幼儿心理学简答题

　1?幼儿教育心理学教育对

　象是什么？

　2?幼儿教育心理学的研究

　内容是什么？

　3?简述幼儿教育心理学的任务？

　4?简述教学过程中存在的三种过程

　5?教学中如何发挥幼儿的主体作用

　6?简述自我意识对人格发

　展的影响

　7?儿童的认知差异对教师

　有什么启示？

　8?什么是心理发展举例说

　明个体心理发展的特征？

　9?简述幼儿在智力，情绪

　情感等方面的发展特点

　10?简述幼儿个性和社会

　性发展的特点

　11?简述幼儿感知觉发展

　的特点

　12?简述幼儿观察力的发

　展特点

　13?简述幼儿注意力发展

　的特点

　14?简述幼儿记忆力的发

　展特点

　15?简述幼儿想象力的发

　展特点

　16?行为主义学习理论的基本观点有哪些

　17?简述幼儿学习的特殊

　性

　18?简述人类学习和动物

　学习的区别

　19?简述有意义学习的条

　件

　20?什么是学习？人类学

　习和学生学习有什么区

　别？

　21?加涅按照学习结果将

　学习分为那些种类？

　23?简述学习产生的三个

　特征

　23?为何要理解学科的基

　本结构

　25?简述各种不同幼儿游

　戏理论的主要观点

　26?如何对有规则的游戏

　进行指导?

　27?简述皮亚杰的认知动

　力说

　28?为什么要对幼儿游戏

　进行指导？意义何在

　29?教师布置游戏空间时

　因遵循那些原则

　30?游戏对幼儿有哪些教

　育作用

　31?什么是角色游戏如何

　指导角色游戏/

　32?幼儿游戏特点有哪些？

　33?幼儿游戏的分化标准

　有哪些？每个标准如何

　分类

　34?什么是操作游戏？

　35?操作游戏有哪些特点?

　36?什么是心智技能/他有

　哪些特点/

　72?如何对幼儿进行心理

　辅导

　37?什么是技能？技能有

　什么特点

　38?技能有哪些类型？

　39?操作技能的形成有哪

　些阶段/

　40?简述操作技能的培训

　要求

　41?简述培养心智技能的几点措施/

　42?简述幼儿操作技能的作用?

　43?简述影响幼儿品德形

　成的一般条件？

　44?简述幼儿品德发展的基本特征

　45?简述幼儿品德心理结

　构的主要成分

　46?什么是品德?品德有哪

　些特征

　47?如何发展幼儿的移情

　能力？

　48?影响创造性的因素有

　哪些

　49?什么是创造性?创造性

　就有哪些特点？

　50?塑造幼儿个性的方法

　有哪些？

　51?什么是问题解决？问

　题一般包括哪些成分？

　52?举例说明什么是结构

　问题和无结构问题？

　53?有结构的问题和无结

　构问题有什么样解决过

　程

　54?学习动机的种类有哪

　些？

　55?简述强化说的基本观

　点及对教育的启示

　56?简述马斯洛的需要层

　次说

　58?简述影响自我效果能

　感形成的因素

　简述自我效果感对行为

　的作用

　59?如何增强教学的新颖

　性和启发性，激发学生

　的求知欲？

　60?什么是学习动机?学习

　动机有哪些成分构成？

　61?联系实际谈谈学习有

　何作用？

　62?简述耶克斯-多德逊定

　律的基本内容及其对教

　育的启示

　63?根据马斯洛的需要层

　次理论，阐述如何通过

　满足幼儿的需要来激发

　幼儿的学习动机?

