流行文化元素语文教学中应用初探

　流行文化元素在语文教学中的应用初探 一、影视文化进入语文课堂 1、运用影视文化，突破语文教学重点难点，提高课堂效率。

　紧扣教材的重点和难点，选择合适的影视片断，不仅能使课堂教学内容生动，而且还可以提高探究效率。如九年级下册课文《音乐之声》，这是一篇著名的音乐剧剧本的节选，其教学的重点是主人公玛利亚的形象，难点是体会音乐剧剧本的特点，在教学设计时，可以紧紧扣住教学的重点和难点，设计两个环节：一是在学生阅读感知玛利亚的形象之后放映一个相关片段，然后让学生来朗读体会。二是在课堂教学结束前，播放电影的开头的片段，是欣赏，也是对教学内容形象化的再理解和小结。这样就能很好地将电影与语文课堂结合在一起，既解决了重点和难点，又缩短了探究时间，还让学生在阅读和欣赏中体会出文本之美，感受到电影带来的视觉的美感。如教学《威尼斯商人》，教师先播放电影片段，要求学生观看后从文中找出相应的文字，并分析作者写这些内容的作用，就既可使学生真实地了解剧中人物内心，也可使学生更深刻地理解文章。

　2、利用影视引导学生读原著。

　影视来源于文学。近来，影视更是与文学频频“联姻”：电视散文、文学 TV……然而，也许是先有文学后有影视的缘故，通常，人们的思维更多的是想到影视依赖文学，至于影视“浇育”文学，似乎并未得到更多的关注。实际上，影视与文学的亲缘使两种艺术优势形成互补。

　初中语文课本中名著篇目有不少已搬上银（荧）幕，如《三国演义》、《水浒》、《红楼梦》以及《威尼斯商人》、《童年》等，将这些影视作品引进课堂，既可以把课讲得情趣横溢，又可以激发学生阅读原著的欲望。美学理论代表人物伊瑟尔在《人本的召唤结构》一文中，提出了“期待视野”的概念。从某种意义上讲，影视作品和文学作品的“期待视野”是交互性的，很多学生往往是因为喜爱某部影视作品，进而化为阅读该作品的期待，有了电视剧作基础，因而他们阅读时对原著的理解会更全面、更深刻。

　但是，电影电视与纯文学毕竟属于两种不同的艺术形式，教师可以在课堂中对电影电视与原著两者之间的区别加以点拨，由此来调动学生阅读原著的兴趣，并通过阅读原著来比较两者的异同。如在播放《三国演义》《西游记》等电视剧片段时，可以让学生读原著，既有利于提起兴趣，又有利于共同交流。

　 3、巧用影视，为口语表达、写作教学等方面注入“活水” 。

　 语文教材中不乏口语表达、写作指导的内容，但是容量偏小，形式不够灵活，不能满足学生口语交际的需要，而影视作品中蕴含着丰富的口语表达资源，我们可选用相关的影视节目来训练及提高学生的听说能力。比如，我会布置学生观赏一些访谈性的节目，启发学生有理有据、条理清晰地阐明自己的观点；也会将历届经典的“大专生辩论赛”播放给学生看，还会让学生以参赛选手的身份来“当堂”展示，尽显才情，尽显个性魅力，让影视文化的活水滋润着口语教学的领地。

　 每年的“感动中国人物颁奖典礼”是我每年播放给学生看的节目之一，观看过程中，不但触动孩子们的情感、传达心灵的震撼，而且里面的颁奖词就是最好的写作资源，优美精练的语言、贴近时代的内涵会让文章增色不少。如看了“2010 年感动中国人物颁奖典礼”后，我让学生仿写颁奖词并评选班级感动人物。绮芊同学写到“人淡若菊（树泽）——他是花丛中最不起眼的一束小花，向着阳光，绽放万千风华。他默默地奉献着，坚强地承受着所有鄙弃，却不知，他的存在，已经点缀了整个世界。”欢媚同学写到“朴实至真（莞龙）——他的双手有爱，凝聚了同学的期盼，他的双脚有爱，撑起了我们共同的梦，那沉甸甸的所透露出来的不仅是学习的信息，还有他对 13 班无微不至的付出！”学生们或直接或间接地引用，让我感觉到了他们能通过影视欣赏进行正确地汲取和运用。因此，教师应指导学生有选

