论文《寻求适合孩子教育》

　寻求适合孩子的教育 偶读一篇童话故事《动物学校》，现摘录于下：森林里小动物们为了应付日益变化的世界，决定创办一所学校，在这所动物学校里设有跑、跳、爬、飞行、游泳等科目，大象校长为了能更好的管理学校，就让所有的小动物必须学会所有的科目，第一批学员有鸭子、兔子、袋鼠、老鹰以及泥鳅……毕业典礼那天，他作为全体学员的代表在大会上发言。

　看完这个童话，大家也许觉得很可笑，甚至会指责：学校怎么能这样做？怎么能如此教育学生？的确，童话中的故事让我们觉得可笑，而生活中的事件却让我们笑不出来。

　幼儿园对于孩子来说，是什么样的地方？是学知识学文化的殿堂么？是游戏的乐园么？还是培养生活习惯的训练场？-

　孩子在幼儿园过的好不好已经面向社会？还记得人民教育家陶行知先生说过的一句话吗？“幼年的生活是最主要的生活，幼年的教育是最主要的教育。”那么对于孩子来说，教育意味着什么呢？我认为，首先意味着让他们从现在就感觉自己是一个快乐的小天使 ，感受到生活的乐趣，感受到人生的快乐.需要解释一下，这个“快乐”显然不是主要指吃得好，穿得好，也不仅仅指将来长大成人后谋得一份好职业以便过上好日子，而是指孩子在受教育的过程中，不仅能充分体验到思考的快乐，求知的快乐，创造的快乐，成功的快乐，而且还要充分体验到来自纯真友谊的快乐，来自集体温暖的快乐，来自野外嬉戏的快乐，来自快乐的天性被纵情释放，青春的激情被纵然挥洒的快乐……

　我们要让孩子感到生活和学习的快乐，那么怎样才能让孩子感到生活和学习的快乐呢？ 那就是要用心关注孩子，用心接纳孩子用心体会孩子，每个教师能够了解并尊重每个孩子在能力与天分上的差异，注重师幼互动，使每个孩子体会到教师的关爱，然后引导孩子共同创造一个充满关爱的群体，帮助孩子学习如何与人建立正面、具建设性的关系，指导孩子如何交朋友，并提供机会让孩子彼此学习，在健康的环境中，感受到同伴间的友爱，这样的互动可以丰富幼儿的社会经验，而社会经验正是知识建构的基础，孩子在充满关爱的互动环境中活动有助于孩子建构良好的社会能力，对儿童的身心发展有着十分重要的影响。再例如，一个教师在规划或准备一个学习活动时，能够十分了解每一个孩子，明显兼顾孩子的能力差异及不同的兴趣爱好，会根据每个孩子的能力、发展程度、学习取向，提供一些有利于孩子主动积极探索事物的活动环境，创设活动机会并给予一些有益其发展的任务，甚至布置一些难度较高的工作，通过教师与孩子的互动、孩子与孩子的互动，不但培养了团体向心力、满足了每个孩子的需要，也能帮助孩子逐渐累积自信，发展自信心，而且还能够帮助幼儿学习挑战自己能力的极限。

　加德纳的多元智能理论也曾告诉过我们，孩子有不同的智能倾向，有不同的个性特征，《纲要》中也明确指出：幼儿教育要以人为本，要创造适合孩子的教育，要促进每个幼儿在不同的科目上的到发展“研究性学习”的提出“整合课程”的开展，就是要寻求适合孩子的教育，可喜的是，随着《纲要》的实施，教育观念的更新，这种适合孩子的

　教育越来越多了！