　64?简述原有认知结构对

　迁移的影响

　65?什么是学习迁移？学

　习迁移有哪些种类？学

　习迁移用什么作用？

　66?学校开展幼儿心理辅

　导的途径及目标

　67?简述罗杰斯的以人为

　中心疗法的特征

　68?什么是心理健康?幼儿

　心理健康的标准是什么？

　69?幼儿保持心理健康的意义有哪些/

　70?如何促进幼儿的心理

　健康？

　71?什么是多动症？多动

　症的儿童行为的基本体

　征有哪些？

　1?幼儿教育心理学教育对

　象是什么？

　答；

　1?幼儿教育心理学是研究

　幼儿教育情境中学与教

　的基本心理规律的科学，

　是应用心里学的一种

　2?幼儿教育心理学具有自

　己独特的研究课题。具

　体来说幼儿教育心理学

　旨在如何理解幼儿各种

　活动中的心理，以及根

　据这些理解创设有效的教学情景，从而促进幼

　儿的学习与发展,

　2?幼儿教育心理学的研究

　内容是什么？

　答；它的有研究范畴是

　围绕幼儿的学与教的相

　互作用过程展开的，学

　与教相互作用过程是一

　个系统过程，该系统包

　含幼儿，教师，教学内

　容，教学环境，教学媒

　体等五种要素，学习过

　程，教学过程，评价反

　思过程这三种过程交织

　在一起

　3?简述幼儿教育心理学的任务？

　答；它的任务主要是阐

　述学习理论和教学的心

　理规律，揭示幼儿教育

　情景中幼儿心理发展的特征及其学习和成长过

　程中心形成发展的规律，

　为幼儿教育提供心理学

　的依据，更好的促进幼

　儿教育与发展，具体来

　说，

　1?揭示幼儿教育情景中幼

　儿认知能力的发展，游

　戏和活动发展，品德形

　成等规律，探讨影响幼

　儿学习和活动的因素，

　揭示幼儿教育幼儿心理

　发展的关系

　2?为幼儿教育提供科学的依据

　3?以幼儿教育心理学促进

　整个教育心理学的发展

　4?简述教学过程中存在的三种过程

　答；（1）学习过程

　幼儿在教学情境中通过

　与教师，同学以及教学

　信息相互作用获得知识，

　技能和态度的过程

　（2）教学过程

　在教学过程中，教师设

　计教学情景（教学目标

　的选择题材的安排以及

　环境的设置等）组织教

　学活动（讲演，讨论，

　练习，实验）与学生进

　行信息交流（信息的呈

　现，课堂提问，与答疑）

　从而引导学生的理解，

　思考探索和发现过程，

　使其获得知识，技能和

　端正态度

　1?评价与反思过程

　它虽是一个独立的成分，

　但始终贯穿在整个学习

　和教学过程中，包括在

　教学之前对教学设计效

　果的预测和评判，在教

　学过程中对教学的监视

　和分析以及在教学之后

　的检验和反思

　5?教学中如何发挥幼儿的主体作用

　答；1?遵循幼儿身心发展

　规律，采取恰当的教育

　与教学措施。

　2?考虑群体差异，包括年

　龄，性别和社会文化差

　异等

　3?考虑个体差异，包括对

　物体的感知，经验，判

　断推理的水平，情感，

　意志，兴趣和需要等差

　异

　6?简述自我意识对人格发

　展的影响

　答；自我意识是个体对

　自己的认识和态度，是

　人格的重要组成部分，

　是使人格各部分整合和

　统一起来的核心力量

　1?自我意识水平制约着个

　人对自己的人格形成和

　发展进行调节的能力

　2?自我评价的性质决定人

　格发展的方向

　3?自我调控能力制约着人

　格的发展

　7?儿童的认知差异对教师

　有什么启示？

　答；教师应根据儿童认

　知的特点，不断改革教

　学，因材施教首先应该

　创设适合儿童认知的教

　学组织形式，其次才有

　适应认知差异的教学方

　式，努力是教学方式个

　别化，最后运用适应认

　知差异的教学手段

　8?什么是心理发展举例说

　明个体心理发展的特征？

　答（1）心理发展是个体

　从出生，成熟，衰老直

　至死亡的整个生命进程

　中一系列心理变化

