2020届上海市长宁嘉定2017级高三一模考试语文试卷及解析

　2020 年 2020 届上海市长宁嘉定 2017 级高三一模考试 语文试卷

　★祝考试顺利★ (解析版) 一

　积累应用

　0 10 分

　1.按要求填空。

　（1）彼童子之师,___________________,非吾所谓传其 道解其惑者也。（韩愈《师说》）

　（2）___________________,青楼梦好,难赋深情。（

　）《扬州慢》）

　（3）《登金陵凤凰台》中,“___________________,___________________”两句用陆贾《新语•慎微篇》中“邪臣之蔽贤,犹浮云之障日月也”之意来表达自己的忧虑。

　【答案】

　(1). 授之书而习其句读者

　(2). 纵豆蔻词工

　(3). 姜夔

　(4). 总为浮云能蔽日

　(5). 长安不见使人愁 【详解】此题考查考生对诗文的背诵、理解、默写能力和掌握文学常识的能力。考查情境默写和直接默写两种类型,要求考生平时既要注意记忆、积累,同时在此基础上加以理解、应用和赏析。考生要注意在平时背诵文章时注意理解文章的大意。注意字形复杂字,要在平时默写时反复写。注意重点字词的写法,如“授”“蔻”“夔”“蔽”等字,默写时要写准确。

　文学常识题需要学生识记、积累,根据朝代、流派等有条理地学习。《扬州慢》是课本上的诗歌,作者姜夔,难度较小,需要学生注意不要写错别字。

　2.按要求选择。

　（1）学校迎来校庆,为欢迎返校的校友,需张贴标语,以下内容合适的一项是 A.问君何行何当归,苦使妾坐自伤悲。

　B.为报罗浮云影道,早随明月引归舟。

　C.万里归船弄长笛,此心吾与白鸥盟。

　D.纵使相逢应不识,尘满面,鬓如霜。

　（2）根据概念之间的关系进行判断,下列各项中存在逻辑错误且错误类型相同的两项是 A．《风景谈》是茅盾的小说。

　B.坐在主席台上的是校长和校领导。

　C.东方明珠和南京路是上海的标志性建筑。

　D．《红烛》这首诗是闻一多诗集《红烛》的序诗。

　【答案】（1）B（2）AC 【详解】（1）本题考查学生语言表达是否得体的能力。需要注意说话的场合,还需要学生理解诗句的意思。题干要求选择“不适合在毕业季作同学临别赠言”的一项,本题中, A 项,“问君何行何当归,苦使妾坐自伤悲”意思是：问你为何远行,又何时归来,我孤坐空房痛苦伤悲。诗句意在表现夫妻分离的痛苦,不适合“学校校庆,欢迎校友返校”的语境； B 项,“为报罗浮云影道,早随明月引归舟”意思是：让我告诉那罗浮山(在广东南部,即友人所去之地)上的云影吧,请她捎个信儿,叫您早点儿随着明月,引着归舟,从那天外回来吧！是呼唤友人早日归来,适合“学校校庆,欢迎校友返校”的语境； C 项,“万里归船弄长笛,此心吾与白鸥盟”意思是：想想人生羁绊、为官蹭蹬,还真不如找只船坐上去吹着笛子,在那里与白鸥做伴逍遥自在岂不是更好的归宿。诗句抒发诗人仕途蹉跎想要归隐的感情,不适合“学校校庆,欢迎校友返校”的语境； D 项,“纵使相逢应不识,尘满面,鬓如霜”意思是：纵然夫妻相逢你也认不出我,我已经是灰尘满面,两鬓如霜。诗句是苏轼悼念亡妻所作,不适合“学校校庆,欢迎校友返校”的语境； 故选 B。

　（2）本题考查学生掌握逻辑关系的能力。概念间的关系有以下五种关系: ①全同关系。如“教师”与“老师”；②包含关系。如:“国家”与“社会主义国家”;“资金”与“流动资金”；③交叉关系,如“全体党员”和干部；④矛盾关系。如:“生”和“死”；⑤反对关系。如:“中国人”与“美国人。本题中, A 项,“《风景谈》”是散文,不是小说,不属于全同关系； B 项,“校长”和“校领导”存在包含关系,不能并列； C 项,“东方明珠和南京路”不是建筑,不属于全同关系； D 项,“《红烛》”是“诗”,这首诗是“诗集《红烛》的序诗”。正确。

　故选 AC。

　二

　阅读

　0 70 分

　阅读下文,完成第下列小题。

　意图及修正 ①一个作家之所以写作,乃是因为他有话要说。然而,作家的初始意图与最终形成的文本之

　间存在着巨大的空隙,作者在写作过程中会不断修改其意图——否定、抛弃、订正或重组,甚至可能对原初的意图形成彻底的颠覆。

　②有学者指出,在由构思到完成作品的过程中,存在着两个作者：“经验的作者”和“模范的作者”。“经验的作者”总留有特定身份的种种烙印,总是受制于一定时代的意识形态、宗教和文化氛围、个体的特色精神气质、认知心理和思维习惯。这些经验内容对于作者而言既是一种资源和动力,同时也意味着偏见和局限。“模范的作者”指的就是文本的叙事策略,是指作家在写作过程中编织或隐藏在文本中,以召唤读者辨识其意义的一系列叙事设计。

　③列夫·托尔斯泰作为一个经验作者,由于他的贵族血统的影响,由于他所受到的东正教浓郁氛围的渲染,当他在报纸上读到一个妇女因受到年轻军官的引诱而背叛丈夫的新闻时,他的愤怒是可以想见的。他觉得自己有义务以这个新闻为题材写一篇小说,来表达自己的社会责任,这就是托尔斯泰写作《安娜·卡列尼娜》的最初动机。当然我们也已知道,在作者最终完成的那个文本中,所有的这些偏见和局限性得到了很大程度的修正和克服。托尔斯泰这一脱胎换骨的变化,显然是由于模范作者对经验作者的拯救。在经验作者向模范作者转化的过程中,总会产生各种意想不到的变化。

