小学科技拓展类课程大纲

　“发明家”课程纲要

　一、课程概述

　随着现代科学技术的日益飞速发展，小学科技教育日益受到重视。让学生从小了解科学、热爱科学、研究科学，培养他们的科学意识，已经得到了教育专家和广大教育工作者的认同。科学技术上的创新是推动社会进步的强大动力。因此，激发青少年发明创造的兴趣，培养青少年发明创造的意识，开发青少年发明创造的潜能，是进行素质教育的重要任务。“发明家”拓展课程旨在通过丰富有趣的小实验、小制作、小探究活动满足学生个性发展的需要，培养学生的创新精神和创新能力，提高学生的科学素养。

　课程目标

　“发明家”这门课程想通过有趣的科技小实验、小制作等帮助学生打开科学探索之门。教师要努力以学生的需要为出发点，让每个学生多动手操作，培养学生的动手能力和观察能力。采用探究式、讨论式或合作式方法教学，发挥学生的主体作用。建立互助学习小组，同学间相互学习，相互帮助，共同提高。

　1、通过校本科技活动，不断提高学生的科学素养，培养学生爱科学、学科学的兴趣，及运用科学知识解决生活学习中的问题的能力。使学生养成勤动手、爱实践、善思考的态度与习惯。

　2.学生能对老师给出的材料进行自主探究，设计自己的作品，从而培养他们的科学精神、创新意识和创造能力。

　3.学生能够用流畅的语言有条理的介绍自己的作品，培养他们口语表达的能力。

　4.能够积极参与小组的活动，并提出自己的看法和建议，培养团队协作能力。

　二、 教学大纲

　1、 我爱发明（3 课时）

　通过科技小发明知识讲座，学习科技小发明的方法，了解中外发明家的故事。观看国内外先进的科学技术和发明制造视频，拓展学生的视野，激发学生的科学创造热情。组织学生以小组为单位，讨论日常生活中是否有需要改进的物品等，提出创新发明的初步意向。

　2、 趣味科学小游戏、小实验

　①跳舞的精灵 思考如何使用教师提供的材料让轻薄的纸张竖起来，尝试各种方法后，进入关于静电知识的探索和学习。简单了解静电产生的原理，以及对人们生活的影响，思考静电现象在科技发明中的运用。

　②自制乐器 思考如何用教师提供的吸管发出声音，比较不同吸管发出声音的不同，知道音调的概念，了解管乐器产生声音的原理，尝试制作排箫乐器。

　③自制温度计 思考如何利用教师提供的材料制作简易温度计，观看教师自制的温度计放入不同温度的水中有何变化，尝试解释其中蕴含的科学原理。说说热胀冷缩在生活的例子，思考如何利用热胀冷缩原理进行科学发明和创造。

　④自制天平 小组合作尝试利用教师提供的材料组装成一只简易天平，从而测量出一支铅笔的质量。了解天平运用的杠杆原理，思考交流杠杆原理在生活中的运用实例。

　⑤用气球驱动小车 思考如何用教师提供的材料让小车运动起来，小组交流实验方案，动手组装小车，并尝试用气球驱动小车前进，各小组进行比赛。了解空气动力学的相关知识和运用。

　⑥返回滚动的圆筒 观察教师自制的“推不走的罐子”，思考讨论其中的原理。了解弹性势能和动能的相互转化，尝试运用橡皮筋驱动扇叶和小车，理解其中弹性势能和动能相互转化现象。思考这一现象在生活中还可以如何被运用。

　⑦探究毛细现象（制作自动浇水器）

　思考如何利用教师提供的材料吸干桌面上的水滴。尝试用毛巾、纸巾、粉笔和塑料袋去吸水，思考为什么有些材料可以吸水，有些则不行。了解毛细现象，知道植物中的毛细现象。思考毛细现象在生活中的运用，学习制作自动浇水器。

　⑧逆风行驶的小船 思考帆船在逆风情况下如何行使，观看帆船逆风行驶的视频，知道伯努利原理，通过几个简单小实验进一步理解伯努利原理。思考伯努利原理在生活中的运用，了解飞机升力的产生就是利用了伯努利原理。

　⑨探究光的色散 思考彩虹是如何产生的？如何利用教师提供的材料制造出彩虹？小组合作进行实验尝试，了解光的色散现象，知道光的三原色，以及光的色散和复合在生活中的运用。

　三 ．开课时间与对象

　每周三快乐活动日、二三年级学生

　四. . 保障条件

　实验材料提前备好，学生探究欲望强，合作意愿强，爱思考，爱动手。

　五． 评价方法

　(1)学生上课出勤率评价，出勤率低于 60％无等级，超过 90％，即 A。

　(2)上课表现情况评价，包括平时上课听讲、学习的态度、与人合作完成学习任务的能力等。

　(3)课程学习结果评价。学生根据自己所学的手工制作方法有创造性地创造作品，参加全班性的展览，由大家集体评定作品等级。

　评定由个人评价、同学评价和教师评价三个方面组成。具体评价详见表格：“校本课程《发明家》学习情况评价标准表”

　学校：

　 班级：

　姓名：

　 等级

　A 等 B 等 C 等 D 等 个人 评价 同 学评价 教师

　项目 评价对 科 学知 识 的认 知 能力 了解科学原理的基本知识，能发现生活中相关现象，能运用科学原理进 行 发 明 创新。

　能 大 概 说出 科 学 原理 的 相 关知识，发现生 活 中 的相关现象。

　能大概说清楚相关科 学 知识。

　对科学原理知识不清楚。

　 平 时 表现 和 作品 完 成情况

　对科学现象具有强烈的好奇心 和 探 究 欲望。能够主动思考相关科学原理以及运用价值。能发挥想象和同伴合作创新完成实验操作。

　对 科 学 现象 兴 趣 浓厚，在老师的 要 求 下会 尝 试 着探 究 其 中的 科 学 原理和价值。能 完 成 常规 实 验 操作。

　能在教师和同伴帮助下认识到科学现象的原理和运用意义。能在教师帮助下进行实验操作。

　在教师的帮助下能基本认识到相关科学现象和原理，在教师指导下仍然不能很好地完成实验 操作。

　创 新 情况 能在教师讲解后主动发挥想象，举一反三，创造出更有意义的作品。

　对 科 学 小制 作 作 品进 行 简 单改进，加入自 己 的 想法。

　能遵循科学原理进行 小 制作。

　缺乏创意和想象。

　我这样评价自己：

　——————————————————————————— 同伴眼里的我：

　————————————————————————— 老师的话：

　————————————————————————— 注：

　1、本评价分为定性评价部分和定量评价部分； 2、定量评价部分为教师评、同学评和自评，等级分别为 A.B.C.D； 3、定性评价部分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。