[人文素养对理工科学生的重要性]大学人文素养课程总结

　　摘 要： 对于理工科学生，人文素养的培养是不容忽视的。学生自身应提高人文素质，高校也应该大力支持学生的人文素养的培养，为培养综合型人才作出必要贡献。 　　关键词： 人文科学 理工科大学生 重要性
　　
　　爱因斯坦说：“关心人本身，应当始终成为一切技术上奋斗的主要目标。”如今，“科技以人为本”非常盛行。我想，不管这些词句是如何表现出来的，我们都能从中领会到科学与人文两者之间的关系――人文与科学应当并重。
　　作为一名理工科学生，我深刻体会到自身人文内容的缺乏。读本科时，我非常喜欢看书，提高自己的人文修养。读硕士时出于毕业的压力，以及一些私人因素，我完全抛弃了书籍，将它们置于书箱中。直到硕士毕业前夕，整理行李的时候，才发现我有这么多可爱的书被晾在一旁。将这些书千里迢迢搬到上海，却没怎么好好看。其实，不是没有时间，而是不知道如何回到以前看书的生活。现在的我，离开电脑屏幕就失去了思考的力量。科技在给我们带来便利的同时，也剥夺了许多美好的事物。整天沉迷于网络的我，总觉得时间过得好快。网络并不是都用于玩乐，我还是把学业放在第一位。但是，不管怎样，还是会附带浪费我的时间，浪费我的青春。而且，失去了人文的爱护，脾气也变得难以控制，不能保持心境平和，不能“不以物喜，不以己悲”，整个人都是处于浮躁的状态，当然不是表面的浮躁，而是内心的。我已经知道自己的问题，但是不知道如何解决，或者说不知道是否该立刻解决。就像很多时候，我跟自己说的一样：我知道该怎么做，但是我不知道什么时候会去做。我会不停地给自己找借口，不停拖延计划。正所谓“明日复明日，明日何其多”。一味地逃避，只能把自己逼到墙角。此时杨先生的报告给了我当头棒喝，非常感谢杨先生的教诲，非常感谢学校给我这么好的学习机会。
　　一、对人文的理解
　　人文是一个比较活跃的名词，无数学者对人文进行了探索，说得最多的就是“一切要以人为本，以人为中心”，要以人性、人文理念来观察人类社会发展的方方面面，观察社会上方方面面的人，以及人们在成长、发展中的各种人际关系，人间关怀和人与人之间的良性互动问题。人文精神的宗旨，在于从根本上启发、启迪社会上每一个人的“天生我才必有用”的自信心、自尊心和自强不息的人生悟性和人生动力；在于启迪、启动人的自重、自爱，以及人间关爱的人生追求和人生价值。
　　十六届三中全会提出的新科学发展观可以用十六个字概括：“以人为本，创新跨越，竞争合作，持续发展”。我们可以看出，第一位就是“以人为本”，可见人文精神的重要性。当前社会上盛行的浮华、浮躁和种种形式主义歪风，以及几乎无处不在的“假、大、空”现象，令人担忧。而在我看来，上述人人能领会、能掌握、能实践的具有实质性的科学精神和人文精神，将是一切假、恶、丑、假、大、空现象的克星。因为严肃严谨的科学精神和真诚真挚的人文追求都是最讲求真务实的，都是最讲真务实的，都是最讲刚正刚直的，是与一切空泛、浮华，与一切假、大、空、假、恶、丑格格不入、水火不相容的。所以，人文的学习与传播对我们非常重要，理工科学生在这方面的欠缺应及时弥补。
　　二、人文对科技的指导作用
　　人文知识对理工科大学生钻研专业知识大有裨益，它与科学教育的配合，更可缓解高科技发展的对人性的扭曲，使技术达到人性化。清华计算机专业的某同学告诉记者：“计算机科学是一门技术性很强的学科，我是搞软件设计的，现在的设计要求人性化，这样的产品才能受到欢迎，而学习人文知识能从更为深广的层次和层面上去了解人的需求，从而开发成功的软件。”所以，现代社会技术高度发达，高技术必须用高情感辅助；科学技术的目的在于为人类服务，人性化是目前技术发展的大趋势。