　④可是,所谓的偏见难道在写作中是完全无用,只是等待被克服的东西吗？写作活动本身只是提供了一个生产过程或场域而已,作品总是未完成的或有待完成的。在这个场域中,作者自始至终都在与自己的矛盾、怀疑,乃至偏见作战。列夫·托尔斯泰一方面受到自身经验的局限；另一方面,社会和时代风尚的巨大变革对这种局限所形成的挑战,作家本人也能洞幽烛微．．．．。写作本身就是这样一个充满各种歧异、矛盾和价值冲突的场所。在写作过程中,托尔斯泰固然受到了社会主义、无政府主义、民粹派思想的影响,认识到将土地归还给农民这一类的时代要求的正当性,但在《安娜·卡列尼娜》中,他不假思索地贬损农民的例子并不少见,他对安娜特别是对众多女性的看法,也不是没有问题的。

　⑤退一步说,即使作者在实际写作过程中克服了经验作者的种种局限和偏见,从而使作品脱胎换骨,我们是不是可以据此认为,

　 ？

　 ？

　 ？如果我们这样看待文学,我们是不是从一个糟糕的“作者中心”的绝对主义者走向了另一个极端,变成了更为糟糕的取消作者的相对主义者了呢？ ⑥作者意图与文本意图的差异从根本上说是由文学叙事方式自身的特性所决定的,或者说是由语言的性质所决定的。一个作者写作的缘由在于他有话要说。这个简短的陈述中包含着两个人所共知的关键：他要说什么,如何去说。假定文学作者有某个见解需要发表,那他完全可以

　将它直接陈述出来,或者采用概念和逻辑的方式将这一观点条分缕析地写成一篇学术论文,这可以在最大程度上保证他要说的话得到概念、语法和逻辑的限定,而减少被误解的可能性。文学的言说方式就是一个隐喻的方式：诗歌通过意象去指涉隐藏在它背后的存在或意义,而叙事文学则是通过故事去包裹它所要说的话,这不是一种解释或证明,充其量只是一种暗示和象征性的类比。

　⑦当然,文学的言说方式之所以是一种隐喻的方式,还有一个重要的理由,那就是文学语言本身实际上也是一个隐喻。作者所描述的世界并不能像电影场景那样让我们直接看到,而必须通过语言符号的中介作用于读者的想象。作者的意图是一回事,他通过语言文字所呈现的“文本意图”当然是另一回事。一旦正确地理解了这一点,我们就可以明白：为什么作者将自己的初始观念试图贯彻于整个作品,说到底是一个荒谬的想法。

　(选自《文学的邀约》,有删改) 3. 第④段加点词“洞幽烛微”在文中具体是指____________。

　4. 将以下三句话依次填入第⑤段空缺处,排序正确的一项是（

　）。

　①那个促使作者拿起笔来写作的意图就可有可无了呢 ②原来促使该作者产生写作动机的那个个体经验就不重要了呢 ③经验作者 品格、人格、道德激情以及种种修养,也完全可以被忽略呢 A. ①③② B. ③①② C. ②①③ D. ③②① 5. 以下对“模范的作者”理解不符合文意的一项是 A. 模范的作者会不断修改作者的初始意图。

　B. 模范的作者也难以克服作者的所有偏见。

　C. 模范的作者反对时代的意识形态和氛围。

　D. 模范的作者与经验的作者可以互相影响。

　6. 能依据文意做出推断的一项是 A. 隐喻的言说方式只用于诗歌和小说。

　B. 文学作品不能呈现作者的初始意图。

　C. 文学创作不需要语法和逻辑的限定。

　D. 学术论文的作者意图也可能被误解。

　7. 评析第④⑤段在全文论述中的作用。

　【答案】3. 敏锐地察知社会和时代风尚的巨大变革对作者自身经验的局限所形成的挑战。

　4. C

　5. C

　6. D

　 7. 全文从作家的创作过程和文学言说方式的特性两个方面论述了作者意图难免被修正、难免与文本意图存在差异,这会弱化作者意图的价值,而第④⑤段论述了“偏见”的价值,是对本文观点的限制与修正,使全文的论述更加周密,有助于读者更准确地理解本文的内容。

　【3 题详解】

　本题考查理解词语含义的能力。需要结合具体的上下文语境,将词语放进句子当中理解。

　根据第④段“列夫·托尔斯泰一方面受到自身经验的局限；另一方面,社会和时代风尚的巨大变革对这种局限所形成的挑战,作家本人也能洞幽烛微”可知,“洞幽烛微”指的是作家对“社会和时代风尚的巨大变革对这种局限所形成的挑战”的细致观察和深刻体会。

　【4 题详解】

　此题考查语言的连贯能力。连贯的题目应注意时空顺序、逻辑顺序、陈述对象一致、句子结构对称等问题。答题时先确定某几组句子肯定是挨着的,据此排除其它选项,然后总体审查。

　本题是三个问句,需要辨析三个句子的逻辑关系。其中“作者产生写作动机的那个个体经验”在创作之始,排第一；“作者拿起笔来写作的意图”在“动机”之后,排第二；最后是作者在作品中表现出来的“品格、人格、道德激情以及种种修养”,排第三。故 C 正确。

　故选 C。

　【5 题详解】

　此题考查理解文中概念的含义的能力。解答此类命题主要从概念、判断、推理三个角度命题,概念注意“答非所问”“内涵、外延不准”“误划类别”“张冠李戴”；判断类注意“范围不当”“偷换概念”“曲解文意”；推理注意“强加因果”“强行推理”等错误。答题的关键是审清题干、找准区位、对读原文、寻找细微的差别。

　根据“托尔斯泰这一脱胎换骨的变化,显然是由于模范作者对经验作者的拯救”可知,“模范的作者会不断修改作者的初始意图”,排除 A； 根据“但在《安娜·卡列尼娜》中,他不假思索地贬损农民的例子并不少见,他对安娜特别是对众多女性的看法,也不是没有问题的”可知,“模范的作者也难以克服作者的所有偏见”,排除B；

　根据第③段可知,“模范的作者与经验的作者可以互相影响”,排除 D； 故选 C。

　【6 题详解】

　本题考查把握文章内容、分析作者观点态度的能力。解答这类题目,应先根据选项确定原文信息所在的位置,然后将选项和原文进行比较,并结合上下文语境进行判断。本题, A 项,“隐喻的言说方式只用于诗歌和小说”错误,原文是“文学的言说方式就是一个隐喻的方式：诗歌通过意象去指涉隐藏在它背后的存在或意义,而叙事文学则是通过故事去包裹它所要说的话”,“叙事文学”并不只包含小说,还包含其它体裁。

