让文化传承

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　让文化传承 ――温暖的手写汉字 没有哪个民族的文化像中华文化能够一口气穿越几千年，让无数 后人心有同感 ----- 中国书法艺术文化。中国五千年文明史中的一 支古老而又光彩夺目的艺术奇葩，在独具韵味的东方文化中，闪烁着 耀眼的光芒。中国书法文化作为四大国粹之首，是先辈智慧群族的内 在精神，是长期的积淀和升华，是在书写应用汉字的过程中，逐渐产 生了世界各民族文字中独一的、可以独立门类的书法艺术。它历史悠 久，是世界上唯一一种线条造型艺术，是中华民族的文化瑰宝，是人 类文明的宝贵财富。也是现代社会基础教育的重要内容。根据《教育 部关于中小学生开展书法教育的意见》可见国家教育部对书法基础教 育的高度重视，这既是传承中华优秀文化、提升国民素质的重要举措， 也是党和国家重要的文化、教育发展战略。“面向全体，让每一个学 生写好汉字”是在学生中开展书法教育最直接、最基本、最重要的目 的。书法不是简单的写字，学好书法，写一手漂亮的字是我们教师和 学生的责任和义务，在书写中领悟中国传统的书法不仅可以陶冶情操、 修心养性，传承文明、而且还能磨练一个人的意志。

　翰墨飘香——历史长河中的璀璨明珠 其实在中国书法的长河中，有着许多值得我们去认识，去探索, 去发现的奇妙内容。例如：中国书法是怎样产生的，什么时候产生的， 以前的文字是什么样子的；中国古代有哪些大书法家，他们有怎样的 故事；中国的文房四宝又有怎样的来历? ...... 当你沉浸其中，一定 会其乐无穷。

　五千多年前，象征黎明曙光的第一个汉字出现了，文字在天地之 间被创造出来，在动物骨骸、金属、石头、竹简、纸帛上被记录下来， 在各个朝代以或沉重朴厚，或飞扬婉转，或森严宏大，或肆意狂放的 书写线条，完成了每个时代美学最集中的表现。到了现代，汉字不曾 消失，不肯遗忘，更将拥有悠长丰沛的活力。中国，一个拥有着五千 年历史泱泱大国，自从中国诞生，它的历史就从未间断，而是一代一 代的完整传承下来，从古至今中国的文化不断影响着这个世界，并且 形成了特有的中国元素一一中国书法艺术文化

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　中国写字有特别的工具，也是中国书法成为世界上最美最特别的 艺术之一的另一个原因，笔、墨、纸、砚这文房四宝，每一宝都有多 大学问，多少故事。要学会并掌握它们，实在是件极有趣味的事。看 到外国人用毛笔，由于把握不住笔峰，只好像用钢笔那样捏着柔软的 毛笔头“画汉字”。实在是可爱，毕竟他们喜欢上了中国写字的神奇 和怪异。东方汉字书写的文房四宝一一笔、墨、纸、砚，都有长达上 千年的传承，也确定了东方文人书案上特殊的美学风格。一支湘妃斑 竹的竹管毛笔，和欧洲文人手中的鹅毛笔不同。一块端溪紫赭的砚石, 与欧洲玻璃墨水瓶也感觉不同。渗水湮染效果细致的宣纸棉纸，也很 不同于来自羊皮传统记忆的欧洲纸。文化的载体本身有长久记忆的基 因，东方文人在砚石上看一滴水漫滤，仿佛洪荒里的石头有了滋养, 重新复活。而他手中的那一支笔，是山林溪涧边万竿修竹的遗留，那 笔管里的毫毛，是曾经血肉之躯的某一动物死去身体的遗存。小时候 用墨，不懂为什么墨上会有“黄山松烟”四个嵌金的字。年纪再大一 些，看到一碇墨上有“黄山顶烟”四字，也还是模糊朦胧，不能具体 了解。有一千年历史的徽州制墨，以松树和桐树为材料，燃烧后搜集 升上去的烟，再加上其他原料制墨。“墨”真的是“烟”，是“轻烟”， 是升到最高顶端微粒的顶烟。用“烟”的概念重新看最好的绘画和书 法，会发现张大千的水墨画与王羲之的《兰亭序》留在纸上的烟痕如 出一辙，透明、空灵、流动，都是呼吸的空间，一层一层，绝不胶着。

