思·专·创融合视角下“会计基础”金课建设研究

张振霞

酒泉职业技术学院 甘肃酒泉 735000

国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》及教育部《关于印发〈高等学校课程思政建设指导纲要〉的通知》等文件要求高校在认真梳理专业课教学内容的基础上，把思想价值引领和创新创业教育贯穿教育教学全过程，充分挖掘充实各专业课程蕴含的思想政治教育资源和创新创业教育资源，将专业知识传授与思政素质提升和创新创业能力训练有机融合，使专业教育与思政教育和创新创业教育同向同行。

本文基于思·专·创融合视角，从教学团队建设、教学内容体系重构及教学方法与手段改革等方面研究“会计基础”课程建设问题，以期借助高质量的课程培养更多熟知《会计法》等法律法规、具有良好人文素养和会计职业道德、熟练掌握会计专业知识和技能、能对企业真实发生的经济业务进行一般的账务处理、具备团队合作、可持续发展及创新创业能力的高素质技术技能型会计人才。

(一)教学团队的现状

1.校内专任教师教学团队的现状

“会计基础”课程教学团队中专任教师具备丰富的专业理论知识，思想政治素质良好，能够深度挖掘教学内容中蕴含的思政元素，并能够主动融入专业教学，实现专业教育与思政教育的有机融合。但仍然存在以下问题：一是专任教师没有接受过专门的创新创业教育专项培训，对“专创融合”教育的理解不够深刻，教学理念落后，教学过程中“以教师为中心”，采用“教师讲、学生听”的传统教学方法，对学生创新思维的培育、创新精神和创新创业能力的培养经验不足、方法不多，甚至重视不够；
二是专任教师缺乏企业从业经验和自身创业经历，实战经验匮乏，“受业”“解惑”的工作基本完成，“传道”环节滞后，引导会计专业学生投身创业实践明显乏力。

2.校外兼职教师教学团队的现状

“会计基础”课程校外兼职教师能够参与和承担专业建设、人才培养、课程体系构建及相关课程的教学指导工作，但因客观原因不能经常深入课堂教学一线亲自指导学生，与学生交流交往的时间有限，不能将丰富的实战经验适时传授给学生，学生创新创业能力的提升受到一定程度的影响。

(二)教学内容的现状

会计专业教师能够在教学过程中详细分析会计岗位工作所必须具备的思政元素，讲解会计专业基础知识和企业基本经济业务的会计处理方法与技巧，但教学内容的设计忽视了对学生创业意识的培育、创新创业理念的引导以及创新创业能力和解决实际问题能力的培养，出现部分学生毕业后因缺乏创新理念和团队合作意识而不能胜任岗位工作，甚至部分有企业想法的学生因不能将专业知识和技能深度融入创新创业实践而出现创业失败的情况。

(三)教学方法与手段的现状

会计专业教师因自身缺乏创业经验和行业企业工作经验，在“会计基础”课程教学过程中仍然“以教师为中心”，采用传统“满堂灌”的教学方法，线下讲授专业知识和技能，缺乏适当的情景模拟、企业实践和项目设计等教学环节，缺少“以学生为中心”的交流沟通及互动环节，降低了学生主动参与课堂教学的积极性，忽视了对学生创新思维的引导和创新精神的培养，使学生对创新创业训练计划项目的认知度不高，学生重视程度明显偏低，创业经验与实战能力大打折扣。

(一)加强教学团队建设

1.加强培训，构建校内专任教师思·专·创融合的教育教学理念

(1)加强校内培训，构建思·专·创融合的教育教学理念。不定期邀请行业会计专家、优秀企业家和会计专业创业成功人士进校园，通过举办讲座、召开座谈会、模拟互动等方式为会计专业教师深度解读最新的财经法规与会计政策及国家、省、市相关的创新创业政策与文件，交流自身创业的实践经验，讲述经济业务的实际操作，引导会计专业教师树立专业教育、思政教育与创新创业教育融合理念，提升会计教育教学质量。

(2)加强校外学习交流，树立思·专·创融合的教育教学理念。鼓励和支持会计专业教师到兄弟院校、相关企业学习交流，有计划地选派教师外出参加课程思政改革及专创融合课程教学培训，不断汲取先进的教学理念，分享别人成功的经验与做法，树立更为全面的思·专·创融合教育理念。