　B 项,“文学作品不能呈现作者的初始意图”错误,原文是“作家的初始意图与最终形成的文本之间存在着巨大的空隙,作者在写作过程中会不断修改其意图——否定、抛弃、订正或重组,甚至可能对原初的意图形成彻底的颠覆”,可见作者的初始意图只是会不断修改,有时会完全颠覆,并非不能呈现。

　C 项,“文学创作不需要语法和逻辑的限定”错误,原文是“假定文学作者有某个见解需要发表,那他完全可以将它直接陈述出来,或者采用概念和逻辑的方式将这一观点条分缕析地写成一篇学术论文,这可以在最大程度上保证他要说的话得到概念、语法和逻辑的限定,而减少被误解的可能性”,因此,“文学创作需要语法和逻辑的限定”。

　D 项,根据“作者的意图是一回事,他通过语言文字所呈现的‘文本意图’当然是另一回事”可知,“学术论文的作者意图也可能被误解”。正确。

　故选 D。

　【7 题详解】

　此题考查把握重要段落作用的能力。通读全文,重点读指定段落,然后概括段落内容,写出作用。一般首段作用有交代的开端,总领全文,引起下文等；而中间段落的作用,一般是承上启下,照应铺垫,结尾段的作用是总结全文,重申论点,点明中心等。

　本文是总分结构,第 1 段总说“作家的初始意图与最终形成的文本之间存在着巨大的空隙,作者在写作过程中会不断修改其意图——否定、抛弃、订正或重组,甚至可能对原初的意图形成彻底的颠覆”,第 2、3 段从作家的创作过程角度论述“作者意图难免被修正”；第 6、7 段从文学言说方式角度论述作者意图难免被修正、难免与文本意图存在差异。4、5 段论述“偏见”的价值,承接 2、3 段作家创作过程中“经验作者”的偏见,引出下文 6、7 段文学言说方式具有隐喻性特点,导致“作者意图难免被修正、难免与文本意图存在差异”,使全文的论述更加周密,

　有助于读者更准确地理解本文的内容。

　阅读下文,完成第下列小题。

　低语 朱以撒 ①我必须穿过几条小巷才能到达老家的门口,拐一个弯的时候,我又见到了很熟悉的场景：两个老妇人倚在门边,头挨得很近,正在交谈。她们注视着过往行人,调整着本来就很低的音量,以致低到只限定在两人的耳听范围内。一方口中的气息笼罩着对方的脸,如果是冬日,随着密谈的节奏,两张脸之间不时升起一片薄薄的雾。

　②少年时经常遇到这么一种言说方式——悄悄地、窃窃地,有一种神秘在言说的背后。一有人靠近,话语戛然而止。好几次想逼近言谈的内容,却都徒劳。

　③肯定是当时的生活状态使人如此。一种语言不是推到广大空间为人所知,而是有意控制在两人之间——对话的数量降低到最小值,也许就潜藏着戒备和保全的警觉。

　④如果轻轻地言说也能传达出内在的意绪,那么,这个世界永在寥廓和清静之中。

　⑤敛约、平和、徐徐溜出唇齿的话语,在耳际轻拂时,内心已开始温暖。同样地表明一种含蓄,如微风一般轻柔,听到了,甚至更为明晰。柔情似水,其中就包含了语言的柔软性,还有表达时运用恰当的速度。对于强音的普遍使用,肯定是代表某一种权力,企图压倒倾听的对方。噪音,有一部分就是这类话语的沉渣——那么多人在街市上冲着手机叫嚷,这一段路程就都充满了声浪,人像浪中的泳者,污浊没过头顶,看不到宁静的岸。

　⑥一个人一般不会有太多的秘密,也不会有太多的人际关系,以前的人生在这方面趋于简单。找不到适合倾诉的人时,就一个人呆在田野上,直到黄昏才悄然返回——我自己就曾如此,只有面对旷野,才使自己轻快一些。而平日,语言被收藏着,如同储蓄罐中的硬币,不轻易掏一枚出来消费。一个乡村的孩童在前边引路,一路无语,只是在客人询问时答上一句。谈不上热情也不显出怯意,这种朴实得到了外乡人的好感。想想自己城市里的孩童,经常派出去充当迎接客人的小天使,伶牙俐齿地说着套话,好像在戏台上表演一样,却把自己很珍贵的童趣、稚气,蜕皮般地蜕掉了。一个人在她的孩童时期,看多了矫揉造作的表演和放纵张扬的渲染,不知不觉就收不住了。像家中有耳聋的老人,全家大小的声调都要拔高许多,到了单位也是如此,把人吓了一大跳。

　⑦趴在蓬松柔和的草坪上,有窸窸窣窣声传来,土地舒展着气孔,花瓣轻轻绽开,枯枝清脆

　落地。经过一片主人迟迟不来收拾的豆荚地,已经失去了等待耐性的枝条,借助秋阳的余威,在豆壳打开的同时,豆粒弹射到周围的土壤里。没有哪种拟声可以发出这种生命跃动的轻吟,在轻吟中划出一道优美降落的弧线。在一个陌生的地方,运气好的时候,在古城老宅里走,有隔岸的箫声幽咽,像一条丝线在夜风中起落。更多的时候,我们感到这个生存的自然环境仍然可爱,就是这些低吟浅唱给予的——在人的声调越来越高昂的进化中,那些藏身于瓦砾石缝、田畴篱角的小生物,它们随着季节到来又一次的啁啾、呢喃,依旧是委曲婉转,人坐在石阶上听着,一时不愿起身。

　⑧接下来就是碰巧读到几帧弘一的墨迹,从落款处分析,离他圆寂时日已经不远了。几根萧疏的线条带着对于彼岸的眺望,静静地延伸,随心而信手。精神生活发生如此大变故的人的遗留物,我只是十分惊奇,自知进入它的内部毫无希望。从红尘喧嚣中毅然脱身来守候晨钟暮鼓,从李叔同墨痕的尖峭到弘一的清寒枯瘦,调子越来越低,声气越来越平,甚至就是旁人听不清的自言自语了。寂静的修行之路耗尽了朝觐者的体力,此时,笔墨里已经脱离了我们常规的体验。所以,我坦然地说看不懂或者不好看。晚景中的人生大多是在低语中度过的,自说自笑,自问自答,使人以为他正与另一个世界交流,属于现实中的虚幻部分。因此,见到有人临写弘一晚年的墨迹,我就有一种绝望感——这个世界上有许多东西是可以欣赏、赞美甚至怀疑它的构成是借助了超然的力量,可就是万万不能效仿——我一直固执地坚守着这种念头。

