浅谈小学生德育教育观点

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　浅谈小学生德育教育观点

　摘要： 在工作中，要特别注意严于律己，以身作则；为人师者，特别是班主

　任，更应该为人师表，爱护和关心学生，以自己的高尚品德去感化学生，以树立

　自己的威信， 赢得学生的信赖和尊重； 对学生自信心和责任感的培养给我留下了

　很深的印象，也对我的工作有了很大的帮助。

　关键字: 以身作则、言传身教、赏罚分明

　一、 以身作则——从我做起

　在班主任在工作中，要特别注意严于律己，以身作则。俗话说得好： “喊破

　嗓子，不如做出样子” 。这是因为少年最大的行为特点是可塑性大、模仿性强，

　很容易接受教师的言行举止，这样就产生了“严师出高徒”的佳话。这也就是为

　什么很多高等学府都以“学高为师、身正为范，修身养德，泽被后人”等等名言

　佳句来熏陶规范全校师生的原因。

　由此在学习、 生活、工作中本人工作中， 不仅要用师德规范来约束自己的行

　为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，因为在老师的眼睛监督同

　学行为的同时， 还有几十双眼睛注视着自己， 老师们做事严谨的态度， 一丝不苟

　的精神，说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的书。

　记得刚当班主任的时候，在班里的晨读一直纪律不好，教室里总是不静，干什么都有，我便试着用

　各种方法让学生把早晨的宝贵时间利用好， 可是虽然纪律好， 学习效率不高， 仍

　然有同学桌面空空的发呆、 哪怕一块橡皮也能默默地玩一个早晨， 这个问题困扰

　了我好长时间， 一天我在办公桌前学习业务， 突然眼前一亮， 我可以把我的讲桌

　变成我的学习桌，从此开始，讲台上多了我的笔记，我的教育理论书籍，每天早

　晨，我不再站在讲台上监督同学，索性自己专心看书、学习，不出两天，同学们

　也知道拿出书来学习了，渐渐的，孩子们已经养成了习惯，不管我在不在教室，

　他们都会“自习”了。我突然想起一句话：身教生语言传。看着孩子们一个个认

　真的小脸，心里真的是——幸福。

　“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从” 。老师一定要溶入学生的生活，

　时而把自己当老师， 时儿把自己当学生， 得到学生的信任， 走到孩子们的内心世

　界，去感受无尽的快乐和幸福。

　二、言传身教——时时处处

　为人师者，特别是班主任，更应该为人师表，爱护和关心学生，以自己的高

　尚品德去感化学生，以树立自己的威信，赢得学生的信赖和尊重。这样，当学生

　在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，就会想找信赖的人——那就是班主

　任，一吐为快， 借以寻求寄托和答案。

　所以当你主动去帮助他或者跟他推心置腹

　交心时，他一定会很感激； 当你给他一个不经意的鼓励和微笑时 , 他一定很高兴；

　当同学们要托你办事 , 你一时又办不成 , 但能主动解释为什么帮不了忙时 , 他就会对你有好感。所以, 经常帮助别人将能使别人懂得你的存在对他的价值 , 作为投桃

　报李的结果 , 必然是“爱人者人恒爱之” 。

　生活中的德育。

　在小学生中， 真正有效的德育应该为学生日常生活中的道德

　行为，而且这种道德行为是发自内心的自觉行为， 为使学生具有一个良好的品质，

　老师必须对学生进行道德教育， 耐心细致， 潜移默化地塑造学生的美好心灵。

　也

　不可忽视家庭对学生的影响，所以老师还应该充分利用家长会的机会反馈信息，

　并利用《素质报告手册》和家长及时联系，为学生营造更好的成长环境。学校组

　织的各种集体活动也是的与的一个重要环节。

　三、 赏罚分明——责任教育

　卢琴教授在书中写到的对学生自信心和责任感的培养给我留下了很深的印

　象，也对我的工作有了很大的帮助。

　对于我的学生， 我不仅让意识到： 作为学生，

　学习使我们义不容辞的责任， 我们更应该学会为自己的行为负责。

　刚刚在我们班

　级发生里一件很不愉快的事情， 课堂上， 由于一名同学身在课堂心却不在， 以至

　于老师叫他起来回答问题的时候，三遍之后他才回过神来，老师批评了他几句，

　他有顶撞了几句。

　听了这个消息我非常惊讶， 这个孩子在三年级还是个非常调皮

　的孩子，可是上了四年级用“痛改前非”一次来形容一点都不为过，无论是道德

　品质还是学习成绩都有很大的进步， 班级的综合进步奖刚花落他家， 他还被学生

　推荐为小组长， 怎么会发生这样的事情， 我决定第二天找他谈， 先给他一天的时

　间去冷静。第二天一早，当我找到他时，他很快向我承认了错误，但我告诉他，

　事情并没有发生在我们两个人身上， 你要向当事老师道歉， 他拒绝了。虽然生气，

　我还是很平静的告诉他： 你已经长大了， 你要对你自己的行为负责任， 你要有胆

　量承担自己的错误。

　这样才是个好孩子。

　如果一个人连自己的过错都没有勇气面

　对，还能干什么？老师知道你是一时冲动， 你的本质很好， 我相信你能处理得很

　好。老师只能帮你分析问题，解决问题必须靠你自己。也许正是我对它的信任，

　和他自己意识到的责任， 他主动找那位老师道歉了， 事后， 我们只有一个会心的微笑，让我打心里开心。

　如果我把对他行为的惩罚变成当着全班同学面批评他， 对于他可能永远都是

　一个阴影， 更失去了他在同学中的威信， 我们应该宽容同学们错误， 允许他们犯

　错，但也要他们学会对自己过错承担起责任。

　没有惩罚的教育， 是一个不完整的教育，但也有些书中写道， 我们要摈弃惩罚， 惩罚会对学生幼小的心灵造成伤害。

　其实我觉得， 既然新课程改革要我们提升教学理念， 我们可不可以把惩罚升华成

　责任教育呢？还是让我们在实践中去得真知吧。

　四、 总结

　综上所述，要想在小学生德育教育方面取得成就，就应该从“以身作则、言

　传身教和赏罚分明” 三方面做出努力。

　作为班主任， 发展好小学生德育教育可谓

　是任重而道远。

　因此在今后的德育工作中， 我必须在实践中摸索， 不断总结积累

　经验。

　参考文献： 1教育学 作者：康德

　2 当代教育论坛 教育版- 第 2010010期