高中生物德育渗透教案

　 高中生物德育渗透教案

　篇一：高中生物德育渗透点的实施】

　润物细无声，点滴总关情

　 论高中生物德育渗透点实施的潜移默化

　宜昌市葛洲坝中学罗静 摘要：德育是教师有目的地培养学生思想品德的活动，是学校管理、 教育教学的重要内同，除了依赖于品德课和班会课，我们认为更重 要的是学科教学中必修体现德育渗透，而课堂是学生学校活动的中 心环节，可以使德育工作达到事半功倍的效果。生物学是系统性很 强的科学，生物学具有丰富的哲学内涵，生物学是与实践紧密联系 的，在学习生物学中对生命进行思考，对美学进行研究，可以很好 的对学生进行德育渗透。

　关键词：学科魅力系统性 德育 渗透点 2005 年 6 月，我高考结束了，我选择了师范专业中的生物学科，源 于我对生命科学的憧憬和热爱，我想这很大的原因在于高中阶段的 生物老师给我的启迪，课堂总是将亲身经历与枯燥的理论知识结合 起来，使生物学变得生动起来，我们总是在向往中学习着，在期待 中上课，其实想想这就是在课堂上实现了德育渗透，以至于一颗种 子已经在我心中萌芽。在课堂上对学生能潜移默化的德育教育，是 培养学生思想品德的很重要的内容，作为教师我们要抓准德育渗透 点，联系生物学独特的学科魅力，从以下德育渗透点对学生进行潜 移默化的教育，让生物课增添几分色彩。

　一、对学生进行挫折教育渗透 学生在学习和生活中难免碰到这样那样的挫折和失败。我们可以结 合课本知识帮助学生正确面对挫折，走出失败阴影。从身边小小的 豌豆研究，遗传学之父孟德尔面对艰苦的条件，繁琐的数据并没有 放弃试验，而是运用数学统计学的方法，对巨大的数据不厌其烦的 进行统计，前后花了整整 8 年时间才得出基因分离定律和自由组合 定律，成为遗传学的奠基人；从那不起眼随处可见的小小果蝇，科 学家摩尔根和他的学生们潜心研究通过整整五年时间才培养出一只 变异的白眼果蝇最终得出交叉互换定律；从人们视若无睹的植物向 光弯曲生长这一特性，科学家达尔文设计巧妙实验开始探索出植物 生命活动调节的奥秘；从圣诞节给母亲送袜子这么一件平凡小事情， 科学家

　道尔顿发现了色盲这一种遗传病并勇于承认自己是红绿色盲这一事 实，写下《论色盲》，开启伴性遗传的研究；从专修神学到自己航 海发现物种是在不断进化的达尔文果断摈弃了旧思想提出了 物竞天

　择，适者生存”的自然选择学说 许多科学史事，每一位科学家都 是学习的典范：科学发现不是一蹴而就的，而是要经过相当长时间 并且要付出艰辛的努力和汗水，克服重重困难才能实现的！以此让 学生坚信一个道理： 逆境不是苦难而是一笔财富，正视它，超越它，

　定能打造出一片灿烂天地。”

　二、 对学生进行人文关怀渗透

　人文关怀”是近几年比较流行的一个词汇，简单的说就是对人生存 状态的关怀，即关心、爱护、尊重其他人，它是社会文明进步的标 志，是人类自觉意识提高的反映。从生物学角度来理解这一词汇也 许会更深刻：物种内部关系即种内关系，通常包括种内互助和种内 斗争，在理解种内互助这一概念时我举了这样一个例子：森林里着 了大火，蚂蚁是怎么逃生的呢？成千上万只蚂蚁会抱成一团裹成一 个大圆球，由高处朝低处滚动，在滚动的过程中最外围一层的蚂蚁 被大火烧死，内层的同伴却迅速滚出火灾现场，少数蚂蚁的牺牲换 来整个种群的保存，蝼蚁尚且如此，何况人乎？教育学生在生活中 对周围的人少一分挑剔，多一分欣赏；对弱势人群少一分鄙视，多 一分尊重；对陌生人少一分冷漠，多一分关怀 人与人之间只有

