小学班主任班级管理沟通艺术探析

　小学班主任班级管理的沟通艺术探析

　一、用爱代言，拨动孩子的心弦

　为了能够真正了解学生的内心世界，让学生打开心扉，小学的班主任教师要对学生付出更多的关心，让学生能够感受到教师的关怀。如果学生对教师比较畏惧，这样就不利于班主任去了解学生真实的想法，师生之间会存在比较大的隔阂，班级要想得到有效的管理比较困难。因此，班主任要用心去呵护每个学生，深入去了解学生，让学生能够体会到教师的良苦用心，借此来提升学生的自觉性和主动性，保证学生的身心健康发展。如班上有个学生是比较有名的“双差生”，在开始上课时他每节课都不听讲并且还会与别的同学说话。一节课需要多次提醒但是仍然没有效果。有一次全校大扫除时，他主动积极地去做别人不愿意做的事情并且比较认真，因此我表扬了他。从那以后他就开始认真听讲，严格遵守纪律。与学生进行相处，要首先树立良好的自身形象，严于律己，为学生们竖起榜样，从而提升自身管理和教育水平。学生们敬佩教师，才会愿意与教师进行亲近，良好和谐的关系才有可能建立起来。如上课经常有学生迟到，在班级中说过许多次但是收效甚微。有一次学校召开教师会议，由于散会的时间比较晚，我上课迟到了。于是进教室以后，我上台向同学们鞠了一躬，“同学们，因此开会我迟到了，向大家道歉。”说完后，我明显感觉有几个爱迟到的同学低下了头。

　二、蹲下身来，呵护孩子的自尊

　小学教师要对学生予以充分的尊重，只有真正对学生尊重才能够

　真正了解学生的想法。每个学生都有自己的想法和个性，并且小学生心理比较脆弱，因此更加需要小心地进行维护。小学班主任必须要通过客观的态度来面对学生之间的个性差异，做到具体的问题具体分析，对于不同的学生要实施不同的教育手段，并且有针对性地进行沟通。例如在一次教学中，我提问“弯弯的月亮像什么？”有些学生答像小船，有的学生回答像镰刀，都是一些比较常规的答案。这时我看到班上一个学生犹豫了很久举起了手，我就叫他回答，他说“弯弯的月亮像豆角”，这时班上其他学生都在笑，他有些不好意思地低下了头。这时我说：“大家的答案都是对的，这名学生的回答只是与你们的不一样，由于每个人的标准以及角度不同，所看到和想象的事物也是不同的，不能够说谁对谁错，你们的答案都是正确的。这位同学的答案十分具有新意，我们应该向他学习”。话音刚落，班上响起了持久的掌声。

　三、一视同仁，维护孩子的“公平”

　班主任是班级的管理者，更加不能对某个学生过于偏袒，不能够将学生分成三六九等，不能由于学生的成绩好坏而进行区别性的对待。对于学生在学习上碰到的困难要及时进行引导和帮助，对于成绩稍微落后的学生，班主任需要给予其更多的关注，主动为学生提供引导和指导，从而解决学生在学习当中遇到的问题。让教学活动能够取得事半功倍的效果，保证学生学习环境公平、友爱。例如有次上课我发现黑板没有擦，向班长询问今天的值日人员，这时一个女生慢腾腾地站了起来，声音几乎听不见地说：“是我”。这个女生平时的表现比较好，学习成绩比较优异，但是我还是批评了她，并说道：“今天的事情与

　你成绩好坏并没有关系，成绩好坏只是你学习能力的体现，擦黑板虽然是一件小事，但是它是你的职责和责任，我们都应该要做一个具有责任心的人，做好自己的事情，不给别人添麻烦，这才是我们应该去学习和培养的地方”。沟通能力是班主任专业技能中必备的一项，沟通的质量对班级工作及班风学风的影响是很大的。小学班主任的班级管理工作与良好的沟通艺术不能分割开来，班主任要想做好班级的管理工作，就必须学会科学有效的沟通和交流方式。要与学生构建良好的关系，尊重学生的个体差异，对所有学生保持一视同仁的态度，从而拉近师生之间的距离，提升班级管理的质量，促进学生健康良好发展。

　作者:王红云 单位:江苏南通市通州区英雄小学