中华舞龙运动融入小学课程研究

王继娜，谢 军，李梦夏

(1.集美大学体育学院，福建 厦门 361021;2.厦门市金安小学，福建 厦门 361016)

党的十八大以来，习近平总书记在对于中华传统文化的论述中指出：文化是一个国家、一个民族的灵魂，我们要审时度势，不断弘扬和发展中华民族优秀传统文化，让中华传统文化在海内外传播[1]。教育部在《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中明确提出：教师要不断拓宽中华优秀传统文化的教育渠道和途径，积极挖掘富含中华优秀传统文化的体育课程资源，不断地培养学生的核心价值观，把“立德树人根本任务有效地落实于日常教育教学中”[2]。

然而，在多种因素的制约下，民族传统体育融入校本课程仍是举步维艰。加之西方体育的强烈冲击，以及在学校自身对传统体育课程设置弱化的情况下，人们忽视了对传统体育文化的传承，更勿论对民族传统文化的弘扬。如今，彰显体育文化价值及促进其观念的传播，已成为一件刻不容缓、急需解决的重大事情。

同时，通过调查可以发现，现行的民族传统体育教材过于单一(绝大多数的学校仅开设武术课程)，虽然有些中小学校在大胆探索，寻找使更多的传统体育项目融入课程教材的方法，但在探究的过程中，仍遇到了诸多的困惑，比如对教学内容选择、教学步骤安排、教学方法运用、动作技术结构划分、民族传统体育与其他学科间互为补充和促进的关系等。为此，本研究通过文献资料法收集了舞龙课程的相关研究成果，运用走访、座谈及问卷调查等方法对省内外部分专家、学者、社会知名人士、学生家长和部分学科带头教师及学生做了调查，了解到小学课程建设的需要以及课程实施的困境。由此开发了舞龙运动在多学科中的融入，举办“龙”文化主题活动，为舞龙运动在中小学课程的实施提供了案例借鉴和一定的理论支持。

1.1 丰富的历史文化内涵

龙“作为中国人主观精神的产物，它不是真实存在的，而是一种思想臆造和图腾崇拜”。[3]而这种“臆造”的存在没有在历史的进程中消散无迹，却在历史的长河中，上至与皇权结合成为水神象征，下至成为一个民族图腾，更让一个民族成为“龙的传人”。龙不仅是文化的形象，更是一种精神的诉求，其中蕴含着古中华大地以农为本的事实，舞龙祈雨更表达着中华民族对于美好生活的向往。舞龙运动背后的历史文化是其得以传承发展的根基，因为“它深深地扎根于各民族的土壤中，并在传承的涵化和播化过程中体现自身的文化价值”。[4]

1.2 趣味性和健身性

“舞龙作为一项集武术、技巧、舞蹈、民族鼓乐于一体的民族传统体育项目，动作内容和形式多样，需要具备力量、速度、耐力、柔韧等身体素质，并具有大负荷强度、持续时间较长等特点”[5]。在龙狮运动诞生之初，其就具有祭祀的娱神、民俗庆典的娱人属性[6-7]。舞龙的飞腾滚跃，伴随着激昂的民族鼓乐，在中国欢庆的节日里，乃至在全世界的范围内，无不引得游人驻足观看、鼓掌喝彩。在对舞龙运动的健身价值的研究中发现，舞龙运动对于人体的有氧呼吸能力、心肺功能的影响[8]，对男、女生的脉搏、舒张压指标的下降，握力肺活量等指标的上升具有显著性的作用[9]。

1.3 精神品质塑造

舞龙运动作为一项集体性和大强度运动，在长期的练习中，对“培养青少年全面的身心素质和团队协作精神，并且对青少年的民族情怀、民族凝聚力和中华民族精神的加强都具有积极影响”[10]。龙狮运动作为彰显大国形象的主要标志,受到世界各地人民的喜爱,目前已经传播到140多个国家和地区,对弘扬民族文化、助力健康中国、活态传承非遗项目、创新发展体育产业有着重要的意义与价值[11]。

选择福建省泉州市丰泽区龙泉小学、厦门市金安小学、厦门市翔安区郑坂小学作为建构舞龙特色课程的学校案例。选择泉州市丰泽区龙泉小学基于：一是该校在舞龙、舞狮、打鼓、拔河、花灯艺术创作等能力培养方面有良好的基础；
二是笔者在2016—2019年被聘为福建省泉州市小学名校长培养班的导师，龙泉小学校长就是其中的学员之一。选择厦门市金安小学的缘由是：学校在国家课程基础上，围绕生活美学总课题，开发了金安学苑的系列校本课程，舞龙课程是金安学苑系列校本课程之一。选择厦门市翔安区郑坂小学的缘由是：学校积极开展了多项传统特色项目，积极发掘优良的民族传统项目，舞龙项目便是其中之一。

同时，为确保舞龙课程教材方案的实施，课题组与以上学校全体师生及学生家长、教育主管机构等进行了反复沟通协调，确定了舞龙在1～6年级体育与健康、语文、数学、自然与生活科技、艺术与人文学科中课程教材设计的架构(见表1～表5所示)。

表1 舞龙在1～6年级“体育与健康”中的课程设计

课程目标：(1)通过丰富多彩的舞龙技能练习，达成发展学生体能及提高学生健康水平等的教学目标，同时结合其他民俗体育技能的学习，体验舞龙运动带来的团队合作的成功和乐趣，以传承和认知中华传统体育文化的内涵。(2)为学生提供充分展示舞龙技能、舞龙配乐及龙字书法等的平台，不断挖掘学生的学习欲望及创新潜能，并能做到欣赏他人。(3)引导学生积极分析、踊跃交流“龙文化”在现实生活及社会中的影响，进一步了解“舞龙习俗”的活动内涵，感受中华民族的辉煌历史和伟大精神，萌发对中华文化的热爱之情。