　建立了这样一种关系，小到一个班级，大到一个国家，一个民族才 是一个有凝聚力有战斗力的和谐整体。

　三、 对学生进行珍爱生命的渗透

　生物学科中蕴含着许多对对学生生命教育的渗透。原因有两个：一 是生物科学本身就是研究生命的科学。热爱自然、珍爱生命、尊重 生命是我们学完生物学课程，在态度、情感价值观修养方面应该达 到的最高培养目标之一。在实际教学中我们可以让学生认领植物， 爱护学校的一草一木，使学校的每棵树每棵花草都做到有人管理、 有人爱护、而且认领班级还有专门的学生负责观察记录所认领植物 在每一年中的变化。学生查询了植物分类专业书，将所认领植物的 科名、种名、拉丁文、认 领班级都制作成卡片挂在植物上。通过这个活动，让学生体验到每 一个生命都有自己的发生、发展、成熟、衰老和死亡的生命周期， 每一个生命都是独特的。我们没有理由不热爱自然，珍爱生命。生 物学就是研究生命的科学。所以在生物学教学中首先要培养学生认 识生命的伟大。

　我们要珍爱生命，具体课堂上的措施是在学习必修二减数分裂的学 习，让学生了解精子和卵细胞形成的过程，通过受精作用过程使学 生了解受精卵的形成过程。强调父亲众多精子中只有一个精子与卵 细胞结合，产生了你，可见你是多么的幸运；学习选修三胚胎发育 过程时，让学生了解早期胚胎在母体中形成婴儿的过程，感受母亲 十月怀胎的艰辛；学习必修三 “动物生命活动调节 ”这一章时；通过 时神经 -体液-免疫调节过程的学习，知道虽然内环境能对外界变化起 调节作用，但调节具有一定的限度通过衰老和凋亡这节课学习，明 确这是生命的正常现象是每个人必经之路；在讲到 “人类遗传病 ”这 章时，通过对一个患有家族遗传病的满族歌手杨学峰不仅逃脱了活 不成 20 岁的命运，通过自己的不断努力，完成自己梦想的事例，让 学生意识到拥有健康的身体是件多么幸运的事情。

　四、对学生进行环境保护的渗透 好自己的家园。

　五、对学生进行科学探索精神及良好习惯的培养的渗透 科学态度是 “面对实际问题，能够遵循事物本身的脉络，实事求是，做出正确反 应的倾向 ”。科学态度利于学生良好的思维习惯养成和不断进取的科 学精神的发展。科学态度的培养应贯穿于科学研究过程的每一环节 及每一教育活动之中。一个生物科学发现史就是一个好的德育素材， 高中生物教材中有关生物科学发现史一共有四处即酶的发现、光合 作用的发现、生长素的发现及 dna 双螺旋结构的发现，它包含了科 学家的思维、分析、假设和判断等全过程，是科学家的严谨作风、 勇于探索的结果。在高中生物教材中还有很多关于生物实验的教学， 教师在教学中要充分利用这些德育素材，培养学生严谨求实的科学 态度，不怕挫折、困难的探索精神，同学间互助友爱的协作精神， 以及养成爱护实验器材的良好习惯。

　六、对学生进行爱国主义教育的渗透

　列宁说： “爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最浓 厚的感情。

　”教材中根据内容的特点安排了多处我国生物科学的成就， 为教学提供了不可多得的德育素材。我们应不失时机地把握好，以 帮助学生增强爱国信念，激发学习热情。例如，我国研制的生物工 程乙肝疫苗已经在 1992 年投放市场，在预防乙型肝炎中发挥了重要 作用； 1988 年，我国科学家人工合成了抗黄瓜花叶病毒的基因，并