　⑨一个时期过去了,悄悄地带走了低低的语调,还有低低的笔调。

　（有删改）

　8. 有人认为第⑥段画线部分可以删去,你认同吗？请说说你的看法。

　9. 从修辞的角度赏析第⑦段画线部分。

　10. 第⑧段在全文的构思中有重要作用,请加以分析。

　11. 评析本文所表达的思想意义。

　【答案】8. 答案示例 1：不认同删去。此前写低语这种言说方式的好,是就其音调敛约平和而言。而画线部分重在表现低语这种言说方式另一层面的好,即纯真寡言、不说套话,这丰富了低语的内涵。

　答案示例 2：认同删去。第⑥段开头写个人面对旷野的倾诉方式,以此表现低语的美妙,这与第⑦段所写聆听大自然中的轻吟自然相接,而画线部分则破坏了文意的连贯。而且画线部分写的是“少语”而非“低语”,并不切题（还可增补一条：全文在写法上也是用“低低的笔调”,而画线部分写的稍显尖锐、张扬,与全文的笔调不完全一致）。

　9. 答案示例：画线部分用了通感的修辞手法,以丝线在夜风中细微难辨而又飘扬不止的视觉形象,表现出隔岸箫声轻微低徊、似断实续的听觉效果,又以丝线的柔和感表现出心中对低语的箫声的喜爱,从而巧妙地表现出“如微风一般轻柔”的低语给人的美好感受。

　 10. 答案示例：上文从人与人交谈时的低语写到自然环境中的浅吟低唱,是在实质声响的层面上逐步深入地表现低语的美妙。第⑧段所写的低语不是表现在声响中,而是表现在笔墨上,由实到虚,使全文对低语的描述更进一步,深入心灵,极大地丰富了低语的内涵。

　 11. 答案示例：本文通过对低语这种言说方式的怀念,表达了对现代社会喧嚣、嘈杂、浮躁的生活状态的忧思,这对我们反思日常的生活状态有启示作用。我们应该懂得运用敛约、平和的言说方式,在内敛、本真的状态中调适好自己的内心。

　【8 题详解】

　本题考查理解段落内容和个性化探究的能力。解答时,需要学生在通读文本,分析段落内容理解作者观点态度的基础上,形成自己的独到见解,观点要鲜明,论据要合理。

　第⑥段开头写个人面对旷野的倾诉方式,以此表现低语的美妙,划线部分对比描写乡村孩童的无语与城市孩童的套话。如认为应当删去,就应批评其内容,作者两相对比意在批判城市孩童失却天真,赞扬乡村孩童的淳朴自然,与前文“低语”不符,还导致与第⑦段内容联系不紧密；如果认为不应当删去,就应赞同划线部分是对前文的有益补充,作者在划线部分赞扬乡村孩子的“无语”“纯真”“不说套话”,更能说明“低语”这种方式的美好。本题言之成理即可。

　【9 题详解】

　本题考查赏析句子的能力。首先分析句子所用手法,然后将句子放进特定的语境中,分析句子在表情达意或者突出对象特征方面的作用。注意本题题干要求从修辞角度赏析。

　“有隔岸的箫声幽咽,像一条丝线在夜风中起落”运用了通感的修辞,“箫声幽咽”是听觉,“像一条丝线在夜风中起落”是视觉,作者用丝线的柔软描绘箫声的轻柔；用丝线在风中时起时落描绘隔岸箫声的时断时续,从而表现作者对如同隔岸箫声般的“低语”的喜爱之情。

　【10 题详解】

　此题考查把握重要段落作用和分析文章思路的能力。通读全文,重点读指定段落,然后概括文本内容和段落内容,进而分析该段在构思方面的作用。

　本文①-⑤段描写人与人之间的交谈,通过“低语”的宁静与“强音”的喧嚣来表现“低语”的美好；第⑥、⑦段描绘自然界的“低语”,简单、宁静、轻快；第⑧段描写弘一法师笔调的“低语”。就文章内容构思而言,是一个由“实”到“虚”的过程,即由现实生活中听觉角度的

　“低语”,到视觉角度的“低语”,内容上构成递进,既丰富了“低语”的内涵,又给人以深刻的启迪。

　【11 题详解】

　本题考查理解文本思想和作者观点的能力。解答时,需要学生在通读文本,理解作者观点态度的基础上,结合现实生活形成自己的独到见解,观点要鲜明,论据要合理。

　本文第④段说“如果轻轻地言说也能传达出内在的意绪,那么,这个世界永在寥廓和清静之中”；第⑤段说“敛约、平和、徐徐溜出唇齿的话语,在耳际轻拂时,内心已开始温暖。同样地表明一种含蓄,如微风一般轻柔,听到了,甚至更为明晰。柔情似水,其中就包含了语言的柔软性,还有表达时运用恰当的速度”,从中可以看出,作者认为“低语”的方式给人以宁静轻柔之感。第⑤段“对于强音的普遍使用,肯定是代表某一种权力,企图压倒倾听的对方。噪音,有一部分就是这类话语的沉渣——那么多人在街市上冲着手机叫嚷,这一段路程就都充满了声浪,人像浪中的泳者,污浊没过头顶,看不到宁静的岸”批判了现实生活中“强音”“噪音”带来的浮躁、喧嚣与污浊,启迪读者懂得运用敛约、平和的言说方式。第⑥段中乡村孩童的淳朴本真与城市孩童的伶俐套话对比,意在启迪读者思考自己的生活状态,启示人民在内敛、本真的状态中调适好自己的内心。

　【点睛】赏析句子 1、抓关键词语赏析句子。

　很多重点句的含义,往往是通过一两个动词、形容词、副词、数量词等关键词语传递出来的。抓住句中关键词语去深入理解句子,是常用的可取的一种赏析句子的方法。

　2、从修辞的角度赏析句子。

　修辞手法的运用,能使句子表达的意思更形象、生动、传神。

　修辞常见的有八种（即比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问）,它们在不同的语境中所起到的作用各不相同。