　择地从影视作品中积累写作素材，为今后的写作奠定良好的基础。

　影视资源为学生提供了大量的写作素材，同时也启发了他们的创作灵感和创新思维。如《士兵突击》热播时，我组织学生欣赏。

　“不抛弃,不放弃”六个字，是《士兵突击》这部电视剧的灵魂，铸成了这些士兵在钢七连的血液，炼成了他们的钢铁意志。《士兵突击》中几处场景让我深深感动的同时更重要的是我看到了教育的契机。这个过程当中既激发了学生的情感，又让他们积累了写作素材。

　面对汹涌澎湃的影视文化潮流，我们应该巧妙地把有益的影视文化引入课堂，让语文教学合上时代的节拍，让语文教学走进学生的心灵。

　二、流行音乐带给语文的活力 1、利用流行歌曲，酝酿亢奋情感，激发写作兴趣。

　时下，流行歌曲成为校园文化生活中不可缺少的一部分，流行歌曲成为学生生活中的最大“热点”，成为中学生最钟爱的伙伴。我认为，在保证作文训练体系的前提下，把流行歌曲“拿来”，让流行歌曲与作文教学联姻，让流行歌曲成为写作训练的材料之一，不失为提高作文教学质量的一种有效途径。

　兴趣和热爱是学习的内驱力和催化剂，兴趣的激发和情感的勃动，是改变学生笔端滞涩，文章苦涩乏味这一窘况的必由之路。作文教学中，利用流行歌曲涌动着的青春浪漫的活力，追随少男少女的感觉步伐，让流行歌曲这一时代的“活水”刺激引发学生的亢奋情感，将学生的情绪反应唤醒到最佳状态，从而诱发学生的写作冲动与激情。在“爱屋及乌”式的移情效应中，学生形成写作兴奋状态，“忘我地投入一次”。如学生在吟唱品味《红旗飘飘》、《再回首》、《长大后我就成了你》等歌曲时，情绪高昂，心中的情感波澜被掀起，变本能的喜爱到有意味的理性思考，自觉地从更高的层次上审视歌曲带给人们的启迪，去感悟歌曲的情愫，心中涌动的非吐不快的写作欲望在文章中幻化出一张张心灵呼唤的底片：

　“‘一张天下最美的脸，没有人不留恋你的容颜’，更加鲜明的切分节奏，稍有起伏的旋律，略有扩展的音域，让我有了一种莫名的感动。”“再回首，我心依旧，三年初中学习使我们学会了生活，学会了做人。……” 2、精彩的歌词在作文中熠熠闪光。

　流行歌曲旋律清新节奏明快，脍炙人口，表现了五彩斑斓的生活与大自然的美好景致。有些歌名很有哲理和情感，将它们恰当地借用来作为文章的标题，往往能起到化腐朽为神奇的功效。如《朋友》《一路顺风》可以作为以“友谊”类作文的标题；《蜗牛》《我的未来不是梦》就可以作为以“拼搏”“励志”类作文的标题；《同桌的你》《掌声响起来》可作为“校园生活”类作文的标题。这样拟题，典雅大方，活泼清新，极富感染力，能引起读者的联想和共鸣，实在不失为高明之举。