　且将这种基因导入烟草等作物的细胞中，得到了抗病毒能力很强的 作物新品系； 1989 年我国科学家成功地将人的生长激素基因导入鲤 鱼的受精卵中，培育成了转基因鲤鱼，与非转基因鲤鱼相比，其生 长速度明显加快； 1993 年我国研制的两系法杂交水稻开始大面积试 种，与原来普遍种植的三系法杂交水稻相比，平均每公顷增产 15%；

　1995 年，我国科学家将某种细菌的杀虫蛋白基因导入棉花，培育出 了抗棉铃虫效果明显的棉花新品系； 1999 年，我国科学家参与 “人类 基因组计划 ”的研究，承担了其中 1% 的测序工作，我国因此成为参 加这项研究计划的唯一的发展中国家。我国在生物学方面的诸多成 就不仅提高了学生学习的积极性和主动性，也增加了他们的责任感。

　我们教师要有足够的能力和精巧的手段将这些德育渗透点融入教学 内容中，如果能这样，在课堂上，有的肯定不会只是凝重，而是一 种充满幸福感与欢快感的轻快，讲台这个舞台不再只是厚重，也不 再生冷，有的是丰富多彩与绚烂魅力，有的是艺术化的群体表

　演……结果便是学生吸收了基础的文化知识，提高了应有的思想品

　德，在考试中取得优异成绩，在个性发展中又有一片天地。德育渗 透是一门艺术，任重而道远，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

　【篇二：浅谈高中生物教学中的德育渗透】 浅谈高中生物教学中的德育渗透 德育就是教师有目的地培养学生品德的活动，新的课程标准把德育 放在十分重要的地位，因此德育工作是学校管理、教育教学的重要 内容。不少教育工作者认为学生良好思想品德的形成依赖于品德课 和班会课，而忽略了学科中的德育渗透，其实课堂是学校教学活动 的主要场所，在这里不仅能完成学科知识的传授，也能结合相关的 学科知识对学生进行德育渗透，使德育工作达到事半功倍效果。

　一、挖掘资源，从教材中寻找德育渗透点

　、 唯物主义渗透 生物学科是一门描述生命现象和生命活动规律的科学。课堂上通过 对有关生命现象进行剖析，能使学生深刻理解生命的本质，增强学 生对自身的客观认识，对学生唯物主义世界观的形成起着举足轻重 的作用。例如，通过高中阶段的有关知识学习，学生能够清楚的认 识到：人体的最基本组成不过是 20 多种化学元素，按照元素 ——化 合物——细胞——组织 ——器官—— 系统由微观到宏观的构建方式 最后组成一个有机的生命体 —— 人，人体在新陈代谢中生长发育、 繁衍后代、衰老死亡，最后被生态系统中的分解者（细菌等）分解， 于是这个生前或高贵或卑微的人就此解体，以水、二氧化碳和无机 盐的形式返回生态环境，成为一棵小草或一棵小树成长的营养，从 而开始新一轮的物质循环。这样的一个知识体系教育为学生建立正 确的唯物主义人生观和世界观提供了科学依据。

　、 挫折教育渗透 学生在学习和生活中难免碰到这样那样的挫折和失败。教学中教师 可以结合课本知识帮助学生正确面对挫折，走出失败阴影。例如在 讲解动物的受精过程时，可以用语言激励学生： “父亲上亿个精子争 先恐后的游向母亲的卵细胞，优胜劣汰，最终只有速度最快、最健 康强壮的那个精子能与卵细胞相遇并获得卵细胞的接纳形成受精卵， 这就是最初的你和我，因此我们每一个人都是这场竞赛中的获胜者， 当我们遇到挫折时应该以此暗示自己：我是最棒的！ ”通过这样的方 式增强学生自我认同感，树立战胜困难的信心；再如讲到动物的胚 后发育中蝴蝶的变态发育时，给学生讲了这样一个事例： “不起眼的 毛毛虫要蜕变成翩翩起舞的美丽蝴蝶须经过无声的蛹化和艰难的破 蛹而出，有好心人看它挣扎得可怜，便帮它剥开了束缚的蛹壳，不 想这只蝴蝶却怎么也飞不起来了，在颤颤巍巍中死去。

