让家长更好地知道

■沈丽新

很多新入职的小学教师在工作伊始会执教一年级，与站在义务教育起始年级的家长迎面相遇。

一边是年轻、充满热情但缺乏经验的教师，一边是对孩子的学习充满热烈期待的家长。

这样的相遇一定会绽放很多美好，但也可能会产生大大小小的误会。

教师该聚焦在何处， 才可以最大限度地减少家校之间的误会， 从而让家校合力更有效地支持孩子的成长呢？我特别建议，一年级教师（当然不限于一年级教师）要聚焦“让家长知道”。

每天早上从入校开始， 孩子在校约6个小时， 家长并不知道自己的孩子在学校里是被怎样对待的。

很多教师会时不时发一些孩子的活动照片到家长群里， 但教师对孩子照顾的细节，家长仍然不了解。可能少数一年级孩子能够比较精准地描述老师是怎样说话、怎样行事的，但是大多数孩子仍然很懵懂， 很难说出老师和自己相处的细节。

甚至有时候孩子在复述自己的学校生活时，因为理解偏差或者记忆偏差，会导致家长产生各种误会。

不少班主任每天放学后发的“家校通知”可能只有两个板块，一是学校要求家长配合完成的各种信息登记， 另外就是孩子必须完成的学习任务。很显然，这两点是不够的。

1.可以对家长描述教师对学生的精心呵护

很多时候，教师做得再多、再好，如果不主动告诉家长，家长是不了解的。所以教师对学生的呵护，不仅要落到实处，也要及时地、主动地告知家长，避免家长产生不必要的焦虑。

比如，因为启用新教学楼，家长会担心教室的空气质量是否达标。新学期初的时候，我会在“家校通知”里告知：每天早晨我都会提前进教室开门窗，保证教室的通风。

因为教室在一楼，所以我会告知家长：每天早晨我会在教室的各个角落喷好花露水，以防止蚊虫叮咬；
一旦小朋友被蚊虫叮咬后，我会提供花露水、芦荟胶或者青草膏，及时给孩子涂抹。

因为孩子年幼，我会告知家长：每节课下课前我会等在教室门口， 提醒刚下课的孩子去喝水、上厕所，然后再去玩。

学期初的时候， 我会提前告知家长排座位的原则（以身高为标准）和规则（每周座位都会左右平行移动），这样家长就不用担心自己的孩子坐在教室的最边上， 也不必担心孩子受到的关注少。

初秋的时候，我会告知家长：孩子的新陈代谢比成年人旺盛， 在学校里运动量比较大，穿高领的衣服不容易散热，在运动后反而更容易着凉。

建议孩子早上穿低领衣服和外套过来， 温度高时或者运动之前我会及时提醒孩子脱掉外套。

我教学生如何用饮水机接水， 会告知家长：“我教孩子拿着杯子先接一点冷水，然后再接一点热水，这样既不容易烫到手，也不会烫到嘴——请大家放心。

”

每到周一， 我会提醒家长查看学校网站上的本周菜谱，每天再告知一下学校的午餐。

这样便于家长在准备晚餐的时候，尽量不跟中午的饭菜重复，确保孩子食物摄入多样化。

教师把对学生生活层面的各种照顾及时告知家长，不是向家长“邀功”，而是用自己的实际行动让家长知道自己的孩子在被温柔对待， 从而让家长信任自己。在信任的基础上，家长才有可能更好地支持学校、支持教师开展各种关于班级和学生的工作。

2．可以向家长展示教师对学生的关爱行为

每天早上， 家长把孩子打扮得漂漂亮亮、干干净净送进学校，傍晚在校门口等待归来的孩子，内心应该也会充满期待。如果孩子放学的时候， 让家长看见各种仪容不整——或者因为出汗弄花了小脸；

或者因为运动强度大，女孩子的发辫散了；
或者外套穿反了……家长有可能会觉得自己的孩子没有得到很好的照顾。

教师要及时关注孩子的仪容仪表：讲台上可以常备湿巾纸，及时给孩子擦脸；
也可以准备好梳子，及时帮女孩子梳理头发。

到了冬天，放学的时候，我一定会检查每个孩子的外套是不是都扣上扣子了、拉上拉链了。

虽然教室到校门口的路很近，但是如果家长看到自己的孩子在寒风中敞着外套走到校门口， 大概率会很心疼。

平时放学时，我也会指导每个孩子把衣服拉链全都拉上，并逐一确认。

每天在校门口，我会不厌其烦地跟每一个孩子微笑着说“再见”。

有时候孩子可能不在意， 但是他们的家长可能很在意，在意自己的孩子在跟老师挥手道别的时候有没有得到友善的回应。

对于孩子而言比较重要的日子，我都会特意给孩子拍照。

比如，人生中第一次戴上红领巾， 我会给每一个孩子拍一张近照；
儿童节的演出后，每一个小组都合影留念；
每学期开学第一天，我会为每个孩子拍一张在新教室的造型照；

学生获得了各级各类奖状， 我一定会让他们手持获奖证书拍照留念；
每个学年结束后，我会组织全班孩子和所有任课教师拍一张合影……总之，我会努力满足家长收集孩子成长痕迹的心愿。