2.多措并举，提升校内专任教师思·专·创融合的课堂教学能力

(1)依托教学活动，提升思·专·创融合的教学能力。定期举办基于思·专·创融合的说课比赛、教学能力竞赛、教学经验交流等活动，督促会计专业教师相互学习、相互交流先进的教学方法与经验，在今后的“会计基础”课程思政教育教学改革过程中融入创新创业元素，将传统“以教师为中心”的“教师讲、学生听”教学模式转变为“以学生为中心”的“主动参与课堂教学”模式，使教师逐渐转变为教练，不断提升思·专·创融合的课堂教学能力。

(2)借助课题研究，提升思·专·创融合的教学能力。鼓励和支持会计专业教师结合专业特点，适当倾斜思·专·创融合教育教学的实际情况，通过选取目标主题，开展教学改革课题研究，从理论层面探究和破解思·专·创融合教学过程中出现的瓶颈，提升教师思·专·创融合的理论水平。

3.搭建平台，提高校内专任教师思·专·创融合的实践教学能力

第一，鼓励和支持会计专业教师深入企业一线，通过挂职锻炼和实地参与企业经济业务的会计处理活动，进一步理解《会计法》等财经法规与会计职业道德规范、学习企业有关规章制度、分析制度修订的初衷等工作，进一步达到学以致用，提高思·专·创融合的实践教学能力。

第二，创造条件支持会计专业教师成立代理记账与财务咨询工作室，带领学生有偿为客户企业提供会计核算与账务处理及申报纳税、财务分析等服务，指导学生参加会计专业技能竞赛和大学生创新创业大赛等创业实践活动，提高思·专·创融合的实践教学能力。

4.校政企合作，充实高校“会计基础”课程教学团队

一是邀请行政事业单位工作人员和企业资深专家举办相关论坛、专业沙龙或讲座等方式给予会计专业学生思想政治素质的再教育和会计岗位实践技能等的专业实践指导。

二是聘请企业一线具有丰富工作经验的财务人员或创业成功人士参与“会计基础”课程标准的制定、教学设计、教学方法研讨，并深入教学一线指导学生开展课程实训项目的指导；
不定期举办创新创业政策解读讲座与创业指导和咨询活动，帮助大学生把握行业动态与市场发展趋势，引导大学生谨慎选择就业岗位与创业项目，提高会计专业学生的就业创业能力，实现学校与社会的有效对接。

(二)重构教学内容体系

“会计基础”课程作为专业基础课，不仅要让会计专业学生认识会计和会计岗位、熟悉《会计法》等财经法规和会计职业道德、理解会计岗位工作应该具备的职业素质和能力以及投身创业实践的需求，而且要全面细致地掌握会计基础知识与技能，熟知企业一般经济业务的账务处理流程和要求，提升创新思维、团队合作与解决复杂问题的能力。基于此，在原有的“会计基础”课程内容中，挖掘和增补蕴含思政元素与创新创业理念，结合企业一般经济业务的账务处理流程，重新梳理教材框架，强化会计操作技能，整合教学资源，细化教学内容，将“会计基础”课程教学内容构建为会计认知、会计期间工作流程和会计期末工作流程等三个模块。

1.会计认知

课程教学内容主要包括会计的概念和职能、会计假设和会计信息质量要求、会计核算基础和计量属性、会计对象、会计要素、会计等式、会计科目与账户的设置、复式记账法及账务处理程序、科目汇总表与汇总记账凭证及财务报表的概念与分类等。

教学过程中以大学生普遍关注的财经问题和实际财务案例为切入点，将专业知识的讲解与会计职业素养和学生创业意识的培育顺畅链接，将会计活动的社会属性“润物无声”地渗透理想信念教育、人文情怀、文化自信、爱国意识以及创新创业理念。例如，在讲解“会计职能”和“会计信息的质量要求”等知识点时，通过列举“爱岗敬业”“诚实守信”等社会主义核心价值观及实际财务案例，告知学生会计人员应热爱会计岗位、敬重会计工作，诚实守信、忠于职守、尽职尽责，并且在会计实务工作中要客观公正、廉洁自律、不为利益所诱惑、不弄虚作假、不泄露商业秘密，引导学生树立会计职业理想与诚信意识，增强社会责任感和使命感，不断提升会计专业学生正直、诚实、廉洁的会计工作纪律和分析问题的敏锐性与判断力，提高解决问题的能力和创新创业能力。