　” 以此让学生坚信一个道理： “逆境不是苦难而是一笔财富，正视它， 超越它，定能打造出一片灿烂天地。

　”

　、 人文关怀渗透

　“人文关怀 ”是近几年比较流行的一个词汇，简单的说就是对人生存 状态的关怀，即关心、爱护、尊重其他人，它是社会文明进步的标 志，是人类自觉意识提高的反映。从生物学角度来理解这一词汇也 许会更深刻：物种内部关系即种内关系，通常包括种内互助和种内 斗争，在理解种内互助这一概念时我举了这样一个例子：森林里着 了大火，蚂蚁是怎么逃生的呢？成千上万只蚂蚁会抱成一团裹成一 个大圆球，由高处朝低处滚动，在滚动的过程中最外围一层的蚂蚁 被大火烧死，内层的同伴却迅速滚出火灾现场，少数蚂蚁的牺牲换 来整个种群的保存，蝼蚁尚且如此，何况人乎？教育学生在生活中 对周围的人少一分挑剔，多一分欣赏；对弱势人群少一分鄙视，多 一分尊重；对陌生人少一分冷漠，多一分关怀 人与人之间只有建 立了这样一种关系，小到一个班级，大到一个国家，一个民族才是 一个有凝聚力有战斗力的和谐整体。

　二、关注时事，在热点中寻求德育共鸣点

　人生活在社会大环境中，必然会受到环境的影响，其中有积极正面 的熏陶，也有消极负面的影响。因此教师在完成教学活动的同时有 必要通过网络、报刊等媒介关注社会时事，并在有关知识点讲授时 将热点人物和事件插入课堂，组织学生进行的讨论和反思，去伪存 真，强化学生的道德意识，促进优良道德品质的形成。

　1 、学会感恩 现在的孩子多是独生子女，在成长过程中他们理所应当的享受着来 自父母和社会的一切无私给予，然而，在他们的字典里很少有 “感恩

　一词，在高一下册遗传病类型介绍中有一种伴 x 隐性遗传病叫进行 性肌营养不良，为让学生更好的理解这种病的症状，并且建立 “感恩

　意识，我给学生播放了这样一则图文资料：黄舸，今年 18 岁，7 岁

　时诊断出患了进行性肌营养不良，据医学专家介绍，同类患者最长 生命记录仅为 18 岁。在成长过程中黄舸受到全国各地许多好心人的 帮助，他和父亲将这些好心人的姓名和地址一一记录在笔记本上， 2003 年，15 岁的黄舸不顾自己的生命已经进入倒计时，跟父亲说希 望在生命结束之前能找到 这些好心人当面向他们道谢，为了满足儿子的这个愿望，从 2003 年 5 月开始父亲黄小勇带着早已失去行走能力的儿子骑着人力三轮车开 始了他们艰难的感恩之旅，三年来，他们走过了 82 个城市，行程 13000 多公里，向帮助过他的人们当面致谢，在人情淡薄的今天， 黄舸父子俩将 “感恩 ”两个字演绎得淋漓尽致，并因此成为 2006 《感 动中国》的年度人物，借用晚会的颁奖辞： “黄舸就像一截被人抛弃 的蜡烛，好心的人点亮它，它便藏起眼泪，照亮和温暖整个世界 ! ”在 资料播放过程中，教室里鸦雀无声，学生们都沉浸在黄舸带来的这 份感动中，于是我趁热打铁： “感恩是人类一种美好的情感，它不一 定要轰轰烈烈、感天动地，它渗透在我们生活的点点滴滴中，感恩 父母，感恩师长，感恩朋友，感恩所有帮助过你的人，我们的世界 才会变得越来越美好。

　”

