语文课前演讲之“时事点评”

　语文课前演讲之“时事点评”

　语文教师都相信利用每天课前演讲，日积月累,一定能够激活语文沉闷的课堂、拓宽学生的知识面、提升学生的口头表达水平等。很多老师也在积极地展开这个活动。但在实践中，“课前演讲”普遍存有目标孤立、过程随意的现象。于是又往往容易陷入少慢差废的旧圈，形成新的程式化，让这宝贵的时间成为走过场。据作者的观察，绝大部分教师的“课前演讲”，在初中三年的教学中，没有持续的系统的安排，总是随学期的推动，老师的变化，或展开或不展开。这种“短期行为”或“间断行为”是不能体现演讲的效果的。为了真正地把这项活动的效益最大限度地表现出来，作者从初一到初三的整个过程引入目的明确，形式固定的“时事点评”作为演讲之主要内容与形式，在这里简单谈谈我在实践中的尝试。

　引入“时事点评”的缘由

　初中阶段是人生观、世界观形成的关键期，而初中生普遍存有知识面狭窄，看问题顾此失彼、以偏概全等弱点，又影响着他们的健康精神世界的形成，语文教育与人的教育是密不可分的，语文教师在教书的同时，更应注意育人，“时事点评”在这方面有着独到的作用。“点评”活动过程是一个富有个性化的过程，面对问题，既要引导学生不随波逐流，人云亦云，敢于展示自己的主张，提出自己的看法，又要指导学生透过现象看本质，得出问题的准确答案，形成准确剖析生活现象的水平。同时，学生通过演讲，训练发音吐字，训练语调、语气、语速、停顿，训练态势语言。使学生能够读准声、韵、调，同时注意口型，发音器官到位，做到吐字发音准确清晰，换气自如。使学生通过不同的语气，不同的发音效果表达不同的感情色彩，说话时情动于衷，感情饱满；使学生能恰当地使用面部表情、眼神、姿态和手势，取得口头表达和表情动作完美和谐的统一；使学生的语言具有

　形象、生动、风趣、幽默等特点。从而实现语文学科培养学生听说读写的水平，提升语言表达技巧的教学目标。

　培养学生关心时事的良好习惯。

　要做好“时事点评”的前提条件是学生相关心国际国内时事的良好习惯，这需要语文老师的灵活引导。作者在开始之初经常利用一切与学生接触的机会，引导学生翻阅《参考消息》、《环球时报》以及《深圳特区报》。语文是一门依靠“滋养”存活的学科，只要方法得当，老师的目标在潜移默化中就能够实现。截止毕业前夕，作者所带班级学生均有每日一报的阅读习惯，又因为“时事点评”的引入，《参考消息》尤受热捧。

　教导学生掌握时事点评的基本结构。

　在占有时事材料的基础上，让学生掌握最基本的时事点评框架：前一部分概述新闻事实，后一部分对新闻事实加以点评，或对事件本身直接发表看法，或揭示事实所具有的普遍意义。这个部分能够结合凤凰卫视“时事点评”栏目来指导学生慢慢适合。一开始，学生在这块上普遍存有的问题是顾此失彼：要么只重引述新闻事实不谈观点，要么就只发议论不谈事件。老师需要耐心，不厌其烦加以强调，经过两轮的训练，学生基本上就能按要求把事件简要引述，把个人观点及理据表达清楚。

　实行实时评讲、评分。

　学生在演讲完后，老师要即时的实行评讲。老师的评讲主要是对学生演讲的内容、语言、思想、技巧、创新等方面实行适当评价。主要是为了让该学生明确自己的优缺点，为下一步的提升明确方向。初中生在时事点评时普遍存有的问题大多如下：所选择的内容倾向于生活社会琐事；点评缺乏自己的看法，喜欢在时事内容中选择一些语句当作点评；评价的表述不规范，口语化；评价分析时只从单一角度出发，不会多角度分析问题；部分评价带有强烈的感情色彩，甚至有点偏激等等，老师能够针对这些问题，在讲评时进一步规范学生的点评，逐步提升学生使用知识分析问题解决问题的水平。同时，也应对其他同学在点评时可能存有的普遍问题加以引导。当然老师切不可只挑毛病，要做到客观、公正，有理有据，多给学生肯定和鼓励。这样学生能够知道自己演讲存有的不足，知道努力改进的方向，提升参与演讲活动的兴趣。在分数的评定上，可先制

　定好评分表，由老师和学生共同给演讲评分，并做好记录，每一个阶段完成后，给优秀学生予以物质和精神上的奖励。

　质量跟踪，定期对比学生演讲情况的变化。

　我所在的学校每班 42人， 按学号顺序每天两名学生上台演讲，一个学期下来，每个学生能够拥有 4-5 次上台演讲的机会。老师应对学生的每一次演讲的情况都加以记录，三次演讲后就应该作一小结，与学生一起就其前后表现加以分析，学生在这项活动中各方面的进步常常会给我们极大的鼓舞。

　心得：

　语文教学是一门艺术，如何培养学生的学习兴趣，发挥学生的积极性，全面提升语文成绩，这是语文教师执著探索的问题。把“时事点评”引入语文课前演讲，这是我在语文教学方面的一种尝试，受到了学生的热烈欢迎。每一节语文课的课前演讲，学生们都满怀期待，它已经成为学生们最积极参与的一种语文活动。“时事点评”实践活动共历时三年，点评充分体现了学生的主体地位，为学生展示才智提供了广阔天地，激发了学生积极思考，不但扩大了学生的阅读面，为学生积累写作材料打开了一个活的源头，而且，对提升学生的判断、分析水平以及接受新信息的敏捷性、反应力，形成良好的思维习惯和人文关怀都大有裨益。愿这种语文教学活动得到同仁们的优化、完善。