2012年1月国开（中央电大）专科《学前儿童科学教育》期末考试试题及答案

2012年1月国开(中央电大)专科《学前儿童科学教育》期末考试试题及答案 (马全力整理的电大期末纸质考试必备资料、盗传必究！) 说明：试卷号码：2504。

资料整理于2020年9月9日。

一、概念题 1.科学：是关于自然、社会和思维的知识体系，是社会实践经验的总结，并在社会实践中到检验和发展。

2.观察法：观察的方法是指教师有目的、有计划地组织和启发学前儿童运用多种感官，去感知客观世界的事物与现象，使之获得具体的印象，并在此基础上逐步形成概念的一种方法。

3.社会资源：科学教育中的“社会资源”是指学前儿童所在地区或邻近地区中，可以利用于科学教育内容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等。

4.作品分析法：作品分析法是根据学前儿童的各种作品(图域、泥塑、所编故事、儿歌等)分析学前儿童科学素养发展水平的一种方法。

二、填空题 1.“学前儿童的科学”是不同于成人的科学的，前者是以动作逻辑为基础，后者以____为基础。

形式逻辑 2.学前儿童科学教育的年龄阶段目标，是指根据学前儿童科学教育总目标确立的、按学前儿童年龄阶段划分的____。

中、短期发展目标 3.测量的类型包括观察测量、非正式测量和____。

正式测量 4.学前儿童____是指为了促进学前儿童的科学素养的发展，由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境。

科学教育环境 5.注意内容必须符合科学原理，不能违背科学事实，这是学前儿童科学教育内容选择的____要求。

科学性 6.家庭学前儿童科学教育具有潜移默化性、个别性、随机性和____等特点。

灵活性 7.教师在指导学前儿童观察事物的同时，应根据观察对象的特点，有目的、有计划地教给他们一些最基本的观察方法。在学前阶段，主要是学习____法、比较观察法和典型特征观察法。

顺序观察法 8.学前儿童科学教育评价是一种____系统，可用来判断科学教育过程中的每一个步骤是否有效。

反馈--矫正 9.在学前儿童科学教育的新进展中，科学教育内容是基于学前儿童的____来建构的。

生活背景 10.在设计科学教育活动目标时，其内容和要求在方向上应与____相一致。

阶段目标和终期目标 三、单项选择题 1.科学技术的功能包括(C)。

A.认识功能、精神功能 B.认识功能、创造功能 C.认识功能、生产力功能 D.精神功能、创造功能 2.不属于学前儿童科学教育总目标的是(D)。

A.科学情感和态度方面的目标 B.科学方法和技能方面的教育目标 C.科学知识方面的教育目标 D.科学教育年龄阶段目标 3.在观察前依据所需观察的目标制定观察核对表，调查者根据观察到的事件或行为，对照表中的各项目逐条检核，并在符合的条目上做出记号并进行评定的是(B)。

A.观察核对 B.行为核对 C.观察评价 D.行为评价 4.下列选项中不符合学前儿童科学教育内容选编原则的是(D)。

A.科学性 B.启蒙性 C.系统性 D.环境性 5.不属于学前儿童科学教育分类目标的是(D)。

A.科学知识教育目标 B.科学能力、方法教育目标 C.科学情感、态度教育目标 D.科学教育活动目标 6.学前儿童科学教育中教师的语言应具有(D)。

A.活动性、形象性、逻辑性、目的性 B.目的性、开放性、启发性、逻辑性 C.形象性、开放性、启发性、逻辑性 D.启发性、形象性、逻辑性、目的性 7.学前儿童通过眼睛、手等感官来测量物体，这种测量方式是(B)。

A.普通测量 B.观察测量 C.正式量具测量 D.非正式量具测量 8.用于科学教育的文艺作品范围很广，主要有文学作品和艺术作品，下例作品中不属于文学作品的是(D)。

A.科学诗 B.科学故事 C.谜语 D.科普画册 9.以下物品中可以作为学前儿童自然测量工具的是(A)。

A.绳子 B.秤 C.直尺 D.钟表 10.“做中学”科学教育项目起源于(B)。

A.法国 B.美国 C.中国 D.德国 四、问答题 1.确定学前儿童科学教育目标的依据有哪些？ 答：确定学前儿童科学教育目标的依据有：
(1)心理学依据；

(2)社会依据；

(3)学科依据。

2.什么是“STS”教育？幼儿园“STS”教育的特点有哪些？ 答：“STS”教育是近年来世界各国科学教育改革中形成的一种新的科学教育构想，以强调科学、技术与社会的相互关系，以及科学技术在社会生产、生活和发展中的应用，以此为指导思想而组织实施的科学教育。