　2 、诚实守信

　2005 年底，韩国 “黄禹锡造假事件 ”闹得沸沸扬扬：被誉为韩国 “克 隆之

　父”的黄禹锡于 2005 年 5 月，在著名《科学》杂志上发表论文，宣 布攻克了利用患者体细胞克隆胚胎干细胞的科学难题，其研究成果 轰动了全世界，韩国政府授予其 “韩国最高科学家 ”荣誉。但是，好 景不长， 2005 年年底有人指出他论文中有造假成分，首尔大学随即 展开调查，结果证实黄禹锡 2004 年发表在美国《科学》杂志上的干 细胞研究成果与其 2005 年发表的论文同属造假， 2006 年 1 月，韩 国政府取消黄禹锡“韩国最高科学家”称号，并免去他担任的一切公 职。黄禹锡一下从民族英雄沦落为人所不齿的骗子， “黄禹锡神话” 从此破灭。联系动物细胞的全能性这一知识点，我将该事件引入课 堂，并要求学生对这一事件发表看法，通过这种形式让学生明白这 样一个道理：科学是客观规律的反映，差之毫厘，谬以千里。做事 先学做人，只有恪守诚实守信的基本道德标准，踏踏实实做出来的 成绩才能获得别人的肯定和尊重。

　3、敬业奉献 当代的青少年学生是未来社会主义建设的接班人，学校教育有义务 有必要通过典型人物典型事迹的介绍，引导学生建立正确的劳动价 值取向。例如 2006 年度国家最高科技奖授予了小麦育种专家李振声 院士，在教学中我结合杂交育种这一知识点，就李振声院士的事迹 给学生做了资料展示： 50 年代初我国黄淮流域和北方冬麦区条锈病 大流行 ,造成小麦严重减产，望着颗粒无收的麦田 ,年轻的李振

　声把目光聚焦在远缘杂交育种上，经过 20 多年潜心研究，克服远缘 杂交不亲和障碍，终于培养出高产、抗病、优质的小偃系列小麦新 品种，使我国的小麦产量年增长数百亿公斤，极大程度解决了我国 粮食短缺问题，与“杂交水稻之父”袁隆平一起被人们尊称为 “南袁北 李”。“6月正午的太阳照得人眼花，几个年轻人都躲在树荫下。可 李振声戴着一顶草帽，从一大早就在田里查看麦苗，蹲下、起来， 换个地方再蹲下、起来 ……整整一上午三四个小时就这样重复做蹲 起运动。

　”谁能相信 ,同行用这段文字描述的李振声，已近八十之龄 !

　“社会培养了我 ,我应该向社会做出回报 ”——就是这种朴素的感情， 支持着李振声在 55 年的科学生涯中为中国人民 “吃粮”问题而奔忙。

　李振声的“小麦人生”，沉甸甸，亮闪闪。通过这段资料描写李振声 一心为民的精神让学生们肃然起敬，也在他们年轻的心里播种下 “敬 业奉献”的种子。

　三、润物无声，在教学中树立德育示范 “学高为师，身正为范”，教师是学生的行为楷模，教师的一言一行 都可

　能给学生带来深远影响，这就要求教师应该站在热爱教育事业这一 基点上，严于律己，规范自身行为，具备优良的道德品质和高尚的 道德情操，在教学中努力做到：

　真诚一个具有感染力和亲和力的教师应该真诚地对待学生，给学生 少一些 “正确的废话 ”，多一些真诚的人文关怀，充满真诚的教学， 才能给学生以温暖的感觉，激发出学生最大的学习热情。

　公平 民主平等的师生关系是唤起学生学习自信的前提，一视同仁地 对待所有的学生，让学生在相互尊重、相互信任中，体味到人格的 自主和尊严，主动自由地表现他们的智慧，获得学习的成就感。

　宽容 宽容不等于纵容，宽容是一种教育智慧，是一种教育修养，是 一种对成长的期待，对学生的宽容洋溢着教师人格的魅力，宽容学 生的缺点，宽容学生的不恭，宽容学生的失误，宽容学生的幼稚， 在这种宽容的氛围中，让学生学会对别人的宽容。