　　技术需要人文为其提供精神指导，人文也需要技术提供物质保障。现代化的社会对于技术素质的要求日益提高，掌握一定科学技术成为文科生们的需要。武汉大学新闻学院的单波教授认为：“技术是需要人文精神作为其内在的精髓，没有人文精神的技术是得不到长远发展的、无生命力的技术；而缺乏技术认识和技术能力的人文工作者，也是不能适应社会和时代的需求，没有生命力的。”
　　文化水平是衡量人类发展的一个特殊尺度，也是标志人类把握这些方式的程度。文化既是人自身发展、创新新事物能力的一种手段，又是一种标志。科学技术在人类文化进步中占有重要地位，并且起着巨大的推动作用。科学发展和技术创新不能脱离它们产生的社会文化背景，并且科学技术本身就是一种社会文化因素，是一种社会文化力量。人类创造和发展了科学技术，而科学技术作为一种文明的力量，又不断完善着人类自身，在科学发展过程中形成的科学精神和科学方法不仅缔造了科学本身，推动了技术发展，而且改变了人的认识能力，创造了现代文明。科学技术是现代文明的一种主要创造力量。科学技术在人类文化进步中占有重要地位。科学技术作为一种特殊的认识活动，作为人的创造力的创造能力的一种社会表现和运用人的创造力的一个领域，是现代人类文化的重要组成部分。科学技术的发展对整个人类文化的内容、结构、形式、发展方向都有着重大的影响。现代科学技术与人文社会科学一同携手共建当代人类文明。
　　科学技术知识的综合化发展，实质上就是科学研究的集约化发展，这是把更合理地使用科学研究力量，作为在科技领域内及在社会实践中更有成效地发挥科学研究成果的作用的途径，从理论上深入研究科学、技术和社会科学结合的机制和途径，对我们在科学实践活动中组织自然科学家、工程技术专家和社会科学家们攻关协作，加强科技工作者和社会科学家的联盟具有现实的意义。
　　三、人文与科学并重
　　人文和技术恰如人的两条腿，分开来单独谈任何一条腿都是无法前进的，只有共同运作，才能迈开大步。人文和技术并重是建设有中国特色社会主义的必由之路。要加强学术交叉，这种交叉并蓄的思想要贯彻科研与教育，一次次合并使综合化发展成为国内高校最响亮的口号。我国所有高校都开设了马克思主义哲学、自然辩证法和邓小平理论等课程。许多学校的理工科专业要求学生选修一定的人文学科学分才能毕业，文科也有相应的要求。校方不仅仅加强了学科交叉选课的指导，双学位、主辅修等高教制度的设立和完善也为文理兼修开了方便之门。不过，需要看到的是，在高等教育的某些领域，仍存在着学科偏废的现象，特别是重理轻文者还大有人在，复合型人才的培养机制也有待进一步完善。
　　当前，新科技革命强劲的发展势头和人们对素质教育、人文教育的重视与复归，为21世纪的大学教育带来了极高的期望。科学教育和人文教育的整合，是知、情、意并重的教育，是使个体的精神道德和科学知识平衡发展的教育，是一个有机的整体。人文教育与科学教育的这种平衡，是多种矛盾运动的结果和历史发展的必然。尽管在实现整合的过程中，科学教育和人文教育的冲突不会停止，整合的真正实现还有待于我们作出艰苦的努力，但在经历了漫长的古老人文教育、独领风骚的现代科学教育之后，我们必将进入更加成熟的现代人文教育与科学教育并重的新时代。
　　
　　参考文献：
　　［1］吴伟.以科研促教学提高人才培养质量――以大庆石油学院为例［J］.长江大学学报（自然科学版）理工卷，2009，（02）：392-393.
　　［2］杨德广.高等教育学概论［M］.华东师范大学出版社，2002：203-205.