　（2）个体的心理法展具

　有以下四个基本特征

　（连续性和阶段性，定

　型新和顺序性，不平衡

　性，差异性）

　9?简述幼儿在智力，情绪

　情感等方面的发展特点

　答（1）幼儿智力发展的特点

　幼儿感知觉和观察力的发展，幼儿感知觉的特

　点有（感知分化日益细

　致，感知过程概括的细

　致化，感知过程主动性

　不断加强）观察力的特

　点（目的性不断加强，

　持续时间延长，概括性

　不断逐渐增强，观察的方法逐渐形成）

　（2）幼儿情绪与情感的特点?1，情绪情感体验的具有情境性，外显性易

　变性?2?情绪控制能力较

　差?3，情绪情感的社会化

　10?简述幼儿个性和社会

　性发展的特点

　答；个性发展特点；幼

　儿个性的特点可以包括

　很多方面，其中自我意

　识的比较突出的一项，

　在教育的影响下幼儿自

　我意识进一步发展，在

　自我评价，自我情绪体

　验和自我控制等方面有

　所进步

　社会性发展特点?1?同伴

　关系的发展?2?性别化的发展

　11?简述幼儿感知觉发展

　的特点

　答感知的分化日益细致

　2?感知过程概括化和系统

　化?3?感知过程的主动性

　不断加强

　12?简述幼儿观察力的发

　展特点

　答?1?目的性不断加强?2

　持续时间逐渐加强?3?概

　括性不断加强?4?方法逐

　渐形成

　13?简述幼儿注意力发展

　的特点

　答；1?无意识注意占优势

　2?有意注意初步发展?3?注

　意范围较小

　14?简述幼儿记忆力的发

　展特点

　答；1?无意记忆为主且有

　意记忆的效果优于有意

　记忆?2?机械记忆占主要

　地位，意义记忆开始发

　展?3?幼儿形象记忆占主

　要地位，且效果优于抽

　象记忆，但两者记忆效

　果的差距越来越小

　15?简述幼儿想象力的发

　展特点

　答；1?幼儿想象力没有目

　的，没有前后一贯的主

　题?2?以无意想象为主?3

　想象以再造想象为主，

　创造想想开始发张

　16?行为主义学习理论的基本观点有哪些

　答；行为主义学习的理

　论认为，一切学习都是

　通过条件作用，在刺激

　和反应之间建立直接连

　接的过程，强化在刺激

　反应之间的建立过程中

　起重要作用，在刺激反

　应联接中，个体学到的是习惯，而习惯是反复

　练习与强化的结果，习

　惯一旦形成，只要原来

　的或类似的情景出现，

　习得的习惯反应就会自

　动出现

　17?简述幼儿学习的特殊

　性

　答；幼儿学习不仅具有

　学生学习的特点还有其

　特殊性，具体表现在?1

　幼儿的学习主要是在游

　戏中进行的，幼儿学习

　注重真实体验和主动参

　与?3?幼儿的学习更需要

　教师的指导

　18?简述人类学习和动物

　学习的区别

　答；1?类的学习除了获得

　个体的行为经验外，还

　要掌握人类发展，变迁

　所积累起来的社会经验

　和科学文化知识?2?人的学习是在改造客观世界

　的生活实践中，在与其

　他人的交往过程中，以

　语言为中介进行的?3?人

　的学习是一种有目的自

　觉的积极主动的过程

　19?简述有意义学习的条

　件

　答；1?学习材料的逻辑意

　义?2?有意义学习的心向

　3?学习者认知结构中必须

　具有适当的只是

　总之学习者必须积极主

　动的将具有潜在意义的新知识与他认知结构中

　的有关旧知识发生相互

　作用，从而使旧知识得

　到改造，使新知识获得

　实际意义，既心理意义

　20?什么是学习？人类学

　习和学生学习有什么区

　别？

　1?广义的学习是指人和动

　物在生活过程中，凭借

　经验而产生的行为或行

　为潜能?的相对持久的变

　化，狭义的学习指人类

　的学习

　2?学生的学习是人类学习

　中的一种特殊形式，人

　类学习与学生学习之间

　是一般与特殊的关系。

　学生学习的特殊性具体

　表现在以下一个方面?1

　学生的学习以间接经验

