任务驱动教学法和项目教学法异同

　 任务驱动教学法与项目教学法的异同比较

　任务驱动教学法:是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。

　特点：任务驱动”教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。通过实践发现“任务驱动”法有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。

　项目教学法：是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。它是“行为导向”教学法的一种。一个项目是项计划好的有固定的开始时间和结束的时间的工作。

　特点：

　1.实践性：项目的主题与真实世界密切联系，学生的学习更加具有针对性和实用性。

　2.自主性：提供学生根据自己的兴趣选择内容和展示形式的决策机会，学生能够自主、自由地进行学习，从而有效地促进学生创造能力的发展。

　3.发展性：长期项目与阶段项目相结合，构成为实现教育目标的认知过程。

　4.综合性：具有学科交叉性和综合能力的运用的特点。

　5.开放性：体现在学生围绕主题所探索的方式、方法和展示、评价具有多样性和选择性。

　6.评价特点：项目型教学的评价注重学生在项目活动中能力发展的过程，测评内容包括学生参与活动各环节的表现以及作业质量。

　序号

　任务去顶教学法

　项目教学法

　1

　理论基础

　在建构主义教学理论指导下，通过对教学或工作目标的任务分解（化成若干各种小任务）和情境的创设，师生互动开展学习

　在建构主义教学理论的指导下，通过对“项目”的选区和创设情境，主要由学生自己合作完成预定“项目工作”的学习方式

　2

　培养目标的侧重点

　主要是传授新知识与掌握新技能，让学生在完成任务的过程中发展自己的综合能力

　学会独立（或合作）分析、解决一个实际问题的能力；培养关键能力

　3

　实施特点

　1.时间：一般在课内可完成

　2.学生参与度：任务的选取。分割及细化一般均由教师完成

　3.学习模式：一学生个体学习为主

　4.难度系数：交予学生的任务一般不会很难

　难度系数：

　1.时间：可短为1-2天或长至一周

　2.学生参与度：项目计划的确定、实施等均由学生讨论决定

　3.学生模式：以小组合作（或个体）模式为主

　4.难度系数：实施难度较高

　4

　设计特点

　1.范围：一般为新课程中的新知识新技能

　2.任务的选取：1节课可以由1个任务构成，也可以穿插多个任务。一般以本专业为基础选择任务

　1.任务选取：选取一个具体产品为“项目”任务以达到对前一阶段课程知识、技能传授的总结与升华

　2.项目内容中含有学生从来未遇到的问题，但通过分析和努力又可以得到解决

　3.可在本专业也可以跨专业选取实施综合型项目

　5

　教师作用

　1.设计“任务”相对较容易

　2.指导学生实施相对较多

　1.设计“项目”相对较难

　2.指导学生实施相对较少，主要靠学生自己完成

　6

　评价

　学生互评与教师对学生评价相结合

　小组互评与教师学生评价相结合