幼儿教师专业技能问题发展诊断

　 幼儿教师专业技能发展问题诊断我认为，幼儿教师的专业技能发展应重在以下几个方面。有事业心，具有精神精神。作为幼儿教师，强大的事业心是支持其从事幼儿保育、教育工作强大的精神力量。尽管幼儿教师在师范院校，在入职培训，在日常的学习、工作中，接受过很多不同层面、不同主题的职业理想道德信念教育，但每个教师对幼儿教师这份工作的职业认同感是不同的，每个幼儿教师的事业心也是不同的。有事业心的幼儿教师，发自内心热爱幼儿，热爱从事幼儿教师这份工作，在繁重的日常工作压力下仍会保持乐观、积极、饱满的情绪状态，有克服困难的信心和勇气，有积极进取的决心和行动，愿意与幼儿、家长、同事建立良好的人际关系，努力使自己成为专家型、学者型教师。反之，没有事业心或事业心不够的教师，表现为对工作的缺乏热情，缺乏创新，甚至懈怠和厌烦，工作业绩平庸，甚至出现纰漏和事故。所以，培养幼儿教师的职业认同感至关重要，能够运用年轻人喜欢、愿意接受的各种方式持续激发老师们的事业心尤为重要，使老师们能全身心地投入到幼儿保育、教育的工作和教研活动中，努力让每位幼儿教师都在自己擅长的领域里焕发异彩。有自信心、自尊心。自信是人对自身力量的一种确信，深信自立一定能做成某件事，实现所追求的目标。幼教工作是一项繁重而伟大的工作，要做好幼儿教师，高质量地完成保育、教育工作，必须有强大的自信心以支持幼儿教师不断地探索、不断地学习，为成为一名学者型、专家型的幼儿教师而才会更积极、更主动，确定切实可行的目标，并逐步实现做一克服艰难险阻、不懈努力！有了自信心，老师在教学、教研活动中名优秀教师的理想。而缺乏自信心的教师，在困难面前会失去奋斗目标，会动摇坚守幼儿教师岗位的信念，学习力和执行力都会比较欠缺。

　自尊心是尊重自己，维护自己的人格尊严，不容许别人侮辱和歧视的心理状态。作为一个幼儿教师，应该做到自尊自爱，能够全身心地、无私地爱每个孩子，相信自己能成为一个专业、优秀的幼儿教育工作者。作为一个幼儿教师，更不应该被社会上一些不良的影响所束缚，不应该像被某些社会人士所定义的那样只是充当保姆的角色。幼儿教师要正确定位自己的社会角色，充分认知自己的工作状态，充分肯定自己的专业技术人员职责，尊重自己、尊重幼儿、尊重家长、尊重幼儿园、尊重社会，在科学保育幼儿的岗位上做出业绩。要有良好的自我形象和个性品质爱美之心，人皆有之。在幼儿纯真的心灵中，他们会深深喜欢年轻、漂亮、富有朝气的年轻教师，会喜欢和蔼、温和、像妈妈一样亲切的中年教师，会喜欢慈祥、耐心、细致、像奶奶一样的老年教师，更会喜欢阳光、刚毅、性格豁达的男教师。要让幼儿产生积极的向师性，幼儿对老师的初始印象尤为重要，所以老师的外在形象修饰应该符合教师的仪容仪表标准要求，着装端庄大方得体，女教师妆容优雅，男教师干练清爽，才能够给幼儿、给家长以亲切、真诚、值得信赖的良好印象。要有爱心和童心爱心，是幼儿教师应该具备的核心素养。没有爱幼儿之心，教师就不会获得幼儿的爱，家长的爱，工作就会倍受挫折；没有爱幼儿之心，教师就不会有高质量开展保育工作的热情；没有爱幼儿之心，教师就不会对自己严格要求，就不会努力成为一名幼儿教育专业技术人员；没有爱幼儿之心，教师就不会积极作教研，就不会有创造性的教育科研；没有爱幼儿之心，教师就不可能每天坦然面对繁重的工作；没有爱幼儿之心，教师就不可能心平气和地对待幼儿、家长所存在的问题并化解；没有爱幼儿之心，老师就不可能认同幼儿园的管理和园所文化，就不会积极维护幼儿园的形象和权益。做好幼儿园的工作，一切源于老师心底对幼儿教师这份工作的热爱，对幼儿最质朴的爱心。