　而这样的美，只有用“墨”的书写中才能体会到。中国书法的美是线 条的美、力度的美和光度之美的综合表现。

　中国五千年璀璨的文明及无与伦比的丰富文字记载都令世人瞩 目，在这一博大精深的历史长河中，中国的书法艺术以其独特的艺术 形式和艺术语言再现了这一历史性的嬗变过程，是中华民族文化的重 要组成部分，是世界文化宝库中的璀璨明珠。教学中，书法知识和技 能的传授同时，也是对学生进行有效的德育教育手段之一。深入挖掘 书法艺术中的德育因素，对培养学生良好的道德情操，提高他们自身 的道德素养和知识水平会大有好处。以人文教育思想为指导，以教育 学、心理学和书法教学理论为理论基础。通过阅读文献，在教育教学 实践中探索，结合理论与实践，结合小学生年龄特点，把德育教育和 爱国主义教育有机地溶入书法教学中。书法以最简练的点线，深厚的 文化底蕴，映射着优秀的传统文化，潜移默化的反映着深刻的做人道 理，培养学生的人生观、人文素养、道德品质、学习习惯等，同时在 书写过程中磨练一个人的思想、意志、毅力、情感等诸多非智力因素。

　古人书，字无百日功，如果没有长期艰苦的磨砺，就无法敲开书法艺 术的大门。历代大书法家，无不是经过刻苦努力而走向成功的。人生 来相貌丑陋，或出身贫困，那是没办法的事。但字写不好，则完全是 个

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　人原因。只要肯下功夫，肯勤学苦练，就一定能把字写好。“字如 其人”能写出一笔好字的人自然也格外受人尊敬和羡慕。

　明珠蒙尘——现代社会中的文化断流 记得童年时期，父亲就指导我们姐妹练习书法，那时的孩子除了 游玩嬉戏，大部分时间是围坐在同一张桌子写毛笔字，我年龄小就书 写一些简单的汉字，用双钩红线描摹在九宫格的练习簿上。我小小的 手，笔还拿不稳。父亲就站在我身后，用他的大手掌包覆着我的小小 手，我看着毛笔的黑墨，一点一滴，一笔一画，慢慢渗透填满红色双 钩围成的轮廓。每写成一个字我都常常舒口气，毛笔的笔锋，事实上 是父亲有力的大手控制下移动，我屏住呼吸全力“跟随”，我偷偷的 感觉着父亲手掌心的温度，感觉着父亲在我脑海后均匀平稳的呼吸。

　好像我最初书法课最深的记忆，并不只是写字，而是与父亲如此亲近 的身体接触。有力的大手；稳定的力道；手掌的温度，引领我走进最 初的书法。姐姐水平高些，就在报纸上临喜欢的书法家碑帖，临帖是 书法的不二法门，所以想写好字就要下番苦功夫，扎实临帖，要关注 细节，做到不骄不躁，真正做到入得贴中去，出得帖中来。偶尔也会 在宣纸上书写作品，每时每刻全家人乐在其中，虽然没有华丽的辞藻 渲染当时的体会，但是通过笔尖的力道感受到的是，东方亚洲文化的 核心价值，其实一直在汉字的书写。

　但是，更加让人忧心的是，中国是日本文化之源，书法也不例外。

　但不可否认的是，日本的书法艺术，不论从人数、规模、普及程度、 装裱质量等，都已超过了书法的母国——中国。日本与中国一样， 是一个汉字大国，有着书写汉字的悠久传统。大街上大小商店匾额、 车站

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　站牌、街道名、报刊书籍、日本人姓名，处处离不开汉字。办什 么手续，都要签字。当然现在随着电脑的普及，学书法的人数有所下 降。即便是这样，日本依旧保持和继承着书法传统，五六个日本人中， 就有一个练书法的，称得起书法家，能举办个展、出作品集的人，全 日本大约有 100 万之多。在经销文房四宝的东京银座“鸠居堂”三四 层画廊，一年到头，天天有书法家的个展。书法的极大普及，与日本 人重视书法教育关系密切。中小学校都开设书法课，小学三年级开始 学书法，到初中毕业，足可以打下坚实的书法基础知识和技能。不难 发现，普通日本人，特别是一些上了年纪的人，汉字都写得很漂亮。

　而且每年元旦，日本的男女老少要到寺院和神社写毛笔字。一群群的 香客挥毫泼墨，然后合掌称诵，念念有词，最终供奉在殿堂上，才算 了却一年开头的心愿。然而，中国的青年人字写得潦草，对书法的兴 趣不如日本青年，最主要是中国书法教育文化断代近三十年，重拾不 易，另一个原因是电脑普及，古老的手写汉字正遭遇着国人的“冷 遇”。

　柳暗花明 一 时代洪流中的文化复兴

　优秀的民族文化既是民族振兴的精神动力，又是建设先进文化的 重要基础。在经济全球化和发展社会主义市场经济的背景下，弘扬优 秀的民族文化，并结合时代特点加以创新，在中国五千年的文明历史 进程中，我们的祖先创造了辉煌灿烂、丰富多彩的传统文化。说到文 化，就博大精神，表现在各个领域，因为大到国家、民族，小到家庭、 个人，都要文化的支撑。有人说过这样的话：“书法拼到最后，拼的 是学问。”这话说得非常深刻、也非常有道理。这就证明了这一点。