　没有熟练地驾驭语言的能力，想写出出彩的文章是很难的。而我们常常为学生作文“语言干瘪”问题而大伤脑筋。如何能改变这种尴尬的局面呢？古人云：“石蕴玉而山辉，水怀珠而川媚。”我觉得，歌词作为一种文学形式，它精炼准确，且运用了比喻、夸张、通感等许多文学手法，很多句子来源于词作者对生活的细心观察，描写相当细腻。巧妙地将歌词镶嵌于文章之中，可为语言涂抹灵动的风采，使作文语言摇曳多姿。有篇作文《在音乐的影响下》，其中一段这样写道：

　“‘天空飘着泪花雨，泪水淋湿了翅膀，一个人在眼泪里，一步步长大-----”我凝神一听，这是《泪花雨》。一曲终止，我心里舒畅了很多。’”给作文的语言带来生动，使文章从平淡中生出波澜，增添了文采。

　作文的挥墨自如，必须以平时的审美熏陶与丰厚积累为基础。大胆地把流行歌曲引入作文，写作文实际上也就变成一件轻松愉快的事情了，就像闲着没事哼上几句一样。

　三、流行现象与语文教学的融合 1、让课堂成为时尚大舞台。

　近年来，在课堂教学之外，大量时尚文化现象进入我们的校园。通过有关的数据统计得出结论：时尚文化对青少年学生有着强大的渗透力，其影响不容忽视。面对时尚文化的流行趋势和语文教学的现状，把时尚文化引入语文学习中正是实施语文素质教育的一个突破口，就是要变“应试语文”和“课堂语文”为“生活语文”。

　湖南卫视的选秀节目已经成为青少年热衷并追捧的节目之一，利用这股热潮，我在开展一节综合性学习活动时，让全班学生选出专家评委和大众评委，整个比赛过程中，学生的兴致及课堂的热烈程度简直是前所未有。学生在活动后感中写道“比赛还取用《快乐女生》中的大众评委制，致使整个晚上气氛高涨，使教室充满笑声”；“这次活动精彩而且又很刺激”；“总而言之，这次活动是成功的，每一位同学都充分展示了自己，我希望能继续下去，这样不仅能欣赏精彩的展示，还能锻炼自己”。

　2、从流行语中吸收有益的语文营养。

　语文是和社会生活结合最为紧密的学科。流行语，作为一种词汇现象，反映了一个国家、一个地区在一个时期人们普遍关注的问题和事物。今年的春节晚会中网络流行语也在诸多的节目中出现，如“不要崇拜哥，哥只是传说。”“我妈妈喊我回家种菜！”“老爷子唱的不是歌，是寂寞！”“那一刻，她飞的不是飞机，是寂寞。”这些台词无不体现了鲜明的时代特征。在一次综合性学习活动中，我让学生搜集流行语，并从流行语中吸收有益的语文营养。学生们兴致勃勃地搜集。他们对“山寨”、“不抛弃不放弃”、“雷”、“囧” 、“郁闷”、“晕”、“汗”、 “超女”、“搞定”、 “报料”、“酷”、“粉丝”、“考试又挂了”等流行语都进行了阐释。

　在活动结束之前我引导学生：注重日常积累和准确运用；形成敏锐的社会问题洞察力，认识一些大众化的流行语，可以引发我们对社会热点问题的思考，提高辨别能力；使用规范的书面语言，传承和发扬优秀的传统语言文化，我们使用的应是那些大众喜闻乐见的、积极向上的流行语。

　语文教学的手段应该是丰富的，有特色的，目的应该是激发学生的学习兴趣和欲望。在新课程的设置下，引入学生生活中最接近、最熟悉、最喜闻乐见的形式，无疑会收到很好的效果，但也要注意到流行文化中的负面影响，当然这就要求语文教师在教学的课余时间多了解研究流行文化，并当好流行文化的传播者和守门人。在将流行文化与语文课堂的整合中，要按教育目的，对它进行选择、过滤或强化。并且根据学生健康成长的需要，对学生进行教育、引导，培养他们鉴别、吸收和内化流行文化的能力。只有这样，流行文化才能更好地为语文教学服务。