　如比喻,是根据事物的相似点,用具体的、浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。其作用表现在能将表达的内容说得生动具体形象,给人以鲜明深刻的印象,使深奥的道理变得浅显易懂。

　又如排比,把结构相同或相似、语气一致,意思相关联的三个或三个以上的短语或句子排列在一起。作用：增强语言气势,加强表达效果。用它说理可使论述详尽,条理清晰；用它抒情,能激发读者的感情,增强文章的感染力；用它叙事写人,能使描写细腻深刻。

　3、从结构作用的角度赏析句子。

　一个句子在结构上的作用有承上启下、前后呼应、总结上文或总结全文等。我们应该抓住总领句、过渡句、总结句分析其在结构上的作用。

　4、从写作艺术手法的角度赏析句子。

　艺术手法是作家在创作中为塑造艺术形象,表达审美情感时所运用的各种具体的表现手段,如衬托、对比、借景抒情、托物言志、联想、想象、象征等。

　5、从句式特点入手赏析句子。

　阅读下面的诗歌,完成下列小题。

　咏湖中雁 （南朝•梁）沈约 白水满春塘,旅雁每迥翔。唼流① 牵弱藻,敛翮带余霜。群浮动轻浪,单泛逐孤光。悬飞竟不下,乱起未成行。刷羽同摇漾,一举还故乡。

　[注]①唼流：在水中吃食。

　12. 出版社准备编辑一套古代文学作品选,可以收录本作品的一书是 A. 《长短句精编》 B. 《怀古诗选》 C. 《古风菁华》 D. 《近体诗集萃》 13. 下列关于本作品写作特点的说法不正确的一项是 A. 寓情于物 B. 首尾照应 C. 直抒胸臆 D. 虚实结合 14. 本作品写雁角度丰富、刻画精细,请结合具体内容加以赏析。

　【答案】12. C

　13. C

　 14. “悬飞竟不下,乱起未成行”写湖中之雁和湖上空中之雁,层次分明,有立体感。“群浮”、“单泛”、“悬飞”、“乱起”,描绘出湖雁多寡、迟疾、斜整之状。“动”、“逐”等词刻画出湖中群雁随轻波晃动的悠然情态和单雁追逐光影的顽皮情态。角度丰富,刻画精细,描绘出一幅生动的湖雁图。

　【12 题详解】

　此题考查文学常识的识记能力。文学常识题一般出自课文内容,又有所延伸,所以应在平时学习的过程中结合文章内容积累、识记。解答时要注意一些细节问题。

　本题侧重文学体裁的考查。本诗不是词,因此不能编入《长短句精编》,排除 A； 诗的内容是“咏湖中雁”,不是咏史怀古诗,不能编入《怀古诗选》,排除 B； 不符合近体诗中律诗和绝句的格式,不能编入《近体诗集萃》,排除 D； 本诗为五言诗,共 10 句,属于古体诗,故能编入《古风菁华》,C 正确。

　故选 C。

　【13 题详解】

　此题考查鉴赏诗歌表达技巧的能力。鉴赏诗歌的表达技巧的答题模式：第一步：指出何种手法；第二步：结合诗歌内容分析,第三步：指出这种手法的表达效果。“表达技巧”分为四个理解层面由低到高（字词——句子——段落——篇章）,分别是修辞手法（比喻、比拟、夸张、借代等）、表达方式（记叙、说明、描写、抒情、议论,诗歌中主要是描写和抒情）、表现手法（对比、衬托、象征、比兴等）、谋篇布局手法（开头、结尾、过渡、照应等）。

　本诗题目是《咏湖中雁》,是一首咏物诗,运用寓情于物的手法；1、2 句“白水满春塘,旅雁每迥翔”起手即点题,描写旅雁振翅高飞的状态,次句于“雁”字上着一“旅”字,言此湖不过是雁之逆旅,雁只是逆旅之过客而已,为结句“还故乡”铺垫。尾句“刷羽同摇漾,一举还故乡”描写群雁刷羽同飞,以期一举北返故乡,照应开头所言“旅雁”,首尾照应；本诗前 8 句实写旅雁的各种情态,后两句写旅雁想象自己振翅高飞回归故乡,是虚实结合。本诗是咏物诗,没有直抒胸臆。

　故选 C。

　【14 题详解】

　本题考查把握诗词意象和艺术手法的能力。解答此类试题,需要学生充分理解诗歌内容,按照步骤作答。首先看意象描写的角度,其次分析描写角度体现了意象什么特点。

　“唼流牵弱藻,敛翮带馀霜。群浮动轻浪,单泛逐孤光。悬飞竟不下,乱起未成行”六句,用极细腻的笔触勾勒湖中群雁的神态。“唼流牵弱藻”,湖雁觅食水流,以至牵动柔弱的藻类,真是刻画得至细至微。季秋北雁南飞,为的是避朔风霜雪。冰雪消融,春日和暖,当他们振翮准备北飞之时,仿佛还感到毛羽上仍残留着旧年的余霜。“群浮动轻浪,单泛逐孤光”中,上句写群雁悠闲自在漂浮水面,随着轻浪晃动。下句写日照平湖,泛泛有光,单雁浮行追逐远光中的俦侣。“动”,群雁为轻浪所动,写出悠悠然之状；“逐”,单雁主动追逐,带有一种顽皮劲儿。“唼

　流”句写湖水,“群浮”两句写湖面,“悬飞竟不下,乱起未成行”两句湖空,层次极分明,具有明显的立体感。

　“群浮”、“单泛”、“悬飞”、“乱起”’写尽湖雁多寡、上下、迟疾、斜整之状。

　【点睛】诗歌意象技巧 1、意象特点分析类题目。一类是物象特点的分析, -般要从两个层面进行思考: -是外在的形象特点,二是内在品格方面的特点。如果 2012 年高考天津卷中关于颔联中野菊形象的分析,就要先把握外在特点：生于野外、自有幽色、无人欣赏、不减妙香；然后体会其内在品格：孤傲高潮洁。一类是人物形象特 点的分析,对此要把握诗中的能表现其形象或品格的关键词句进行分析与概括。