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　化是书法的根，也是书法的魂，证明了 “艺无止境”。书法能够成 为中国文化精髓的代表，因为与中国文化相表里，与中华民族精神成 一体。从某个汉字的书写过程，可以体味到民族文化的内涵。对中国 书法文化的研究中，看到了中国文化中富有生机的精华，更看到了书 法艺术中所蕴涵的生生不息的民族精神。中国文化的精神强调整体和 谐，主张以广阔的胸襟兼容并包、海纳百川，使社会达到“和”的理 想境界。书法的理想境界也是和谐。中国文化“和为贵”的价值观, 通过书法艺术的中和之美得到最完美的呈现。“温暖的手写体”。

　“喜欢手写体，喜欢笔尖的流畅感觉”，“温暖的句子，只有手写才能 温暖”„„对“用手写字”满怀温情的人们，在文化的潮流中唤起了 很多人对曾经习以为常的“写”字的集体怀恋。“中国人素有浓郁的 汉字情结，只是现在大家用笔的机会越来越少了”，文化的情结感慨 触动了人们钝化的神经，提醒我们关注一个不该被忽略的问题一一独 有的优秀文化，需要传承，需要从小练习，激发兴趣，感受中国汉字 的美，感受中国汉字文化的博大精深。写一手好字不但让人看着舒服, 还能给人一种美的享受。我们观摩古人的字帖，有有的遒劲有力，如 铁杆虬枝；有的清新飘逸，如行人流水；有的端庄秀丽，如峻山险峰； 千变万化，各具情态„„反观今天的在校学生绝大的都可以熟练的掌 握键盘技巧，但是对汉字的书写往往字体幼稚、生疏。尤其是对中国 传统文化书法的书写，更是陌生。看到这些情况，作为一名小学教师 深感担忧，恰在此时，国家教育部提出在中小学全面实施素质教育过 程中，书法艺术教育是其中的一个重要组成部分，学校是书法教育的 摇

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　篮。由北师大出版的《小学书法练习与指导》，如雨后春笋般为学 习书法教学提供了大量资源，源于我对书法的偏好，担任了书法教学 工作和学校《翰墨飘香一一书法社团》，作为一名书法科任课老师深 感责任重大。在中国传统书法进课堂的初期和没有书法课教学经验的 情况下，我结合《关于中小学开展书法教育的意见》和《中小学书法 教育指导纲要》精神，并参考很多书籍，通过自修练习和请教专业的 书法家，反复揣摩书法教学方法和途径，推进书法教育，传承中华民 族优秀传统文化。我发现很多学生写不好书法的根本原因在于书写姿 态存在严重问题，不但坐姿不正且握笔方法存在问题。正确的执笔可 树立良好开端，如不得法，后果不佳。执笔运笔紧密相连，既需运转 灵活自如，易于用力，又应符合指腕运动科学。如按、压、勾、顶、 抵五指配合就把笔紧紧控制住了。通过长期细致的练习，学生们的书 法有了长足的进步，小学阶段是孩子们动笔的最好阶段，汉字书写一 定要在这段时期打上扎实的基础。在教学当中我感受到书法不仅仅是 一项技术，而是要充分的发挥个性、最真确的莫如写字。梁启超说: “如果说能够表现个性就是最高的美术，那么各种美术中，以写字为 最高”。我认为梁先生说的非常正确，俗话说“字如其人”，一点也 不假。中小学的写字课、书法练习，实在是应该逐步恢复起来，从小 练字是“童子功”，长大后受益菲浅。我们经常看到一些年过七十的 老先生拿着大墨斗在广场的地面水写大字，笔道、力道、劲道足以看 出他们今天的功夫得益于小学时的大字课。书法习作，养心、健身、 别有一番乐趣。不信你也试试看。

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　翩若惊鸿一书法教学中的朝花夕拾

　书法教学工作中，我认真细致的领会《纲要》和《标准》对这一 学科的教学要求“面向全体学生，立足于让每一个孩子写好汉字”是 在中小学生中开展书法教育最直接、最基本、最重要的目的。中小学 书法教育不是培养书法专门人才或者书法家，而是帮助每一个学生打 好规范书写汉字的基础，以适应学习、生活、工作和发展的需要。了 解汉字的起源、造字的方法、字体的演变，以及书法知识技能的学习， 把握学习目标和学习任务，教给学生握笔和书写方法。教学中我结合 自身对这一学科的理解，开展课堂教学工作，每月各周四下午开展书 法第二课堂活动。在校艺术节、家长开放周和期末家长汇报会上举行 书法集字练习作品展、春联送祝福和书法教学公开课等活动。老师、 家长、学生切身领悟到：书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的 宝贵财富，传承中华优秀文化、提升国民素质是我们的责任和义务。