2.会计期间工作流程

一是期初建账的方法与技巧。教学内容主要包括会计账簿的概念、分类及其启用、登记规则、日记账与分类账的设置等。

二是会计期间经济业务的账务处理方法与技巧。教学内容主要包括会计凭证的概念和种类、原始凭证与记账凭证的填制与审核方法、企业一般经济业务的会计核算方法与技巧、日记账和分类账的登记方法等。

三是会计期末账务处理方法与技巧。教学内容主要包括成本计算、财产清查、错账查找与更正、对账和结账；
科目汇总表与汇总记账凭证的编制与审核、财务报表的编制方法与技巧等。

在教学过程中，会计专业教师应以企业真实发生的经济业务为依据，在详细讲解专业理论知识和技能技巧的基础上，指导和督促学生采用头脑风暴、分组讨论、分工协作、团队合作、案例分析等方式实践操作完成期初建账、外来原始凭证的审核及自制原始凭证和记账凭证的填制与审核、日记账和分类账的登记、期末成本计算与对账结账等工作，提升学生专业技能的同时，培养刻苦钻研、严谨仔细、精益求精、勤俭理财、提高分析问题和解决问题及团队合作的能力。例如，在讲解“财务报表的编制方法与技巧”时，教师通过列举案例，告知学生财务报表对投资者、债权人做出正确的投资决策，对企业内部管理者做出经营决策等方面都起着非常重要的作用，因此，会计人员在编制财务报表时一定要按照《会计法》《企业会计准则》等的要求对外提供真实可靠会计信息，使会计专业学生一入行就养成以事实为依据，运用会计语言客观反映经济业务真实情况的良好工作习惯。

3.会计期末工作流程

本模块的教学内容主要包括会计凭证及其他会计档案的传递、整理、装订与保管等内容。

教学过程中，会计专业学生应学会会计档案资料的整理与装订方法和技巧；
理解在企业经济业务的账务处理过程中一定要细致严谨的工作要一以贯之；
全面掌握各类会计档案的保管期限与保管方法。

(三)改革教学方法与手段

为更好地实现“会计基础”课程教学目标，会计专业教师在实施“会计基础”课程教学过程中，分别从“课前预习”“导入新课”“课堂教学”及“课后总结”等环节，通过线上线下相结合的方式，采用灵活多样的教学方法与手段激发学生的创业意识，提升学生的思政素质，培养学生的创新精神，提高学生解决问题的能力和思维能力。

1.“课前预习”环节

为节省线下课堂时间，会计专业教师可以根据课程教学内容要求设计课前预习环节，将“会计基础”课程教学内容中蕴含的思政元素与创新创业理念以短视频、财务案例等形式放到腾讯课堂、超星学习通、对分易、雨课堂等智能教学平台，或者精选中国大学MOOC精品课程及智慧树等相关的高质量教学内容直接链接到课程线上教学平台，让学生在“课前预习”环节提前感知思政教育与创新创业教育。

2.“导入新课”环节

在“导入新课”环节，教师根据教学内容给出相关的案例，组织引导学生以团队为单位进行头脑风暴，鼓励每个团队成员主动参与讨论并积极发言表达自己的看法，最后由授课教师对案例进行分析总结，导入新课。

3.“课堂教学”环节

会计专业教师在课堂教授会计基础相关知识与技能的过程中，应依托企业真实的经济业务，充分利用“互联网+”课程资源，“以学生为中心”，注重学生素质能力的提高，让学生通过独立思考、头脑风暴、分组讨论、合作探究等多种方法，学会分析和判断企业发生的经济业务、能够识别外来原始凭证并在《会计法》《会计基础工作规范》等财经法律法规许可的范围内，根据企业发生的经济业务通过团队合作的方式填制和审核记账凭证、登记账簿、对账、结账并编制财务报表，充分体现学生的课堂主体地位和学习积极性，让学生掌握专业知识和技能的同时锻炼表达、沟通及团队合作能力，达到知识、能力和素质的协调统一。

4.“课后总结与作业布置”环节

为更好地巩固课堂学习内容，进一步坚定学生的理想信念、提升会计职业道德素质和创新思维能力与团队合作能力，教师可以根据需要设计课后总结与作业布置环节，让学生在本次课学习结束后一方面巩固所学的专业知识与技能，另一方面鼓励学生再次回顾线上教学平台中相关的短视频、财务案例以及精选的中国大学MOOC精品课程及智慧树等相关的高质量教学内容，重新讨论和分析，进一步坚定理想信念、树立诚实守信、团结合作的工作意识和严谨仔细、精益求精的会计工作作风，提升创业意识和创新创业能力。