螺山小学高效课堂实施方案

　螺山小学高效课堂实施方案

　高效课堂的含义：高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性来说的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促动学生获得高效发展。高效发展就其内涵来说，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延来说涵盖高效的课前精心准备、课堂教学中有效的实施和教师课后的反思与研究。

　一、指导思想

　 为了进一步明确教学改革目标，理清教学改革思路，使我校教育教学质量再上新水平，切实提升教师教育教学水平，转变教师的教学行为和学生的学习方法，有效唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，重视学生学习习惯的培养和学习方法的指导，让学生得到最有效的教育，进而提升课堂教学效果。

　二、内容与措施 （一）、组织学习，提升理解，明确实施“高效课堂”的重要性。

　通过各种形式实行广泛宣传和发动，为高效课堂展开做好充分的思想准备。组织全体教师深入学习高效课堂教学理论，准确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，了解不同学科“高效课堂”的基本要求和标准，明确高效课堂教学改革的方向。通过学习，在对“高效课堂”的含义有了一定的了解后，组织教师根据高效课堂的要求通过自评互评找出自身课堂教学存有的问题和不足。

　 （二）、立足常规，夯实基础，增强“高效课堂”的内驱力。

　1、优化教学设计，要求教师规范备课、有效备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。在此基础上，鼓励教师持续超越自我，创造性地展开有效备课，逐步让每一节备课都能做

　到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计。

　2、优化教学策略，恰当灵活地使用有效的教学方法和手段，精讲精练，即时反馈、有效调控，切实提升教学活动实效。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。注重每一个有问题的学生，注重每一学生的问题。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学习。

　3、优化作业设计，要求教师精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业即时评价，促动学生持续改进和发展的作用。

　4、规范学生学习习惯，通过课前预习、课堂学习、课后巩固等学习过程的管理，让学生养成良好的学习习惯。

　（三）、以小组合作学习为基础，实践“高效课堂 ”模式。

　抓好学习小组建设。小组合作学习能最大限度地调动学生参与学习的积极性，学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，学会学习，培养独立思考的水平，动手实践的水平和良好的学习习惯。但是，小组合作学习如果没有管理、利用好，可能会适得其反。所以在实践摸索过程中教师要多反思，首先，根据班级学生特点分好小组，每组学生各方面情况要相对平均，每小组要有响亮的名字。其次，培训好组长，发挥学习小组长的管理、组织、检查作用。再次，创新小组评价机制，用恰当的评价培养小组积极思考、深入研究、高效学习的精神，把评价变为一堂课的作料，自然顺畅。

　三、具体安排

　2 月份为“学习发动月”：利用集中学习、分组学、自学等形式展开“创建高效课堂”学习讨论活动，解放全校教师教育思想，更新育人观点。

　3-4 月份，“尝试实践月”：将五年级和六年级 2 个班级定为“高效课堂”教学实验班，五、六年级教师为主要的“高效课堂”教学实验教师，喻灵芝、周海群、张朝晖老师要发挥其引领作用。

　5 月份为“汇报提升月”：

　展开高效课堂研究校内汇报课活动，如“骨干教师示范课”、“青年教师展示课”，将实践中形成的典型课例向全校教师展示。本学期末将举行总结与表彰活动，表彰在活动中表现突出的先进班级和教师，并制定相关“高效课堂”的绩效考核细则，为下学期的全面推开打下基础。

　通过以上系列活动，让我们共同寻求提升教学效益，培养学生学习水平的途径和方法，使课堂教学真正成为提升教学质量的主阵地。希望全体教师积极行动起来，投身到这项改革的活动中来。凝聚团队心智，迸发集体智慧，进一步推动有效课堂的建设，提升课堂教学效率，真正落实学生的主体地位，让我们的孩子会学、善学，学得轻松而灵动；让我们的老师善教、乐教，让我们的老师从工作体验到快乐与幸福。