　2、意象内涵概括类题目。解答此类题目,一是 要对诗歌中的常见意象的内涵有所了解,二是要对诗歌本身所表达的情感能够准确把握。二者结合,就能得出比较准确的答案。如 2012 年高考江西卷中概括“杨柳”“飞絮”的内涵,秦观的《江城子》表现的是羁旅之思,别离之愁,杨柳这一意象表达的正是别离愁绪,飞絮这一意象表达的正是漂泊之苦。于是答案自然也就明了。

　3、意象作用分析类题目。解答此类题目,要具备下面几种意识,即结构意识(结构上的作用)、内容意识(意象内涵,全诗内容表达上的作用)、情感意识(对于诗人情感表达的作用)、表达意识(运用了什么表达手法,有何作用) , 然后具体问题具体分析。如 2012 年高考山东卷诗歌鉴赏题第二题分析孤舟这一意象的作用,从结构上看,这一意象主导了诗中的其他意象,是全诗线索；从内容上看,表现了作者羁旅漂泊的孤独；从情感上看,反映出作者内心的孤独、感伤与凄凉。

　阅读下文,完成下列小题 ①于休烈,河南人也。至性贞悫,机鉴敏悟。自幼好学,善属．文。举进士,授秘书省正字。转比部员外郎,郎中。杨国忠辅政,排不附己者,出为中部郡太守。

　②值禄山构．难,肃宗践祚．．,休烈迁太常少卿,知礼仪事,兼修国史。肃宗自凤翔还京,励精听受,尝谓休烈曰：“君举必书,良史也。朕有过失,卿书之否?”对曰：“禹、汤罪己,其兴也勃焉。有德之君,不忘规．过,臣不胜大庆。”时中原荡覆,典章殆尽,无史籍检寻。休烈奏曰：“《国史》《实录》,圣朝大典,修撰多时,今并无本。伏望下御史台推勘史馆所由,令府县招访。有人别收得《国史》《实录》,如送官司,重加购赏。”前修史官工部侍郎韦述陷贼,入东京,至是以其家藏《国史》一百一十三卷送于官。休烈寻转工部侍郎、修国史,献《五代帝王论》,帝甚嘉之。

　③宰相李揆矜能忌贤以休烈修国史与己同列嫉之奏为国子监祭酒权留史馆修撰以下之休烈恬然自持殊不介意。

　④代宗即位,甄别名品,宰臣元载称之,乃拜右散骑常侍,依前兼修国史,累封东海郡公,加金紫光禄大夫。在朝凡三十余年,历掌清要,家无儋石之蓄。恭俭温仁,未尝以喜愠形于颜色。而亲贤下士,推毂后进,虽位崇年高,曾无倦色。笃好坟籍,手不释卷,以至于终。

　⑤大历七年卒,年八十一。是岁春,休烈妻韦氏卒。上特诏赠韦氏国夫人,葬日给卤簿鼓吹。及闻休烈卒,追悼久之,褒赠尚书左仆射,赙绢百匹、布五十端,遣谒者内常侍吴承倩就私第宣慰。儒者之荣,少有其比。

　（节选自《旧唐书•于休烈传》）

　15. 写出下列加点词在文中的意思。

　（1）善属．文 （2）值禄山构．难 16. 为下列加点词选择释义正确 一项。

　（1）肃宗践祚．． A 逃亡

　B 即位

　C 履职

　D 废位 （2）不忘规．过 A 法则标准

　B 劝告建议

　C 纠正改正

　D 谋划打算 17. 下列用“/”为第③段画线部分断句合理的一项是 A. 宰相李揆矜能忌贤/以休烈修国史与己同列/嫉之/奏为国子监祭酒/权留史馆/修撰以下之/休烈恬然/自持殊不介意。

　B. 宰相李揆矜能忌贤/以休烈修国史与己同列/嫉之/奏为国子监祭酒/权留史馆修撰以下之/休烈恬然自持/殊不介意。

　C. 宰相李揆矜能忌贤/以休烈修国史/与己同列嫉之/奏为国子监祭酒/权留史馆/修撰以下之/

　休烈恬然/自持殊不介意。

　D. 宰相李揆矜能忌贤/以休烈修国史/与己同列嫉之/奏为国子监祭酒/权留史馆修撰以下之/休烈恬然自持/殊不介意。

　18. 把第④段画线部分译成现代汉语。

　恭俭温仁,未尝以喜愠形于颜色。而亲贤下士,推毂后进,虽位崇年高,曾无倦色。

　19. 第②段于休烈的“对曰”很有智慧,请从对话双方身份这一角度加以分析。

　20. 第⑤段写了妻韦氏及于休烈去世的相关内容,请分析其作用。

　【答案】15. （1）连缀、撰写

　（2）造成、结成

　 16. （1）B

　 （2）C

　17. B

　 18. （于休烈）恭谨俭朴温和仁义,从不将喜怒之情表现在脸上。并且亲近贤才,屈身交接士人,荐举后辈,虽然地位尊崇年事已高,从没有倦怠 神色。

　 19. 于休烈“对曰”并没有直接回答肃宗“朕有过失,卿书之否”的问题,而是以“禹、汤罪己,其兴也勃焉”作类比,赞颂皇帝是能够“励精听受”听取谏议的有德之君,于国于臣值得庆贺,既委婉表达了良史忠实记录君王过失的态度,更侧重于以赞颂皇上的方式巧妙地讽谏了皇上,从君臣身份角度看,应对得体而巧妙。

　 20. 第⑤段写妻韦氏去世,皇上给予追赠等,从侧面表现了于休烈的德高望重。写于休烈去世,皇上追思良久、追赠以及派遣谒者去宅第宣旨慰问等细节,与妻子去世互为映证,突出于休烈受到皇上的倚重,“儒者之荣,少有其比”。以于休烈去世及身后荣耀作为传记收束,呈现人物完整的一生,有力突显了人物的业绩功德。

　【15 题详解】

　此题考查考生理解常见文言实词在文中的含义的能力。答题时最重要的方法是要把实词放回到原文中理解,通则对,不通则错。其他方法有分析形旁推求字义、从字音相同推测通假字、通过语法特征推断词性、用互文见义对照解释前后词、用成语比较推导词义等。本题, （1）句意为：善于写文章。善：连缀、撰写。