　的掌握为主?2?学生的学

　习具有比较强的计划性，

　目的性和组织性?3?学生

　的学习具有一定程度的的被动性

　21?加涅按照学习结果将

　学习分为那些种类？

　答；认知主义学习理论

　认为，学习不是在外部

　环境的支配下被动的形

　成?S-R?联结，而是主动

　的在头脑内部构造认知

　结构，学习不是通过联

　系与强化形成反映习惯，

　而是通过领悟与理解获

　得期待，当有机体当前

　的学习依赖于他原有的认知结构和当前的刺激

　情景，学习受主体的预

　期引导，而不是受习惯

　所支配，认知主义的学

　习理论有布鲁纳的认知

　结构学习理论，奥苏贝

　尔的认知同化论，认知

　学习理论的新发展-建构

　主义学习理论等

　23?简述学习产生的三个

　特征

　答；1?学习表现为行为或

　行为潜能的变化?2?学习

　所引起的反应或行为潜

　能变化是相对持久的?3

　学习是由反复经验引起

　的23?为何要理解学科的基

　本结构

　答；1?了解了基本结构可

　以使得学科更容易理解

　2?理解了基本结构有助于

　学科知识的记忆?3?从结

　构中获得的基本概念原

　理将有助于以后在类似

　的情景中广泛的迁移应

　用?4?理解学科的基本结

　构有助于提高学习兴趣

　5?对学科基本原理的理解

　可以促进儿童智慧的发

　展

　25?简述各种不同幼儿游

　戏理论的主要观点

　答；1?早期的关于幼儿游

　戏的理论（英国斯宾塞

　的剩余精力说，德国拉

　扎鲁斯的松弛说，德国

　格罗斯的练习说或生活

　准备说，荷兰拜登代克

　的游戏欲说，美国霍尔

　的复演说，）2?精神分析

　学派的游戏理论?3?认知

　动力说?4?社会性活动说

　5?游戏的觉醒-寻求理论

　6?元交际的游戏理论

　26?如何对有规则的游戏

　进行指导?

　答；有规则的游戏包括

　智力游戏，音乐游戏体

　育游戏

　知道有规则的游戏应注

　意?1?教会幼儿正确的游

　戏，教师可用简明生动

　的语言和适当的示范，

　将游戏的名称，玩法，

　规则和结果向幼儿介绍

　清楚?2?在幼儿独立开展

　有规则游戏时，应注意

　观察并帮助幼儿遵守规

　则?3?鼓励幼儿参加游戏

　激发幼儿游戏的兴趣

　27?简述皮亚杰的认知动

　力说

　答?1；瑞士心理学家皮亚

　杰认为，游戏是幼儿认

　识新的复杂客体和事件

　的事件方法，是巩固和

　扩大概念，技能的方法，

　是是思维和行动结合起

　来的方法，游戏的本质

　是同化超了顺应，2?儿童

　的游戏发展水平与智力

　发展相应主要有三种类

　型的游戏（联系游戏?0-2

　岁，象征性游戏?2-7?岁，

　规则游戏?7-11，12?岁）

　3?他从认知角度对儿童游

　戏进行了有价值的探讨，

　但他过于强调智力发展

　对于幼儿游戏的制约，

　而忽视游戏对于智力发

　展的促进作用

　28?为什么要对幼儿游戏

　进行指导？意义何在

　答；1?游戏是幼儿园重要

　的教育手段，为充分发

　挥游戏的重要作用需要

　教师指导

　2?在游戏过程中教师不仅

　要对幼儿的活动创设良

　好的物质环境，在活动

　中观察，记录幼儿的行

　为表现，还要知道幼儿

　游戏，成为幼儿游戏的尊重着，参与者指导者

　和干预着

　29?教师布置游戏空间时

　因遵循那些原则

　答；1?维持适当的空间密

　度?2?开辟各种游戏区域

　3?游戏场地要有吸引力?4

　保证游戏场地的安全

　30?游戏对幼儿有哪些教

　育作用

　答；游戏是幼儿生活的重要内容，是他们最基

　本的最喜爱的活动，同

　时游戏对幼儿的教育也

　也起着重要作用，主要

　有几个方面(1?促进幼儿

　身体发展?2?巩固和丰富

　有的知识，促进幼儿智

　力和语言的发展?3?促进

　幼儿情感的发展?4?促进

　幼儿美感和美得创造力

　发展?5?促进幼儿社会性

　的发展)