　严谨教学中教师 课前认真钻研精心备课；授课中语言表达完整、精练、正确，板书 有条不紊，书写规范；课后积极反思，细致批改作业，以自己的言 行时时给学生做出表率，让学生体会到严谨务实的作风和深钻细研 的科学态度。

　【篇三：高中生物德育渗透总结】

　德

　育

　渗

　透

　总

　结

　a 组周 雪 莲 高一年级

　德育渗透工作总结 转眼间，一个学期就要结束了，回顾本学期的教 学过程，我在德育渗透工作方面结合课本知识做了不少工作。现将 一学期来的德育渗透工作总结如下： 一、挖掘资源，从教材中寻找 德育渗透点

　1 ．生命是物质的，物质是运动的、发展的、变化的 生物的基本特

　征之一就是都具有共同的物质基础和结构基础，从化学组成上说， 生物体的基本组成物质中都有蛋白质和核酸，其中蛋白质是生命活 动的主要承担者。核酸是遗传信息的携带者，绝大多数生物体的遗 传信息都存在于脱氧核糖核酸（ dna ）分子中。除病毒外，地球上所 有的生物都是有细胞构成的，原生质是生命的物质基础，原生质是 由

　c 、h、o、 n 等多种化学元素组成的，在生物体内，组成生物体的各 种化学元素又构成了各种化合物，由各种化合物共同组成了细胞， 而细胞是生物体的结构和功能的基本单位。因此，一切生物都是由 自然界最普通的化学元素所构成的，从而揭示了生物界与非生物界 均统一于物质。分子生物学的研究，不仅从分子水平丰富了世界统 一于物质的唯物论原理，而且还指出生命现象的物质基础是分子运 动。因而通过对蛋白质、核酸等分子结构的研究，以及它们在生物 体内的变化活动，可进一步认识生命现象的本质，体现运动是物质 存在的根本属性。

　二、关注时事，在热点中寻求德育共鸣点 人生活在社会大环境中，必然会受到环境的影响，其中有积极正面 的熏陶，也有消极负面的影响。我在有关知识点讲授时将热点人物 和事件插入课堂，组织学生进行的讨论和反思，去伪存真，强化学 生的道德意识，促进优良道德品质的形成。

　1 、学会感恩 现在的孩子多是独生子女，在成长过程中他们理所应当的享受着来 自父母和社会的一切无私给予，然而，在他们的字典里很少有 “感恩 一词，在高二遗传病类型介绍中有一种伴 x 隐性遗传病叫进行性肌 营养不良，为让学生更好的理解这种病的症状，并且建立 “感恩 ”意

　识。

　2 、诚实守信 做事先学做人，只有恪守诚实守信的基本道德标准，踏踏实实做出 来的成绩才能获得别人的肯定和尊重。

　三、对学生进行科学态度及良好习惯的培养

　科学态度是 “面对实际问题，能够遵循事物本身的脉络，实事求是， 做出正确反应的倾向 ”。科学态度利于学生良好的思维习惯养成和不 断进取的科学精神的发展。科学态度的培养应贯穿于科学研究过程 的每一环节及每一教育活动之中。一个生物科学发现史就是一个好 的德育素材，高中生物教材中有关生物科学发现史一共有四处即酶 的发现、光合作用的发现、生长素的发现及 dna 双螺旋结构的发现， 它包含 了科学家的思维、分析、假设和判断等全过程，是科学家的严谨作 风、勇于探索的结果。

　古人云： “一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计， 莫如树人。

　”教书育人决非一日之功。在生物教学的过程中，我坚持 由浅入深、由表及里、循序渐进、逐渐渗透的原则，使学生在获得 生物学知识的同时，也树立起正确的人生观、世界观，形成良好的 道德品质，从而达到德育、智育的双重目的。