特点：
首先，幼儿园“STS”教育必须是建立在学前儿童的经验层次上的；

其次，幼儿园“STS”教育是儿童科学教育的拓展。

3.学前儿童科学教育内容具有什么特点？ 答：学前儿童科学教育内容有以下几个方面的特点：
(1)在引导学前儿童了解周围环境的同时，了解人体自身；

(2)让学前儿童感受技术、崇尚科学；

(3)在认识周围环境的同时，进行环境保护教育；

(4)把认识个别物体的属性和认识物体的多样性结合起来；

(5)从学前儿童的身边取材。

4.简述材料在学前儿童科学教育中的意义？ 答：(1)操作材料是学前儿童学习科学的工具；

(2)操作材料可以促进学前儿童智力的发展；

(3)操作材料可以培养学前儿童积极的情感及意志力。

五、设计题 请设计集体科学教育活动“小汽车嘀嘀嘀”(中班)，并说明其中活动目标的设计思路？ 评分标准：
1.格式正确。

2.目标、内容、活动材料与环境的设计、过程。

3.目标设计的理由：
(1)了解儿童已有的经验；

(2)确定合适的目标。

参考设计：
“小汽车嘀嘀嘀” (中班) 活动设计背景：

在一次活动中，我让幼儿用玩具车来比赛，可教室里却变得乱七八糟，孩子们不按规则比赛，只觉得车子相撞很好玩，很刺激，这简直是一场撞车大赛。于是我让小朋友们先把自己的车子停回停车场，比赛重新开始，而且必须要按比赛规则来做，不然谁违反就算出局了，这次比赛效果很好。车子都走自己的道，这回没有出现撞车现象了。所以我设计一节有关交通规则的语言教学活动。这样能让幼儿在日常生活中增强自我保护意识和能力。

活动目标：

1.了解一些简单的交通规则，增强自我保护意识和能力。

2.乐意在集体中大胆表达自己的想法，并与同伴交流。

教学重点、难点：

活动重点：了解生活中一些简单的交通规则，增强自我保护意识和能力。

活动难点：大胆表达自己的想法，并与同伴交流。

活动准备：

1.“停车场”故事图画。

2.幼儿自备各种玩具车模型。

3.交通标志牌若干。

活动过程：

一、欣赏音乐
教师带幼儿坐在小板凳上静静地、仔细地听听(音乐)，引发幼儿听马路上一些车的喇叭声。

二、说一说：马路上……
1.教师：这些车子呀，今天来到我们中一班做客了，谁认识他们来给大家介绍一下.。把幼儿准备的玩具车模型请出来(一两个)请幼儿说说玩具车模型的名称、特征和用途。

2.教师询问幼儿：马路上也有各种各样的车，那你们每天上学放学都见过哪些车？你最喜欢什么车？为什么？
3.教师出示：红灯、绿灯、斑马线等交通标志牌，让幼儿认识并说一说马路上除了有车辆以外，还有很多的交通标志告诉我们要注意遵守哪些交通规则？
二、听故事，解决问题
出示“停车场”标志牌
1、教师结合图画讲述《停车场》的故事。

2、教师：红色小汽车为什么哭着回来了？你们能帮助这辆红色小汽车，告诉它应该遵守哪些交通规则吗？
3、教师：我们在马路上又应该遵守哪些交通规则？
4、鼓励幼儿大胆地将自己的想法与同伴交流分享。

三、总结
1、车辆行驶时要遵守交通规则：服从交警的指挥；
不逆向、超速行驶；
不违章停车等。

2、我们在过马路时也必须遵守交通规则：红灯停，绿灯行；
不乱穿马路；
过马路要走人横道。

四、教学活动在快乐的歌声中结束。

宝宝们准备好了吗？我们就要出发了，“汽车汽车嘟嘟叫，我们大家准备好，背上我的小书包，我们出发了。嘟嘟嘟嘟嘀嘀嘀，嘀嘀嘀嘀嘟嘟嘟，嘟嘟嘟嘟嘟嘟嘟，嘀嘀嘀嘀 嘀嘀嘀、、、、、准备到站啦。

教学反思：

在语言活动的组织中，为了进一步增强幼儿自我保护的意识。我结合幼儿的生活实际，马路是他们熟悉的环境，因为孩子们每天上幼儿园、离园回家都要走在马路上；
孩子对马路上的各种车辆、标志、交通等都充满着浓厚的兴趣。但是走在马路上如果不遵守交通规则，是很危险的，交通标志是我们向幼儿进行安全教育最好的题材。在活动中我运用一些交通图标引导幼儿积极主动地参与。为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境，鼓励幼儿大胆表达自己的想法，发展幼儿思维能力。在故事环节上，我还通过图画让幼儿理解图意的基础上，提高了幼儿学习的积极性。

但是活动过程中，有些问题设计偏深，根据幼儿的思维能力有一定困难，而且在教学活动中留给幼儿的时间太少。如果此时，我在授课中从幼儿的生活经验出发去设计问 题，多鼓励幼儿大胆表达自己想法，多给幼儿创设一些相互讨论，相互说说的机会，多设计些游戏活动，那么幼儿就有了尽情表达的机会，锻炼的机会了，教学活动将会得到更好的效果。