　（2）句意为：时值安禄山叛乱。构：造成、结成。

　【16 题详解】

　此题考查考生理解常见文言实词在文中的含义的能力。答题时最重要的方法是要把实词放回到原文中理解,通则对,不通则错。其他方法有分析形旁推求字义、从字音相同推测通假字、通过语法特征推断词性、用互文见义对照解释前后词、用成语比较推导词义等。本题,

　（1）句意为：肃宗即位。践祚：即位。

　故选 B。

　（2）句意为：不忘改正过错。规过：纠正改正。

　故选 C。

　【17 题详解】

　本题考查学生文言断句的能力。解答此类题目,应先把句子代入原文,结合语境理解句子的大概意思,然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语,句子结构的对称,文中词语充当的成分,句子成分的省略,叙事内容的变化等。

　本题中,“宰相李揆矜能忌贤/以休烈修国史与己同列/嫉之/奏为国子监祭酒/权留史馆修撰以下之/休烈恬然自持/殊不介意”,意思是“宰相李揆恃才自夸而嫉妒贤能,因于休烈修撰国史与自己平列,便嫉恨他,奏请他任国子祭酒,暂且留在史馆从事修撰来贬低他。于休烈安然自处,毫不介意”。

　“嫉之”是“以休烈修国史与己同列”的结果,应单独成句,排除 CD； “恬然”是“自持” 状语,中间不能断开,排除 A 项； 故选 B。

　【18 题详解】

　此题考查学生翻译文言文的能力。翻译句子,第一：理解文句大意,将所要翻译的句子放入原文中,前贯后连,把握大意；第二：确定考查重点,命题者在命题时从文段中选择的句子往往含有某些文言知识点,如词类活用、特殊句式、重点实虚词等,要通过审题抓住命题意图,确定考查点；第三：连缀词义成句,直译求“字字落实”（留、删、换）,意译求“文从字顺”（调、补、变）；第四：认真审读检查,书写规范清楚。在确定文言句子中的语法现象全部落实到位后,做到书写规范清晰。

　本题中,“恭俭温仁”,是省略句,省略主语“于休烈”,意思是“恭谨俭朴温和仁义”；“形”,表现；“下”,屈身交接；“推毂”,荐举；“崇”,尊；曾无,从来没有,一点也没有。

　19 题详解】

　本题考查鉴赏人物形象和分析重点句子手法、含义的能力。需要学生结合句子内容分析句子所用手法,分析人物特点。

　本题是皇帝和于休烈的对话,肃宗问“朕有过失,卿书之否”,于休烈没有正面直接回答“书”或者“不书”,而是用古代明君“禹、汤”与肃宗同类相比,于休烈指出“禹、汤罪己,其兴也

　勃焉。有德之君,不忘规过,臣不胜大庆”,通过说古代有德行的君主时刻不忘改正自己的过失,赞颂肃宗听取臣下建议是值得庆贺的事,含蓄委婉表明君主应当“规过”,臣子应当“劝谏”的态度,属于“讽谏”性质,方式巧妙。

　【20 题详解】

　本题考查分析段落作用的能力。需要学生认真阅读原文,结合文本内容分析段落在人物形象塑造或者篇章结构方面的作用。

　第⑤段写于休烈的妻子也于同年春天去世了,朝廷特地下诏追赠为“国夫人”,赠“葬日给卤簿鼓吹”,通过写朝廷对于休烈妻子的厚待,从侧面表现于休烈对朝廷做出的巨大贡献；于休烈死后,皇上“追悼久之”,并赠“尚书左仆射,赙绢百匹、布五十端”,还“遣谒者内常侍吴承倩就私第宣慰”,通过皇上的追思与追赠等表现皇帝对于休烈去世的哀悼,对于休烈的倚重,从侧面表现于休烈的业绩功德。“儒者之荣,少有其比”是作者的陈述,通过作者的总结表现于休烈的伟大。本文为人物传记,因此,第⑤段写于休烈去世情况是对该人物一生的总结,使人物形象完整,行文严谨。

　【点睛】为了增强文言功底和文言阅读的内力,考生需注意以下几点：

　一要做好文言实词、文言虚词、文言句式、词类活用等方面的知识储备； 二要注重平时积累。文言知识点很多,考生要养成积累的习惯,随时随地、一点一滴地积累,聚沙成塔,集腋成裘； 三要注意复习以前学习过的课文,因为做高考题许多就是对平时学习过的课文知识和能力的迁移,甚至有些考查的知识点就直接来自学习过的课文。因此要回归课本,尤其是对于文言文阅读能力较弱的同学； 四要多练习,通过练习来掌握 500 字左右的文言文段的阅读套路,培养文言语感,增强解题能力。

　参考译文：

　于休烈,河南人。天性忠诚,机警聪慧。自幼好学,善于写文章。考中进士,授秘书省正字。调任比部员外郎、郎中。杨国忠任宰相时,排挤不依附自己的人,（于休烈）被调出京师任中部郡太守。

　时值安禄山叛乱,肃宗即位,于休烈调任太常少卿,掌管朝会礼仪之事,兼管编修国史。肃宗从凤翔回到京城,振作精神,听纳谏议,曾对于休烈说：“君主的一举一动必定记录,是杰出的史官。

　（如果）我有过失,您是否要记录？”于休烈回答：“大禹、商汤归罪自己,他们能够蓬勃兴起。有道德的君王,不忘改正过错,我深表庆贺。”此时中原动荡颠覆,典章、制度丧失殆尽,没有历史典籍文献可供检寻。于休烈说：“《国史》《实录》是圣朝重大典籍,编撰已久,如今并无刻本。我祈请（皇上）下诏御史台查勘史馆藏书之来源,让府县征收寻访。有人从别处收得《国史》《实录》,如送交官府,重金收购并赏赐。”前任编修史官工部侍郎韦述陷入贼中,滞留在东京,到这时便将其家国所藏《国史》一百一十三卷呈送官府。于休烈调任工部侍郎、修国史,进献《五代帝王论》,皇上甚为称赞。

