各美其美,美美与共——中职语文+网站专业跨学科创意表达探索

文/东莞市机电工程学校

彭 燕

随着网络和信息科学技术的发展，时代正在悄然改变着传统的教学模式。学科之间的联系和整合也越来越紧密。基于中职语文和网站专业结合的创意表达方式，能将语文学科和中职专业学科的学习联系得更加紧密，使其能够“各美其美”，最终达到“美美与共”的效果。创新中职语文学习的方式，拓宽语文和专业知识学习的内涵，才能培养真正为社会所需的综合型人才。

(一)跨学科学习现状与问题

近年来，社会发展要求教育能够“贴近学生，贴近社会，贴近生活”，于是跨学科学习越来越成为潮流。它的重点在于能够打破学科界限，让学生融会贯通地用所学的知识解决现实问题，以培养适应时代需求的综合型人才。语文学科兼具人文性和工具性，也是一门综合性很强的学科。语文学科包含的知识，涉及人们日常生活的方方面面，可以说“生活即语文”。同时，语文又是学习其他学科的基础，而其他学科的教材又是用汉语写成，因此，语文学科与其他各学科的跨学科学习是具有现实可能性的。

《中等职业学校语文课程标准(2020年版)》要求教师在教学过程中，“采用语文学科综合实践的形式组织教学，有意识地加强课程内容与专业教育、职业生活的联系和配合，重在实践与应用”。因此，中职语文一定要加强对学生的实践指导，同时与学生所学专业相结合，使学生能够真正地实现学有所用，发挥学科的指导意义。

但笔者在长期的教学实践中发现，中职教学的跨学科意识依然不强，很多教师只是单纯地进行学科教学，各专业和文化课教学之间依然没有有效的互通桥梁和途径。如果教师不能在课堂教学中融合其他学科知识，尤其是专业知识，那就无法提高学生的学习兴趣，他们也不能真正地将所学知识运用到实际生活中去，无法成为社会所需要的综合型人才。

(二)中职语文课堂教学现状与问题

教育部《面向21世纪职业教育教学改革的原则意见》指出:“职业教育要培养同21世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的，具有综合职业能力和全面素质的、直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才。”因此，职校的课堂教学必须姓“职”。对于中职生来说，语文能力，其实就是一种语文思考和表达能力。中职生语文基础普遍较弱，因此，中职的语文教学重在培养学生的思考能力、判断能力、创新能力、表达交际能力、审美能力和自我评价能力等。因为，中职教学重点要考虑学生将来就业、走入社会，如何与人相处、交流沟通。因此，结合学生专业，抓好二项创意表达能力(口语表达、汉字书写、写作) 的训练，既可以促进学生的专业课学习，同时也为学生将来的发展打下基础。

为了培养中高职衔接的人才，笔者注重从中职开始就培养学生的创意表达能力。因为创意表达的训练，是部分高职院校语文课程的一个教学模块，要求学生在语文的阅读赏析训练的过程中，能够不断提高语言表达和运用能力。但现实的中职语文教学不但不重视学生的表达能力培养，且教材教法相对单一，创新少；
学生因为基础不好，导致对语文学习兴趣不高，成效低；
许多学生动手操作能力强，但表达缺乏个性，无创意；
学生课后缺乏相关指导，拓展少等。这些现状不利于课堂教学，不利于语文教学改革与实施，直接影响了学生将来的就业和进一步发展。

(一)中职语文+网站专业跨学科创意表达概念研究

中职语文+网站专业“跨学科创意表达”，即通过学习语文的各种口头和书面表述，形象生动地把作品信息进行有创意的表达，从而突破学生设计作品的能力，促进学生的语言、思维、审美、文化等素养协调发展，使得语文学科和专业学科能够呈现各自的美，最终达到“美美与共”的状态，让语文和专业学习真正地结合、融会贯通。(如图1)

