中学生基础知识与创新能力测评_新课程美术教学中学生创新能力的培养

　　【中图分类号】G622.3 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2012）05-0013-01 　　 　　 　　《美术课程标准》中指出，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，最大限度的开发学生的创造潜能。美国著名教育家罗恩・菲德在《创造与心理发展》中指出：“美术教育的基本目标之一是发展儿童用自己的技巧创造作品的能力，而不必用他人规定的模式或方法。”立足今天展望未来，培养学生创新能力是教育发展的趋向，也是现代科技发展的需要，为了将儿童从小培养成具有爱思考、爱创造的良好品质，因此，我注重以讲故事、音乐、游戏等方式激发学生的创新精神和实践能力。
　　新课程小学美术教学中如何培养学生的创新能力呢？我以为应该做好以下几点：
　　一、创设情境，激活创新能力
　　“兴趣是最好的老师”,兴趣是人们创造的直接动力。兴趣是人们积极探究某种事物的认识倾向、一个人如果对某种事物发生兴趣、他就可以持久的集中注意力，保持清晰感知，激发丰富的创新能力。
　　（1）巧创动画故事情境，激发学生兴趣。
　　创造性思维是人脑特有的功能，也是人脑动能的最高表现。美术课上我们还可以利用讲故事、唱歌、儿歌等培养学生的思维能力。例如：在一年级《我的太阳》一课教学中，我先利用《后羿射日》的故事把太阳拟人化，从故事中先让学生认识到太阳不同的个性特点。然后，我又问：“假如后羿把第十个太阳射下来会怎样？”学生回答 ：“如果没有太阳，世界将是一片黑暗，地球就会变冷，好多小动物都会被冻死”，“没有太阳，我们人类就没法生存下去。”学生发言踊跃，积极性很高，从而使学生的心目中对太阳都有一种向往之情。这样把学生的思维调动起来，在教师进一步引导下，学生画出的太阳千姿百态，应有尽有。
　　（2）巧设游戏环境，激发学生兴趣。
　　每个儿童都是天生的玩家，教学中创设各种游戏情境一激发学生的学习兴趣与热情，并引导学生在玩中学。例如：在学《滚动乐园》一课，我让学生课前准备些各种圆球体，在教学中的导入部分，分组比赛看谁滚的好、滚的快，通过这个游戏，小朋友们的学习兴趣特别高。学《让我的飞机上蓝天》一课，通过游戏看谁折的种类最多，飞的最高、最远。这样，使学生折出飞机的种类各种各样。
　　二、探究释疑，培养创新能力
　　探究过程是一个学生自我钻研熟悉教材的过程，教师精心设计所提出的问题，让学生的个性在探究中得以充分的发展，在同学的相互作用和教师的点拨指导下，思维由浅显入纵深，最终目的是解决问题，并有新的发现和启迪，提高其独立取得知识的本领。
　　如在三年级教学《橙色的画》一课时，运用电脑教学，引出童话人物，在整个电脑演示过程中，都是由童话人物提出问题，再解决问题。比如说，“三原色有哪些？三间色有哪些？怎样调和出三间色？多加一些红或多加一些黄会有哪些变化”，让学生自己亲自实验得知；电脑中“原色和间色”的动画演示，以及精美的范画等等，通过教师的设置疑难问题让学生互变交流解决问题，给学生创设参与的时间和空间。分组讨论决定，并自己动手尝试调色，从中发现问题，激发、调动学生的学习积极性；师生之间、生生之间的信息交流中使每个学生的思维能力更加活跃，内在的求知需要得到满足，为自我表现创新打好了基础。
　　三、表现发挥，培养创新能力
　　这一环节是学生主体性实践和认识活动阶段，是学生对所学知识的巩固和深化。教学指导时一方面要让每个学生的能力进一步提高，另一方面又要顾及层次不同学生的表现状况，有针对性的辅导，使学生对自己能力的提高获取自信心。特别强调进行合理的想象和夸张，使作品更具有童趣性。
　　培养学生既要善于动脑，又要善于动手。如何更好地向学生传授美术知识和绘画技能呢？要在课堂教学和技能训练中来体现，培养学生用线条、色彩、图像表现自己的意向和技能。例如在教学《海底世界》一课时，我首先在黑板上出示一幅海底的背景图画，要求学生描绘形态各异的鱼放在其中。随即，学生运用平日所学的绘画表现技能，开动脑筋各出新意。不到二十分钟，学生的作业画好剪下来，陆续展示在黑板上的“海底世界”中。有大鱼，有小鱼有的局部是一条光怪陆离的鱼妈妈身后带着一群漂亮的小鱼；有的是一群三角形燕鱼围成圈像绽开的花朵；两只大螃蟹挥动铁钳正在比武。通过添添画画、剪剪贴贴，一幅美妙、奇幻的海底缩影展现在孩子们面前。生动迷人的“鱼乐图”伴随着旋律优美的“海之诗”音乐吸引了全班学生，不时发出赞叹声。
　　本课不但完成了教材中要求的内容。而且学生情绪盎然，课堂教学形式活，质量高，效果好。充分调动了学生丰富的想象力和逻辑思维能力，巩固了绘画技能的学习。
　　四、引入正确的评价机制，增强学生的自信心
　　评价是对教学效果的检查评定，不少教师对作业评价缺乏正确的认识．有人认为作业评分应绝对“公正”、“正确”，一定要评出学生的实际水平．殊不知，在艺术上是没有绝对的标准，在美术课方面，只要学生有他自己的想法，能表达自己的内心感受就有作品存在的理由和价值，教师应注重学生作业的独立性，创造性和率真性，多元地去评价他们。有的教师却以好不好看，画得像不像作为打分的唯一标准，这种做法对学生是很不利的，挫伤了学生学习绘画的积极性。教师应非常尊重每一位学生的美术创作，用欣赏的眼光来对待学生作品，引导学生在自我检查的基础上互相欣赏，然后教师再归纳评价，正确的评价和适当的表扬与鼓励，可激发、保持学生的学习态度，促使学生认识水平的提高，能增强学生的自信心。
　　在我所教的五年级一个班里，有一位比较调皮的学生，学习成绩很差，不管上什么课都喜欢与教师作对。一次美术课中，发现他没带课本和绘画本，针对他的特点，我并未批评他，反而将自己的课本送给他。在作业讲评时，我发现他的作品很有新意，特意表扬了他有绘画天赋。最后，我热情的鼓励这位同学继续努力，相信他的绘画水平能进一步提高。课后那位同学对我说：“老师，谢谢你，因为从来没有人表扬过我。”在以后的美术课中，他特别认真，作业也得到同学们的赞赏，这大大增强了他的自信心。从此，美术课成为他喜欢的一门学科。作为教师，千万不要吝啬说一句表扬的话，如：“你画得很有新意!”“你的画线条很美!”“你的画色彩真漂亮！”正所谓“星星之火，可以燎原”学生们会因此得到鼓励，更会为一个学生留下成功的机会和希望，对学生的一生都会带来不可估量的影响。
　　总之，在作业评价上，要为学生的创新意识和创造能力营造宽松的发展条件，鼓励学生发挥自己的才能和具有个性的表达方式。注意保护和发展每个人的独特性和兴趣爱好，培养学生一丝不苟、不怕困难的精神。