　宰相李揆恃才自夸而嫉妒贤能,因于休烈修撰国史与自己平列,便嫉恨他,奏请他任国子祭酒,暂且留在史馆从事修撰来贬低他。于休烈安然自处,毫不介意。

　代宗即位,审察鉴定官员之优者,宰臣元载称赞于休烈,于是拜授于休烈右散骑常侍,仍旧兼管修撰国史,加封金紫光禄大夫。在朝为官共三十余年,历任清要之职,家中没有些微积蓄。

　（为人）恭俭温良仁慈,从未把喜怒形表现在脸上。而亲近贤才,屈身交接士人,荐举后辈,虽然位尊年高,一点倦怠的神色都没有。一心沉浸于研习古代典籍,手不释卷,直至生命终结。

　大历七年(772)去世,年八十一。这年的春天,于休烈的妻子韦氏去世。皇上特别降诏追赠韦氏为国夫人,下葬那天提供仪仗鼓吹。等到听说于休烈去世,（皇上）追思痛悼许久,褒奖追赠尚书左仆射,赐给助丧用的百匹绢,五十段布,派遣谒者内常侍吴承倩去宅第宣旨慰问。读书人所受的恩宠,少有能与他相比的。

　阅读下文,完成下列小题。

　永州韦使君新堂记 (唐)柳宗元 ①将为穹谷嵁岩渊池于郊邑之中,则必辇山石,沟涧壑,陵绝险阻,疲极人力,□可以有为也。然而求天作地生之状,咸无得焉。逸其人,因其地,全其天,昔之所难,今于是乎在。

　②永州实惟九疑之麓。其始度土者,环山为城。有石焉,翳于奥草；有泉焉,伏于土涂；蛇虺① 之所蟠,狸鼠之所游。茂树恶木,嘉葩毒卉,乱杂而争植,号为秽墟。

　③韦公之来,既逾月,理甚无事。望其地,且异之。始命芟其芜,行其涂。积之丘如,蠲之浏如② 。既焚既酾 ③ ,奇势迭出。清浊辨质,美恶异位。视其植,则清秀敷舒；视其蓄,则溶漾纡余。怪石森然,周于四隅。或列或跪,或立或仆,窍穴逶邃,堆阜突怒。乃作栋宇,以为观游。凡其物类,无不合形辅势,效伎于堂庑之下。外之连山高原,林麓之崖,间厕④ 隐显。迩延野绿,远混天碧,咸会于谯门之内。

　④已乃延客入观,继以宴娱。或赞且贺曰：“见公之作,知公之志。公之因土而得胜,岂不欲因俗以成化？公之释恶而取美,岂不欲除残而佑仁？公之蠲浊而流清,岂不欲废贪而立廉？公之居高以望远,岂不欲家抚而户饶？夫然,则是堂也,岂独草木土石水泉之适欤？山原林麓之观欤？将使继公之理者,视其细知其大也。”宗元请志诸石,措诸壁,编以为二千石⑤ 楷法。

　[注]①蛇虺（huí）：一种毒蛇。②蠲（juān）之浏如：蠲,清洁。浏如,水清澈的样子。③酾（shī）：疏导。④间厕：参加,这里是交错的意思。⑤二千石：汉代郡守的俸禄为二千石,后来习惯也称州郡一级的长官为二千石。韦使君为州刺史。

　21. 可填入第①段方框处的虚词是 A. 乃 B. 且 C. 则 D. 然 22. 对第②段理解不正确的一项是 A. 第②段交代了永州的地理位置和自然环境。

　B. 永州城有石有泉,却被杂草遮蔽泥土覆盖。

　C. 永州城毒蛇野兽出没,树木花卉都是毒物。

　D. 永州城因特异环境被视为荒乱秽废的地方。

　23. 第③段描写景物,语言很有表现力,请加以赏析。

　24. 第④段画线部分关联全文,是立意的点睛之笔,请加以分析。

　【答案】21. A

　22. C

　 23. 此段写景,恰当地运用拟人、比喻等修辞手法,由内及外,再由近及远,前后对比,写出了一处风光佳景焕然一新的气象。语言以四字句为主,两两相对,整齐短促有力。

　 24. 第④段画线部分,句句与上文呼应,借“新堂”的“清浊美恶”“居高望远”等深刻变化,与上文①②段永州先前自然风貌形成对比,回扣第③段新堂修建的过程及景色描写,也呼应开篇“逸其人,因其地,全其天,昔之所难,今于是乎在”的总领句,全文前后浑为一体,结构严密。从立意上看,此处由“新堂”引出对韦公善政益民的吏治思想的赞颂,赞颂他居高望远、顺应民情、铲除残暴、废除贪污、保护贤良和施行富民政策,彰显文章以治理“新堂”设喻吏治理想的用意,表现了柳宗元的政治抱负和寄望,是全文立意的点晴之笔。

　【21 题详解】

　本题考查理解文本内容和语言连贯的能力。需要学生理解相关段落和句子的含义,然后结合句子的意思和选项中词语的意思选择合适的词语。

　本题中,前句“将为穹谷嵁岩渊池于郊邑之中,则必辇山石,沟涧壑,陵绝险阻,疲极人力”意思为：如果想要在城郊或者城中建造出像深谷、陡壁、深渊等自然风景,就必须用车子运来山石,修通水道,跨过险峻的地方,使老百姓劳命伤财；后句“可以有为也”意思为：可以建造出来。两句是条件关系,因此“乃”字最为合适。

　故选 A。

　【22 题详解】

　本题考查赏析文本内容的能力。这类题需要认真阅读文章内容,分析作者抒发的情感、表达的观点等,仔细分析选项中敏感点,比对原文,辨析正误。本题,“永州实惟九疑之麓。其始度土者,环山为城”交代了永州的地理位置；“有石焉,翳于奥草；有泉焉,伏于土涂”说明永州城有石有泉,却被杂草遮蔽泥土覆盖；“蛇虺之所蟠,狸鼠之所游”说明永州城毒蛇野兽出没；“茂树恶木,嘉葩毒卉,乱杂而争植”意思是“生长茂盛的树与劣质的树,佳花与毒草,杂乱地混杂在一起竞长”,并不能说明“树木花卉都是毒物”；“号为秽墟”说明永州城因特异环境被视为荒乱秽废的地方。故 C 项理解错误。

　故选 C。

　【23 题详解】

　本题考查鉴赏文本语言的能力。需要学生根据文本...