　31?什么是角色游戏如何

　指导角色游戏/

　答；1?色游戏是幼儿按照

　自己的意愿扮演角色，

　通过模仿和想象，独立

　自主的创造性的反应现

　实生活的活动

　2?教师指导角色游戏时从

　以下入手（1?丰富幼儿的社会经验以扩大游戏的构思范围，充实游戏内

　容?2?为幼儿提供时间，

　场地的玩具?3?鼓励幼儿

　按自己的意愿提出主题

　进行游戏?4?教会幼儿分

　配和扮演角色?5?根据幼

　儿的不同特点进行分别

　指导?6?教师可以直接参

　加游戏，以角色身份进

　行指导?7?是幼儿愉快的结束游戏?8?根据需要，

　教师和幼儿共同对游戏

　进行评价

　32?幼儿游戏特点有哪些？

　答：1?社会性（游戏活动

　是人类社会的产物反应

　了幼儿周围的社会活动）

　2?虚构性（游戏虽然是对

　真实生活的反应，却不

　是真实生活地复制，而

　是借想象在假想的情景

　中反应真是活动）3?自由

　性（他们是受兴趣和好

　奇心来进行的，不是完

　成任务是自主的，他们

　还会对前人的游戏不断

　更新，修改完善或创造

　新游戏）4?愉悦性（他们

　是有目的有意识主动参

　加的没有压力，伴随愉

　快完成的）

　33?幼儿游戏的分化标准

　有哪些？每个标准如何

　分类

　答；1?按照游戏的目的型

　分类（1?创造性游戏?2?教

　学游戏?3?有规则游戏）2

　按照认知发展角度分类

　（1?功能游戏?2?建构游戏

　3?假装游戏?4?规则游戏）

　3?从社会性发展的角度

　（美国帕藤从社会性发

　展角度分为（无所用心

　游戏，单独游戏，旁观

　游戏，平行游戏联合游

　戏合作游戏）

　34?什么是操作游戏？

　操作游戏也叫动作技能，

　运动技能，是通过学习

　而形成的和法则的操作

　活动

　35?操作游戏有哪些特点?

　1?就动作的对象而言，操

　作技能的活动对象是物

　质性客体或肌肉具有客

　观性。2?就动作的执行而

　言，操作动作的执行通

　过肌肉运动实现的，具

　有外显性?3?就动作的结

　构而言，操作活动的每

　个动作必须切实执行，

　不能合并省略，在结构

　上具有开展性

　36?什么是心智技能/他有

　哪些特点/

　答；1?心智技能也叫智力

　技能，认识技能是通过

　学习而形成的合法则的心智活动方式?2（1?对象

　具有观念性?2?执行具有

　内潜性?3?结构具有简缩

　性）

　37?什么是技能？技能有

　什么特点

　答；1?技能，一般认为是

　通过练习而形成的合乎

　法则的活动

　技能具有以下几个特点

　（1?技能是通过学习或练

　习而形成的，不同于本

　能行为?2?技能是一种活

　动方式，是有一系列动

　作及其执行方式构成的，

　属于动作经验，不同属

　于认同经验的知识?3?技

　能中的各种动作要素及

　其执行顺序要体现活动

　本身的客观法则要求，

　不是一般的习惯动作）

　38?技能有哪些类型？

　操作技能和心智技能

　39?操作技能的形成有哪

　些阶段/

　答；1?操作的定向?2?操作

　的模仿?3?操作的整合?4

　操作的熟练

　40?简述操作技能的培训

　要求

　答；1?准确的示范与讲解

　2?必要而适当的练习?3?充

　分而有效的反馈?4?建立

　稳定清晰的动觉

　41?简述培养心智技能的几点措施/

　答；1?激发幼儿学习的积

　极性与主动性?2?注意原

　型的完备性，独立性与

　概括性?3?适应培养的阶

　段特征，正确使用语言

　42?简述幼儿操作技能的作用?

