校本培训——教师专业技能

　 杨柳小学校本培训 ——教师专业技能提升培训时间：培训地点：参培人员：辅导教师：主要内容第一板块：教师专业技能的分类第一学时概说分类教师专业技能的分类，不同的研究者对教师专业技能的分类不同，不同国家队教师专业技能的分类也不同。[1]澳大利亚学者通过研究把教学技巧分为七大类动力技能讲授及交流技能提问技能小组个人辅导技能培养学生思考技能评估技能课堂管理与纪律技能我国专家一般将教学技能分为五个方面教学设计技能应用教学媒体技能课堂教学技能组织指导学科课外活动的技能教学研究技能第二学时一、教学设计技能是指教学设计是一种解决教学问题的系统方法； 2.教学设计是一种教学活动的计划过程和操作程序； 3.教学设计强调以学生个体特征为出发点4.教学设计重视教学效果的评价?5.教学设计的目的是优化教学效果?6.教学设计的理论基础是学习理论、教学理论和传播理论二、应用教学媒体技能教师必须在课堂教学中，要根据教学内容及要求，恰当的运用电教媒体及网络，充分发挥电教的作用，化抽象为形象，变静为动。第三学时课堂教学技能教学技能是表现在教学活动中的教学行为方式；教学技能是一种富有灵活性、开放性和创造性的高级技能；教学技能是动作技能和心智技能的交融教学技能是陈述性知识与程序性知识的结合教学技能是规范性要求与灵活性要求的统一教学技能是教师专业素养的外化形式。第二板块：如何提升教师的的专业技能第四学时一、提升教师的专业技能必须做到以下四个方面[1]人际关系与沟通表达能力；问题解决与个案研究能力；创新思维与实践能力；批判性反思与不断学习的能力。创新思维的表现创造适宜于学生主动参与、主动学习的新型教学环境为了在教学过程中使学生能够真正作为主体去活动，需要为活动教学营造一定的环境和气氛。我们认为，感受尊重、得到理解、享有权利应是活动教学人文环境的主要特征。这一环境需要从下列方面加以创设。

　（1）建立新的教学制度

　（2）形成平等的人际关系

　（3）净化语言环境第五学时·批判性反思与不断学习能力是教师专业发展的重要保证[4]批判性反思是指中小学教师必须不断地对各种教育的观念、言论、现象进行判断,并进行优劣抉择比较或提出改进意见。尤其是指教师要对自己的教育教学工作,包括思想与实践进行经常性的自我回避与自我小结,通过不断地总结以形成自己新的教育思想并改造教育实践。至于“批判性”并不是只简单地“否认”过去,而是科学地、一分为二地评判过去。批判性反思包括既要总结好的一面,又要找出不足的一面,还要提出保留好的与改进不足的具体方法。不断学习是批判性反思的直接要求,也是现代社会中教师发展的基本观念。教师只有不断地学习,才能对其他批判性反思的结果进行处理,还可以增强教师批判性反思的能力。只有通过不断地学习,教师才能终身教育的典范。可以说,批判性反思与不断学习的能力是教师专业发展的重要保证。第六学时·形成批判性反思与不断学习能力的基本方法[4]优秀教师的优秀品质的一个主要方面,就是要具有自我的批判性反思能力和不断学习的能力。教师必须经常对自己或他人的教育行为进行批判性的反思。这种反思,可以是学校中有组织的讨论,也可以是教师个人自发地思考。在教育活动中,有许多需要反思的内容,也有许多反思的时机。为了从根本上促进教师的发展,我们必须培养教师的批判性反思能力。培养教师的批判性反思能力应从以下方面着手。一、以问题为切入点,促进教师进行批判性反思现代教师专业发展的研究认为,经验加反思是教师专业成长的最有效途径;应指导教师在已有经验基础上进行主动建构,以问题为切入点,促进教师去反思;可以从驾驭最熟悉最关心的问题入手,开展课题研究。第七学时二、以解决问题为契机,引导教师进行批判性反思[4]提出一个问题比解决十个问题更重要。创造机会,引导教师在实践的基础上,重视发现问题、提出问题,较之要求教师仅仅关注解决问题更为重要。注重利用各级各类研讨活动,为教师提供反思的机会。如组织与教育科研、教学改革等领域的研讨活动,教师参与其中就不得不反思自己的经验,提高自己的认识。基于这种思路,就可以组织尽可能多的观摩、学习,引导和指导一批教师做课、说课、交流论文等,从而强化教师的反思过程。引导参与的教师不仅仅满足于做课、说课,而是在成功或失误的基础上,更多地进行反思。还可以让有关专家和教师坐在一起,大家围绕一个专题。反复进行研讨,在讨论甚至争论的过程中,提升教师的专业能力。这样的反思往往是教师思维火花的闪烁。只有引导教师及时加以捕捉,并加以深化,才可能形成有价值的研究成果。第八学时教师掌握信息技术技能的必要性[3]科学技术的迅猛发展、人口增长而引起的教育要求、国际竞争和各种社会问题，改革的一条重要途径是就是教育信息化。教育信息化带来的不仅是思想、观念、模式、内容和方法的变革，而是整个教育的现代化！我们想象“坐地日行八万里”和“巡天遥看一千河”不再是遥不可及的幻想，当年伟人充满浪漫主义的想象今天变成了现实，“地球村”的概念变得真实可触。信息化的平台，为培养学生的信息获取、信息分析与信息加工的能力营造了理想的环境，为莘莘学子展示聪明才智提供了最宽广的舞台。网络信息的“知识海洋”的开放性和丰富性，促使师生尽情地在海洋中“遨游”。作为一名教师，一名信息技术教师，教育信息化给了我太多的梦想，它所具有的神奇足以让我作一生的追求。第九学时提高教师信息技术素质的必要性[3]每当新的时代到来的时候，最先拥抱变革的是年轻人，成年人常常由于囿于传统模式的限制而落后。当电脑以其惊人的速度走进我们的学校、家庭之后，最先掌握电脑技术的是年轻的学生。教师由于专业的限制、工作之余精力的有限，常常会在这全新的事物面前显得束手无策。使教师普遍掌握信息技术的基本知识和操作技能，成为推动教育信息化过程中重中之重的大事。没有了教师的领航，让学生在资讯的世界里乱闯，不但不是学习的最佳方法，而且还是危险的。因而为了教育教学系统的协调运行，教师必须把握时代的脉搏，马上通过各种途径接受培训学习，掌握新兴的信息技术——比学生需要得更多。第十学时·教师应掌握的基本信息技术技能[1]文字处理技能（例：word,wps2000等）数据处理 （例：函数的计算及运用）表格制作技能（例：word,Excel等）PPT制作课件技能（例：PowerPoint等）学习资料整理时的相关参考文献[1]《萨嘎县九年一贯制学校校本培训之——教师专业技能提升》 作者：景坤[2]《现代教育科学·小学教师》 [2009年第03期][3]《教师必须及时掌握信息技术和技能》 作者：骆秀芳;郭根生 [中国教育技术网][4]《培养教师批判性反思与不断学习的能力》 作者：徐凤香 肖淑英 [中华文本库]