　书法教学工作使学生们由执笔到书写到集字练习作品展示，并非一朝 一夕的事，而是需要兴趣、耐心、毅力、持之以恒、艰苦练习方才有 所收获。古人云：“书者玄妙之技也。”作为一个民族的教育者，要把 “断代”近二三十年的国粹书法文化，在小学生中开展并使其产生兴 趣。众所周知，写字，对小学生来说比较枯燥、乏味，学生年龄小, 自控能力比较差，身心发展处于初级阶段，一定程度上缺乏持久性、 连续性与稳定性。而书法教育需要体力与脑力的双重参与，需要手指、 手腕、手臂的联合活动，书写既要正确地呈现汉字旳结构形态特征又 要灵活运用书写技法。因此指导学生一笔一画来练字，如果只是一味 地向学

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　生讲解字的偏旁和部首、每个字的结构，只有机械性地重复点、 画、钩、挑等写字方法、技巧，久而久之，学生的兴趣消失感到乏味。

　因此，要认真备课，多收集一些生动有趣写字的故事，讲给学生听, 通过朗朗上口的书法口诀、细致的图示引导，PPT 演示，等设计，增 强了书法课的趣味性、可读性，从而激发学生热爱写字的兴趣。或欣 赏书法家和青少年书法作品等形式来唤起学生的审美和兴趣。

　书法的学习是有规律可循的。“初学分布，但求平正。”以欧阳 询与颜真卿的楷书范字作为学习对象，在临写实践中，以书写笔画为 起点，从结构简单的字到结构复杂的字，从单字练习到集字练习的顺 序，循序渐进、科学临摹，低年级以摹为主，以临为辅，高年级则不 断加强临写的比重；课堂上，通过理论讲解、师生共同分析字体的结构形态特征，研讨书写和用笔技法，通过老师在实物投影示范书写演 示、学生代表在实物投影充满自信的书写演示和对书写困难的学生手 把手指导相结合，能够达到理想效果增强学生的写字兴趣，养成良好 的写字习惯。发挥写字教学的育人功能，培养学生的基本素质，基本 技能，让学生能够规范、端正、整洁地书写。掌握书写的要领和正确 的书写姿势。由浅入深、由易到难的书法知识，逐步加深学生对中华 民族审美传统的领悟。正如习总书记四有好老师中指出：教师要用好 课堂讲坛，用好校园阵地，用自己的行动倡导社会主义核心价值观, 用自己的学识、阅历、经验点燃学生对真善美的向往。

　经过写字教学的磨练，在温暖的手写体中，培养了学生一丝不苟, 严谨，细心观察的学习态度。更让我在教学中感受到了孩子们不再像 以

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　往那样急躁毛草。他们的为人就像书法笔画中“竖”那样率直,“圆” 那样包容，“横”那样真诚。点滴的变化更加诠释了教育部《关于中 小学开展书法教育的意见》和《中小学书法教育指导纲要》精神，推 进书法教育，传承中华民族优秀传统文化，北师大出版社联合北京师 范大学中国书法研究中心研发书法教材，教育的宗旨“端端正正写字, 堂堂正正做人”的理念。书法教学并不是一朝一夕的工作，它要求我 们，用心去领会，用眼去观察，用手去实践。这才是我们要探究，要 发现世界非物质文化遗产的奥秘和途径。“最好是一时的标志，更 好是永恒的追求。” 同学们的书法作品虽然不想书法家那样飘逸流畅，但是当我们用 手中的毛笔，通过书写来传承我们中华民族五千多年的书法历史和文 化，从笔尖上的力道感受到的是民族自豪感！我们会自豪的说一声: 我骄傲我是中国人！这样的感觉不正是我们东方人才有吗？说实话, 书法作为民族文化之宝，使我们国人为之自豪和骄傲，但恰恰是这宝 贵的精神财富，让我们在书写时，在笔墨黑白的渗透间进行一次穿越 想像，并甘心传承和发扬。其实这样的看家本领，如同人的文化底蕴 一样，是一个品味修养的身份标识。这样的文化丢了，一个民族的个 性也便随之作古。多年以后，每一个具有书法技能和本领的孩子，可 以为他们繁冗的工作、浮躁的人生，找到静僻幽雅恬淡稳定的空间, 以便自由的思想，独立的思考，判断的理性，人本的精神。因为在他 们人生启蒙阶段，传统文化的熏陶感染，使得每个孩子的性情沉稳和 意志磨炼，做人做事有分寸、守距离、懂得爱护彼此-••无不印象深 刻，无法忘怀。

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　这些都源于中国传统书法文化对学生潜移默化的影响, 温暖的手写体开启了学生的情怀 ------------------ 有时候，传统文化的磨炼是一 剂良药。