　答；促进幼儿身体的健

　康发展?2?促进幼儿的心

　理发展?3?促进认知发展

　4?促进健康个性的发展

　43?简述影响幼儿品德形

　成的一般条件？

　答；1?外部条件(家庭教

　养方式，社会风气，同

　伴群体)2?内部条件（认

　知失调。态度定势，道

　德认知）

　44?简述幼儿品德发展的基本特征

　答；幼儿品德的发展的基本特征?1?幼儿更多的依据行为的结果而不是

　动机作出道德判断?2?幼

　儿的道德认知和道德情

　感之间存在着脱节现象

　3?幼儿以具有初步的道德

　规范知识，；并能将这些

　知识运用到不同场合以

　调节自己的行为?4?幼儿

　的道德行为主要是受外

　部，成人的标准控制的45?简述幼儿品德心理结

　构的主要成分

　答；1?道德认识（道德认

　识是对道德规范及其执

　行意义的认识）2?道德情

　感?9?道德情感是伴随着

　道德认识而产生的一种

　内心体验）3?道德行为

　(是个体在一定的道德认

　识指引下和道德情感激

　励下所表现出对他人或

　社会就有道德意义的行

　为)

　46?什么是品德?品德有哪

　些特征

　答；品德是道德品质的简称，是社会道德在一

　个人生身上的体现，是

　个体依据一定的社会道

　德行为规范行动时表现

　出来的比较稳定的心理

　特征和倾向

　特征；1?品德形成就有后

　天性?2?品德内容就有社

　会性?3?品德表现就有行

　为性?4?品德结构具有稳

　定性?5?品德抉择具有自

　觉性

　47?如何发展幼儿的移情

　能力？

　答；1?表情识别；通过对

　方的表情来判断对方态

　度需求和情绪情感体验

　2?情景理解；理解当事人

　的处境去感受他的情绪

　体验；考虑他需要的帮

　助?3?情绪追忆；针对一

　定的情景，通过言语提

　示唤醒学生以往与有关

　的感受，并对这种情绪

　体验产生的情景原因事

　件进行追忆

　48?影响创造性的因素有

　哪些

　答；1?环境，家庭与学校

　的教育环境是影响个体

　创造性的重要因素?2?智

　力；创造性与智力的关

　系并非简单的线性关系，

　两者既有独立性，又在

　某种条件下就有相关性，

　高智商岁非创造的充分

　条件，是高创造性的必

　要条件?3?个性；创造性

　与个性之间就有互动因

　果关系

　49?什么是创造性?创造性

　就有哪些特点？

　答；创造性是指个体产

　生新奇独特的，有社会

　价值的产品的能力或特

　征

　特点；1?流畅性?2?变通性

　3?独创性

　50?塑造幼儿个性的方法

　有哪些？

　答；1?保护好奇心?2?鼓励

　幼儿积极提出问题，回

　答问题?3?回答问题；3?鼓

　励独立性和创新精神?4

　重视非逻辑思维能力

　51?什么是问题解决？问

　题一般包括哪些成分？

　答；问题解决是指个人

　应有一系列的认知操作，

　从问题的起始状态到达

　目标状态的过程?2?成分

　有（1?给定的条件这是一

　组已知的关于问题的条

　件描述，即问题的起始

　状态?2?要达到的目标即

　问题要求的答案或目标

　状态?2?要达到的目标，3

　存在的限制或障碍，起

　始状态到目标状态之间

　不直接的，必须通过一

　定认知活动或思维活动

　才能找到的答案

　52?举例说明什么是结构

　问题和无结构问题？

　答；1?有结构的问题有两

　个基本特征（问题的明

　确性?解法的确定性例；

　课本中练习题多为结构

　问题）2?无结构的问题在

　结构上就有不明确性，

　在解法规则和答案上就

　有模糊性和开放性例如

　何治理空气污染，，

　53?有结构的问题和无结

　构问题有什么样解决过

