 五年级下册全册分析 周玉红 六年级第二模块 4月6日

　下午2：30 音乐 齐佳丽 三年级音乐下册全册教材分析 全体常识学科教师 体育 马宝林 水平一 美术 罗艺欣 四年级《绿色的呼唤》 科学 戴艳波 五年级下册全册分析 思品 庞兆萍 一年级第二单元 信息技术 杨晓华 五年级下册《运动渐变动画》

　朝阳小学教师"说教材”比赛总结

　4月5日、6日,我校分三场举行了九门学科教师说教材比赛.参赛教师共有19位，他们准备充分，教材分析到位，课件制作实用，充分发挥自身能力，说教材、说学生、说教法、说学法、说理念，准确把握教材，构建完整知识体系。全体教师凝神取经，取长补短，使本次活动取得圆满成功。通过这次活动，在全校真正倡导起了教师苦练内功的良好风气，为广大教师专业发展和学校教育水平的提高积累了成功的经验。

　说教材是我校多次开展的一项教学活动。解说教材是有效提升教师专业素质，提高课堂效率的重要手段，，为促进教师更好地把握整个学段的教材，学校及时出台了《说教材实施方案》，拟定了《说教材比赛评分项目表》，并把这些及时发放教研组，教研组进行了说教材的试讲，全体参赛教师都认真对待这次活动，准备都较认真，为学校活动开展奠定了基础。

　本次活动充分体现我校教师的专业技能，知识水平及个人素养，通过他们的努力，使本次活动体现了：

　1、对新教材的理解较透

　这次20位说教材的教师，选取的内容各不相同，无论是哪一个板块的教材，还是哪一个领域的内容，对教材的地位和作用分析，教材的编写意图，教材内容安排的解读，教材的知识结构，教材的处理等环节分析透，理解正确。教材知识结构的分析与课件制作，都充分体现他们理解课标，吃透教材，熟知教材的内容及内在联系，理解、?熟悉教材能教好教材，指导学生学好教材。

　2、对教材的处理科学

　理解教材是前提，处理好教材是关键，参赛教师都能运用不同的方法处理教材。马自霞老师分析的课时《小猫刮胡子》，金虹老师曾在假期向利通区语文教师做《左公柳》一课的教材分析展示，这次比赛金老师又选择这一课，谈自己二次分析的再认识，比前次分析的更为透彻。王文燕老师的课件制作很有特点，对教材的理解有自己独到的见解，她从八个方面分析《小猴种树》这一课时。最后李校长总结指出：一个单元或一个课时，教材的编排不是平分秋色，我们处理教材也不能眉毛胡子一把抓，教材在编排上总是不同阶段有不同的重点，因此，处理好教材很关键。马静主任也谈到教师对教材的分析理解比上学期进步很多，不仅能分析教材显性的内容也能发现教材隐性的结构联系。

　3、课件制作辅助了教材分析

　在比赛现场，选手们或精心设计了知识树，或巧妙设计了结构图，或借助于多媒体，以精炼的语言，幽默的谈吐，从不同的角度精彩展示了各学科的教学内容和要求，在场的教师们以热烈的掌声表达着自己内心的喜悦和激动。参赛教师都不同程度地运用多媒体课件，多媒体课件较好地辅助了教材分析，教材处理，教材结构等内容，使之让听者更清晰，更明了参赛教师所说的内容。形象的知识树，知识框架图有力配合辅助了教材说明，课件制作实用，多媒体操作熟练也是我们这次活动一大特色。

　开展双达标活动以来，我校掀起了教师学透教材用好教材的研究热潮，并以各种方式开展了学习教材活动；通过自修的方式认真梳理教材的知识体系和各学段、各册教材的知识点，全面掌握教材各部分的内在逻辑联系和知识联系，理解编者意图，把准教学重难点，并以一个单元作为主题对本册教材、单元教学内容进行全面的分析和单元教学预设。由于比赛前教师经过了系统的学习和全面的准备，他们对教材的理解透彻深入，参赛教师在规定的时间内，从教材的编写特点、编写意图、教材的整体框架到单元的教学目标、重难点确定都能进行全面的阐述和深入的分析，并结合课程标准的相关要求对单元教学内容设计出新颖、独特、有效的教学预案。

　　通过教师的说教材活动不仅显示出教师的综合素质，同时也把学习新教材活动引向深入，活动达到了预期的活动效果。教师们在取得成绩的同时，也存在着一些问题，个别教师对说教材与说课区别不清，把说教材当成说一节课的教学流程；还有的个别教师空说理论，无具体的操作策略，而且对教材没有自己独特的理解等。

　　本次活动教师的参与面非常广，改变了以往多是年轻教师参与活动的现象，这次活动有许多中年教师参加，年龄最大的教师已近50岁，而且在本次活动中，几个小学科的教师也都积极参与。广大教师参与的热情充分体现了他们追求专业发展的强烈愿望，在今后的工作中我们将为教师提供更多的学习交流机会，同时努力开展富有实效的教研活动，使我们的广大教师在学习中不断发展，在各项教研活动中快速成长。