所以，让老师有爱心，保护老师的爱心，至关重要。有了对幼儿的爱心，老师就会自然而然富有童心。一师易得，童心难求。富有童心的老师，是最可爱的，是最有热情的，是最富有智慧的，是最有创造力的，也是最受孩子喜爱和依赖的。要有较强的沟通能力较强的沟通能力就体现了老师良好的人际交往能力，是老师必备的专业技能。老师要能够和幼儿充分地沟通。老师要善于倾听幼儿的表达，运用自己的专业知识分析幼儿的话语，明白幼儿的表达内容和意思，这样才能正常地开展保教工作，才能照顾好幼儿的吃喝拉撒，关注到幼儿的身心健康情况，赢得幼儿的喜爱。老师要能够和家长充分地沟通。教师能灵活地运用沟通技巧，和家长就幼儿的身体、活动等各方面及时达成共识和消息的互通，对于保障儿童的身心健康至关重要。教师对待家长要有礼貌，说话做到有理有据有节，给家长留下良好的形象认识，将有益于自己工作的开展，有益于家长对教师工作的认同，有益于家长对幼儿园工作的认同。老师要能够和同事进行充分的沟通。博采众家之长为己所用，才能树立自己更鲜明的教学风格。教师要经常和同事进行沟通，无论是课间或是在各种大教研和小教研活动中都要真诚地沟通，关注细节，才能发扬自己的优点，才能规避掉工作中的风险，化解工作中的不快与矛盾，增添工作中的小乐趣，增进教职工之间的了解，促进教职工之间的感情。老师要能够和主管领导充分地沟通。在幼儿园中，工作繁重，难免会有矛盾和摩擦，甚至一些误解、误区，教师也会有一些积极正面的想法，教师要就这些问题积极地和相关人员沟通，根据情况可以考虑一级一级逐层地沟通，不能无视这些问题，等待事故的发生，或者使工作停滞不前。沟通的方式也可以更加宽泛化，不仅只限于单独谈话、口头交谈，也可以采取QQ、微信、电子邮件、短信、电话、书信等多种方式。要有较强的组织教育活动的能力幼儿的一日生活即教育，幼儿教师应该注重学习与幼儿相关的教育学、心理学知识，应该具有较强的组织教育活动的能力。幼儿园环创也是不容忽视的教育活动。幼儿教师要能根据院所文化建设总体定位，充分发挥自己的聪明才智，与同事分工合作，积极利用家长中的优质资源，将教室布置、区角建设做到美观、大方、活泼、生动，为幼儿提供积极发展的活动空间。在接园、离园环节中，幼儿教师也应体现自己的组织教育能力。接园时，老师要充分考虑到幼儿及家长的心理，温和、真诚、热情地与幼儿和家长打招呼，使幼儿快乐的入园，让家长放心地把孩子交给老师，安心地离开。随着幼儿陆续入园，教师要能有条理地指导好幼儿进入各区角愉悦地开始自由活动，并巡视指导，管理好幼儿之间的秩序，和幼儿交谈并对幼儿的活动提出一些建议和意见。离园时，教师要能指导幼儿整理好自己的物品，安静地等待家长，让幼儿开心地跟随父母回家。在集体教育活动时，教师要能根据幼儿的身心特点好教学环节，结合五大领域发展要点，能充分利用玩教具、多媒体、幼儿园自然条件等各种元素，带领幼儿投入而有序地开展各种游戏活动，促进幼儿的发展。活动结束后，能组织带领幼儿收拾玩教具，培养幼儿良好的生活、学习自理习惯。户外活动也是体现幼儿教师组织教育活动能力的重要途径。小孩子天性活动好动，到了户外，他们会更兴奋、更无意识，这就需要老师创造一些小歌谣、小口令和手势语、体态语，综合考虑教室、走廊、过道、操场等这些区域的特点，能带领幼儿有序地抵达活动场所参加活动，并能组织幼儿做到自由活动、结合整队收放自如。要有相应的业务能力。教育教学技能方面还应具备：比如普通话、观察分析能力、写作能力、计算机和网络运用能力等等。学科专业方面应具备：比如音乐、美术、科学、体育、语言、社会、英语等学科的专业知识和相关教学设计、实施与研究的能力等等。