　程

　答；1?有结构的问题解决

　过程（综合有关模型基

　克提出一个问题的解决

　过程模式，包括了一下

　阶段建立问题表征；搜

　寻解法；执行解法和评

　价）2?无结构的问题的解

　决过程（乔纳森把无结

　构问题的解决过程总结

　为以下环节?1?理清问题

　及其情景限制?2?澄清，

　明确各种可能的角度，

　立场和利害关系?3?提出

　可能的解决的方法?4?评

　价各种方法的有效性?5

　对问题表征和揭发的反

　思监控?6?实施，监察解

　决方案?7?调整解决方案）

　54?学习动机的种类有哪

　些？

　答?1?内部学习动机与外

　部学习动机?2?认知内驱

　力，自我提高内驱力与

　附属内驱力?3?远景性动

　机与近景性动机

　55?简述强化说的基本观

　点及对教育的启示

　答；1?斯金纳用强化来解

　释动机的引起，他认为，

　个体行为动机的激发与

　先前这种行为所感受到

　的强化有很大关系，2?学

　习受到强化，如取了的优异的成绩得到了家长

　和教师的表扬或奖励等

　学生将倾向于产生进一

　步的学习动机

　56?简述马斯洛的需要层

　次说

　答；任何人的行为动机

　都是在需要发生的基础

　上被激发出来的，而人

　就有?7?中基本要求，在

　这些要求中，生理需求

　是最基本的 。当生理满

　足后则出现安全需要当

　生理和安全需要获得满

　足之后，就出现归属于

　相爱的需要。在向上发

　展，就是尊重和需要，

　包括自尊，自重和为他

　人所敬重，希望自己能

　胜任所担任的工作并能

　有所成就，

　简述自我效果感对行为

　的作用

　答；自我效能对行为活

　动就有?5?个方面作用?1

　决定人对活动的选择?2

　影响对活动的坚持性?3

　影响人在困难前面的态

　度?4?影响新行为的获得

　和习得行为表现?5?影响

　活动时的情绪

　58?简述影响自我效果能

　感形成的因素

　答；1?个人自身行为的成

　败经验?2?替代经验?3?语

　言暗示?4?情绪唤醒

　上述四种因素对效能期

　望的作用依赖与个体的认知和评价，需要对于

　能力有关的因素和非能

　力对成败的作用加以权

　衡

　59?如何增强教学的新颖

　性和启发性，激发学生

　的求知欲？

　答；1?利用灵活的教学方

　式唤起学生的学习热情

　2?加强教学内容的新颖性，

　吸引学生的注意力?3?充

　分调动学生在课堂练习

　中的积极性

　60?什么是学习动机?学习

　动机有哪些成分构成？

　答；1?学习动机是引发和

　维持个体学习活动，并

　将学习活动引向一定学

　习目标的动力机制?2?学

　习动机是由学生需要和

　又因两个方面构成的61?联系实际谈谈学习有

　何作用？

　答；影响学习动机的中

　介因素有学习情绪状态

　的唤醒，学习准备状态

　的增强，学习注意力的集中和学习意志努力的提高。这些中介因素综

　合起来，使学习冬季对

　学习产生了以下几方面

　作用?1?激活功能?2?定向

　功能?3?强化功能?4?调节

　功能

　62?简述耶克斯-多德逊定

　律的基本内容及其对教

　育的启示

　答；1?他认为，从事较容

　易的学习活动，冬季轻

　度的最佳水平会高些，

　而从事比较困难的学习

　活动，动机强度的最佳

　水平会低些

　2?学习送机强度与学习的要过之间的这种关系因

　学习着的个性，课题性

　质，课题材料难易程度

　等因素而异动动机强度

　的最佳水平会水学习活

　动的难易程度而有所变

　化

　63?根据马斯洛的需要层

　次理论，阐述如何通过

　满足幼儿的需要来激发

　幼儿的学习动机?

