团队精神正能量的句子_浅谈团队合作在护本生社区健康教育能力培养中的作用

　　[摘要] 随着疾病谱与医学模式的转变,如何提高护生的健康教育能力以适应护理事业的发展需要，已成为护理教学亟待解决的问题。本文重在探讨团队合作在培养护本生的社区健康教育能力中的作用。
　　[关键词] 团队合作; 护理本科生; 社区健康教
　　[中图分类号] R151.4+1 [文献标识码] A [文章编号] 1005-0515（2011）-05-131-01
　　
　　健康教育是指通过教学途径帮助人们学到保持或恢复健康的知识，自觉地培养关心健康的态度，形成健康的行为，从而使人们达到最佳的健康状态[1]。对于现代护士来说，掌握健康教育的能力是适应医学和社会的发展, 满足将来临床的需要, 更好地为病人服务所必须具备的基本素质[2]， 但目前护本生由于受到学时和实践条件的限制, 对社区健康教育能力缺乏有效的训练[3],为此，我校在社区护理教学中，充分发挥学生的主体性，采用了小组团队合作学习的方法，结合社区实践和社区健康教育的模拟情景训练，有效地提高了学生社区健康教育的能力。
　　1 团队合作学习提高了护本生收集与整合资料的能力 护本生专业知识和临床经验欠缺,编写健康教育手册需查阅文献,收集和整合各种健康资料。尽管如此个人的眼界还是有所局限，而团队合作给我们创造了一个相互探讨的机会。比如在选题方面，社区常见慢性疾病中针对不同的病因、发病机制、病理特点可以分为好几类，但应抓住重点，选择社区最常见的一种疾病类型编写。例如，贫血一般分为缺铁性贫血、巨幼红细胞性贫血、再生障碍性贫血等五类，但社区人群中以缺铁性贫血最常见，所以应就缺铁性贫血为重点。
　　根据选题大家利用各种途径搜集各种资料，在此过程中能学到多种资料收集与整合的方法。资料的收集除百度搜索和参考教科书外，还可以通过中文数据库检索、图书馆书籍查阅获得。而利用中文数据库与百度搜索过程中最重要的是输入关键词，关键词不同资料就有差别，在不断尝试中就可以发现如何选择合适的关键词。
　　2 团队合作学习调动了护本生的学习积极性和主动性 此次教学活动通过主动的, 动态的，相互作用的、且具有探究性质的合作 ，使学习健康教育知识不再显得枯燥乏味，相反变得生动、形象、实用。通过分工与合作，明确任务，小组中以合作为主, 组间以竞争为主, 竞争与合作相伴进行。组员为小组而奋斗, 充分激发了大家的好奇心和集体荣誉感,积极而密切合作, 彼此充分表达自己观点的同时也听取、分析、同化别人的想法,调动大家学习的积极性和主动性[4]。
　　3 团队合作学习增强了护本生健康教育内容的科学性与可行性 护本生要进行健康教育就必须保证健康教育内容的正确性，误传误教会引起严重的后果。并且健康教育的对象是社区居民，健康教育内容要求通俗易懂，因此在书写时应将获得的资料简单化、通俗化，达到“深入浅出”的效果。
　　团队合作提供了思想平台, 组员与组员、团队与团队之间的相互交流、启发, 可以开拓思路,加深对健康教育内容中难点内容的理解, 不断完善和丰富各自对问题的思考[5]。还可以集思广益,取长补短,从各个角度发现健康教育内容的不足,主动将理论知识与实际生活相结合，使健康教育内容具有科学性、实用性，而不是胡谈乱扯、纸上谈兵。如预防缺铁性贫血的方法有很多，然而最简单、最容易推广的方法是使用铁锅烧饭做菜。
　　4 团队合作学习提高了护本生与人沟通交流的能力 社区健康教育情境模拟训练是通过全班同学的默契配合，使进行健康教育的护生切身感受如何与居民交流，如何做到深入浅出，给居民留下一种信赖感与同理感。再通过彼此间的比较与总结，对健康教育提出补充修改的建议, 训练护生能够根据社区特定的人群和场合, 选用适宜的健康教育方法和教学媒体[4]。
　　在整个过程中，组员需要交流，包括如何分工、整合，使大家产生社会交往意识, 如积极参与、倾听和尊重他人意见等。同时团队的默契配合促成了社区健康教育情境模拟训练的开展，促进了护本生的心理素质、语言表达能力、理解能力、思考能力、协调能力的提高。
　　5 团队合作学习增加了护本生健康教育知识储备 此次教学活动收集到的健康教育资料内容丰富，覆盖面广，有利于大家互相借阅，互相学习。同时团队合作对于学习能力差的护本生来说,可以体验和感受他人解决问题的过程, 同时也分享小组成功的喜悦, 认识到积极探索、大胆想象及创造的价值。而对优生来说, 这种学习方式给他们创造了更宽阔的展示舞台, 同时也有更多的机会向别人学习, 对他们完美人格的塑造极有帮助[5]。
　　社区健康教育情境模拟训练不仅提高了学习社区慢性病健康教育内容的效率，更强化了健康教育者的专科理论知识，使大家在进行健康教育时不再局限于对现成资料的照本宣科,而是通过精心准备宣教材料，巩固对理论知识的理解和掌握，这使护本生拓宽了知识面，增加了知识储备。
　　综合上述， 护理本科生通过团队合作开展社区健康教育情境模拟训练，有效地激发了学习的积极性和主动性，提高了发现问题、分析问题、解决问题的能力, 增强了沟通能力和理论联系实际能力,增加了社区健康教育的知识储备，培养了从事社区护理健康教育的初步能力。
　　参考文献
　　[1] 王莉.护理教学中对护生健康教育能力的培养[J].现代医药卫生,2008,24 (5) :789-790.
　　[2] 陆小英, 张玲娟.如何提高护理本科生的健康教育能力[J].中国实用护理杂志,2006,22(3):68-69.
　　[3] 陈志英.护理本科生社区健康教育能力的培养[J].护理学报,2006,13(9):68- 69.
　　[4] 胡章钱,让学生在讨伦中学会团队合作[J].才智intelligence,2009,06:83.
　　[5] 王洪青,“团队合作、分组竞争”教学策略的应用[J],中国校外教育,2010,02:69.