如针对网站专业学生在发表微视频等文案过程中存在“会做不会说”“文案缺少创新”“表达不能贴合创意”等问题，开发“产品文案设计”“教你学会有效表达”“表达是一门学问”等创意表达课，引导学生通过“创意命名”“让文案活起来”等创意表达的方式，对视频解说词、海报文稿、公众号运营等进行包装设计。原创的作品，配上别具一格的文案创作，在提升学生的写作能力和表达能力的同时，还提升了学生的专业技术水平。

图1 中职语文+网站专业跨学科创意表达图

(二)中职语文+网站专业跨学科创意表达方法探索

在语文课堂上，教师先教学生理解和掌握书中口语表达的基础知识，然后在此基础上，教授一些创意表达的技巧和方法，让学生以课文内容进行专业作品设计并尝试创意表达。所有的学习都是以模仿和积累为基础，然后学生再慢慢地形成有自己独立创意的作品。

以高等教育出版社出版的中职语文《基础模块》(上册)为例，该教材在口语交际知识的学习中，共分五个单元进行不同的口语交际基础知识的学习。分别是第一单元的词语的运用、第二单元的成语、第三单元的句式的变化、第四单元的常用语体、第五单元的戏剧常识等基础知识。在学生掌握了每个单元表达的基础知识上，再结合单元课文进行创意表达技巧训练。

在具体教学过程中，以第四单元小说单元为例，在口语交际“常用语体”学习的基础上，可以再延伸其他语体知识的学习，如：激情体、生活体、文艺体、幽默体、夸张体等，同时教给学生使用以上语体的一些技巧，如：关键词关联法、夸张假设法、主题联想发散法、十万个为什么法、五感观察法、修辞手法训练等。以小说《边城》为例，在学习的时候，教师可以让学生以课文为背景，结合所学专业，设计一张海报或者宣传画介绍翠翠的家乡，同时配上有创意的文案。学生可以自由采用各种语体，如“文艺体”，描述的时候，尽可能生动形象和艺术化。这也是本文写作的一大特色。让学生在表达的时候尽可能多地使用文中的词语。这样，也能加深他们对书本知识的学习，同时尝试使用一些技巧，如“关键词联想法”，边城在哪里？有什么人？翠翠是什么样子的？她的家乡有什么风景？

(三)中职语文+网站专业跨学科创意表达路径探索

1.校企合作课堂路径探索，聚焦学生成果

以笔者所在学校为例，有“企业进课堂”项目。该路径主要是以真实的企业项目为载体，由语文教师和企业师傅等共同合作，开展项目式教学。比如让学生模拟“抖音直播间”，进行企业真实产品销售。学生在介绍表达的时候，应以实用性说明为主，锻炼自己语言的简洁和准确性以及流畅度，重点在于让产品能为人熟知和接受。

2.语文+专业融合课堂路径探索，聚焦真实作品

此路径立足于语文课本基础内容，语文学科要和专业相结合进行教学，除了展示其工具性外，还要有人文性，不能上成纯专业课，不能让语文成为附属；
也不能完全没有专业课的影子。因此，教师必须指导学生在理解课文内容的基础上，从内涵等角度思考，指导学生用自己所学专业知识进行创作，进一步有创意地表达和诠释所学作品。这样既能让学生的专业作品有内涵，也加深了学生对语文课文的理解。如笔者在进行线上公开课《荷塘月色》时，让学生结合自己的理解，对课文描绘的月下景色进行3D绘画创作，同时讲解和诠释绘画内容。

3.线上线下网络课堂路径探索，聚焦创意表达

设置此路径是因为中职语文课堂教学时间有限，学生要想得到有效的锻炼，必须延伸学习的时间和空间。教师可以利用线上教学平台，指导学生多进行创意表达。如学习完《我的母亲》这篇课文后，可以让学生结合专业设计“感恩母亲节”的微信公众号，进行图文创意表达大比拼。通过网络传播和投票方式，在引起学生兴趣的同时，也进行感恩之情的教育。

对于跨学科创意表达，笔者刚刚开始进行尝试和探索。以后还会继续努力，将语文学科和中职其他专业结合，进行创意表达尝试，使其能够“各美其美，美美与共”，不断加深和拓宽语文学习的内涵，努力培养学生的综合素养，使其未来的学习之路能够更加长远。