学时安排：每年级每学年12学时。在师资建设上，对学校4～5位体育教师进行定期培训，同时派出集美大学体育学院舞龙专业学生入校辅导协助教学。

表2 舞龙在1～6年级“语文”中的课程设计

表3 舞龙在1～6年级“数学”中的课程设计

表4 舞龙在1～6年级“自然与生活科技”中的课程设计

表5 舞龙在1～6年级“艺术与人文”中的课程设计

为有效配合、延伸舞龙课堂教学，加强中华优秀传统文化教育，凝聚全校师生的归属感，同时为庆祝新中国成立70周年，设计开发了“龙腾七十载祖国变化真精彩”为主题的综合实践活动，以下就设计的系列实践活动作出分析介绍。

3.1 舞龙课程的教学设计

针对1～6年级的小学生，以一学年为单位，以“龙文化”为主题，以使学生掌握“龙”的相关知识和舞龙运动的技术动作，通过“传说”“文字”“习俗”“科学”等不同角度的内容进行设计，其中包括问题回答活动，如：龙生九子是哪九子？为何要在中秋节、端午节等中国传统节日期间舞龙？龙的九似？何为见龙在田？此外还有“龙”字等课程实践，使学生从不同角度掌握关于“龙”的知识。以“降龙十八掌”中的各种招式作为引导，继以“舞龙基本动作”“舞龙组合动作”“舞龙自选套路”等方面，进行相关练习实践，使学生掌握关于舞龙运动的技术动作，并能设计和画出龙的阵势图形与路径。

3.2 德育的教学设计

践行“自强、忠义、崇礼”的“龙”主题教育。通过校园广播、板报宣传、主题班会等形式，大力宣传有关“龙”的来源、发展史及开展舞龙运动的重要意义，积极组建“龙的传人”班集体，弘扬“龙”的精神文化，讲好了不起的“龙的传人”的故事。同时，借助传统的节日，如春节、元宵节、中秋节等重大纪念日，开展诸如征文比赛、知识竞猜等丰富多样的活动，让学生感受到中华优秀传统文化的内涵和魅力的同时，点燃起对中华民族的热爱之情，发挥其中的育人作用，使德育特色更加鲜明。

3.3 校园“龙”文化活动

3.3.1 全校“龙”主题争优评比活动

协同学校德育处按九个德育培养目标，设计出博学龙、才艺龙、爱心龙、礼仪龙、科技龙、勤劳龙、健体龙、自强龙、好读龙九个小龙人卡通形象，引导学生自觉规范行为，努力构建积极向上、团结友爱的集体，为营造一个文明、舒适、友善、和谐的校园环境而不懈努力。

3.3.2 “小龙人”社团活动

结合校情和学生兴趣爱好，组建了“舞龙社”“龙文社”“龙灯社”“龙腾社”(歌舞)、“双龙棍”(兴趣小组)、“飞龙社”(航模)等社团，开展了丰富多彩的社团活动。如“舞龙社”通过全校学生报名，选拔组建了男、女舞龙队(每学年选拔1次以充实队伍)，坚持每日课余时间训练1.5小时。在节假日中，使学生主动参与富有闽南特色的村、庙社火活动，在健体、愉悦身心的同时，感知体验乡土民俗，唤起爱乡、爱国之情。再如“龙文社”“龙腾社”，每周三、五的课外活动都是人流涌动，在老师的指导下，举行龙诗朗诵、“龙”字书法赛、学唱以“龙”主题的歌曲、欣赏歌曲的技巧等活动，并引导学生在《龙的传人》《小青龙》等歌曲旋律中舞蹈，这极大地陶冶了学生情操。在每年的国庆日和富有盛名的泉州闹元宵日，由“龙灯社”制作的各式各样的花灯在校园展览，成为校园的一道亮丽的风景线。

通过实践证明：建构舞龙课程学习的框架，进一步给学生提供多元的学习机会，让学生快乐积极地参与活动和学习，不断尝试加入与龙文化有关的学习内容，使学生在德、智、体、美和劳动技术各方面的发展上有明显的提高。

泉州市丰泽区龙泉小学连续二学年(2017—2019学年)被泉州市评为先进学校，学生所展示的舞龙表演获得第二届海峡两岸龙狮赛第三名，以龙为主题选送的诗歌朗诵和演唱比赛中，有12人次分别获得区、市、省的一、二、三等奖，龙灯制品被多家商铺购买。厦门市金安小学在2017年4月第11届全运会福建省选拔赛获得自选舞龙三等奖，2015—2019年连续5年获得海峡两岸青少年龙狮交流赛儿童组一等奖，通过学习训练，提高了学生的团队精神，改善了学生的精神面貌。厦门市翔安区郑坂小学于2016年开始多次参加海峡两岸青少年龙狮交流赛，取得优异成绩。学校已将舞龙作为特色课程，并得到翔安区教育局的长期支持与资助。

这样的教学过程提升了教师独立思考与解决问题的能力。课程资源得到多方位开发，显性课程与隐形课程、学科课程与综合课程得到加强，课程的教材内容不断得到优化。这不仅能规划团队带领全校师生执行配合，并能得到学生家长和社会团体的协助支援，齐心努力共同推动龙文化学习，稳健而踏实地让龙文化深耕在学生心中；
不仅能构建学校的特色课程，凝聚全校师生的归属感，又延续优秀的中华传统体育文化。