　答；1?任何人的行为动机

　都在需要发生的基础上

　被激发出来的，而人具

　有?7?中基本需求，这些

　需求从低级到高级拍成

　一个层次，较低级的需

　要至少要达到部分满足

　之后才能出现对较高级

　需求的追求?2?在学校中，

　学生缺乏学习动机在某

　种程度上与那些缺失需

　求为得到充分满足有很

　大的关系，所以马斯洛

　指出，要是学生具有创

　造性提前天监视是学生

　感受到教师是公正的是

　热爱和尊重自己的64?简述原有认知结构对

　迁移的影响

　答；1?学习者是否拥有相

　应的背景知识，这是迁

　移产生的基本前提条件。

　2?原有的认知结构的概括

　水平对迁移起到至关重

　要的作用?3?学习者是否

　就有相应的认知技能或

　策略以及对认知活动进

　行调节，控制的元认知

　策略，也影响着迁移的产生

　65?什么是学习迁移？学

　习迁移有哪些种类？学

　习迁移用什么作用？

　答；1?学习迁移也称训练

　迁移，指一种学习对另

　一种学习的影响，或习

　的的经验对完成其他活

　动的影响?2?种类（1?正迁

　移与负迁移2?水平迁移

　与垂直迁移?3?一般迁移

　与具体迁移）3?作用（迁

　移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作

　用?2?迁移是习得的经验

　得以概括化，系统化的有效途径，是能力与品

　德形成的关键环节?3?迁

　移规律能狗提高学习者，

　教育工作者以及有关培

　训人员的学习，工作效

　率）

　66?学校开展幼儿心理辅

　导的途径及目标

　答；途径；1?开设心理健

　康有关课程?2?开设心理

　辅导课?3?在学科教学中

　渗透心理健康教育的内

　容?4?结合班级，团队活

　动开展心理健康教育?5

　个别心理辅导或咨询?6

　小组辅导目标；1?学会

　调试，包括调节与适应。

　2?寻求发展

　67?简述罗杰斯的以人为

　中心疗法的特征

　答；1?充分相信人有自我

　实现的潜能，强调通过

　动员自身潜能来纠正不

　正常行动?2?强调咨询员

　与来访者建立融洽关系，

　给以真诚，无条件的绝

　对的尊重，这样才能使

　来访者自身潜力得以释

　放与发挥?3?采用非指导

　性技术?4?把重点放在来

　访者当前的思维和情绪

　状况，耐心倾听，使其

　尽量表达和暴露自己，

　是来访者充分体验到情

　绪和自我概念的不协调，

　从而促进改变?5?咨询成

　功的标志是来访者人生

　态度的变化和生活能力

　的提高

　68?什么是心理健康?幼儿

　心理健康的标准是什么？

　答；1?所谓心理健康就是

　一种良好的，持续的心

　理状态与过程，表现为

　个人具有生命的活力，

　积极的内心体验，良好

　的社会适应，能有效地

　发挥个人身心潜力以及

　作为社会一员的积极的社会功能?2?标准；1?对现

　实的有效直觉?2?就有良

　好的自我认识能力，能

　做到自知，自尊和自我

　接纳?3?就有良好的自我

　调控可适应能力?4?具有

　与人建立和谐的人际关

　系的能力?5?具有健全的人格

　69?幼儿保持心理健康的意义有哪些/

　答；1?幼儿身体，心理发

　展的需要?2?幼儿人格健

　全发展的需要?3?幼儿社

　会适应能力发展的需要

　70?如何促进幼儿的心理

　健康？

　答；1?营造民主，充满关

　怀和爱护的家庭环境?2

　加强幼儿园的心理健康

　3?注重幼儿教师的作用?4

　幼儿园家庭和社区教育

　相融洽

　71?什么是多动症？多动

　症的儿童行为的基本体

　征有哪些？

　答；1?儿童多动综合症简

　称多动症，是幼儿和小

　学生中最常见的一种注

　意力缺陷和活动过度为

　主要特征的行为障碍综

　合症?2?特征有；活动过

　多；?注意力不集中?；

　冲动行为

　72?如何对幼儿进行心理

　辅导

　答；1?心里健康辅导的指

　导模式?2?心理健康辅导

　的治疗模式?3?心理健康

　辅导的发展模式?4?幼儿

　心理健康指导的社会影

　响模式