学生到学校里来，最重要的目的就是学习各种文化知识和技能，从而获得全方位的成长。

学生所受的学校教育，当然不仅限于各科教材承载的内容。

孩子在学校里究竟受到怎样的教育，家长未必了解得透彻。

1．可以向家长具体描述教材以外的各种学习活动

学科知识学什么、学得怎么样，家长可以通过教材、孩子平时的作业和期末考试全面地了解。

但是教材以外的各种学习活动，需要教师主动地告知家长，不然家长很难了解到。

一年级的第一周，小朋友对学校的环境很陌生。

我除了带孩子去学校参观各栋楼、各个场馆，也会建议家长跟孩子就“学校里的场馆”进行讨论，说不定可以激发孩子的兴趣与梦想。

在教室里，我会组织学生听“每周一曲”，即这一周里孩子在早读、午休、下雨天的室内活动课上，都会听到同一首音乐的单曲循环。

我会在黑板上写好音乐的曲名，也会告知家长，家长就可以在家里也给孩子听同一首音乐，让孩子在“简单的重复”里产生深刻的感悟。

四季轮回中， 我会带孩子认识校园内的各种花草树木， 然后在黑板上及时写出它们的名字。有一年中秋节前，我带领孩子在学校里认识了三种桂花，然后当天的“家校通知” 里就请孩子带家人寻找这三种桂花，这样的中秋节一定别有趣味。

孩子在午餐后被教导要用餐巾纸擦嘴，并保持桌面的清洁；
孩子在离座后——不管是教室、 图书馆， 还是餐厅等其他场所，都被教导要把椅子塞到桌子下面，方便他人行走和打扫；

孩子在图书馆里被教导要安静行走，不奔跑、不大声喧哗，是为了不打扰他人学习……我会同步告知家长孩子在校时被教导的上述各种行为， 并建议家长对孩子进行同样教导。

2．可以向家长深入描述教师组织的各种情绪智力活动

人的自我意识、自我约束力、毅力和专注力等，对一个人一生的影响在大多数时候比智商更为重要。

情绪智力也就是识别和理解自己和他人的情绪状态，并利用这些信息来解决问题和调节行为的能力。儿童应该在学校期间就开始接受情绪智力的教育。

我会告知家长，我给孩子讲述的故事中有呼啸而来的火车和爸爸“卧倒”的指令，孩子从而对“专注地听、快速地执行很重要”印象深刻。

我会告知家长，孩子在不小心碰撞他人后，我要求孩子不仅主动道歉，而且学会安慰，使对方释然了才可以去玩。

3．可以向家长逐步描述教师进行的各种社交原则的指导

孩子在进入小学阶段以后，随着心智的发育， 他们对朋友的重要性更为敏感，建立和维持友谊成为儿童社会生活中的一个重要部分。

教师要在和孩子的日常相处中，及时进行各种社交原则的指导。

比如，我在教室里发现有孩子随便带东西送同学。

我不仅在课堂上对孩子进行教育：“每一个小朋友未经爸爸妈妈允许，不可以把自己的东西送给别人，也不可以接受别人的东西。

每个人都应该靠自己努力学习、热爱运动、成绩优秀、乐于帮助他人等优秀品质去成为更多人的朋友。只有在特定的情境下——比如生日聚会，才可以送礼物和收礼物。

”然后，请孩子放学后复述给家长听（事先提供给家长一份文字稿），让家长听听孩子是否能够准确地复述教师的指导意见。我也向家长补充：“教室里不允许孩子互相送东西，是避免孩子之间极有可能发生的霸凌（强势孩子）和讨好（胆小孩子）行为。

请家长对孩子加强教育，不是自己的东西不可以带回家；
请家长经常查看孩子的书包，是否经常出现不是自己给孩子购买的学习用品。

”尽量争取家长与教师的观念一致，这样可以让儿童更好地成长。

比如，班级里有学生中途转学，我会设法安排一个告别仪式。

既让转学的孩子带着同学和老师的祝福更有力量地面对新的学校生活，也让其他孩子更理解“珍惜在一起的时光”。

我会告知家长告别仪式的各个环节，描述孩子对“离别”的反应，帮助家长更好地了解孩子对友情的认知。

凡此种种，教师应尽量及时、主动地告知家长，让家长知道自己的孩子在学校里如何被教师温柔以待，也让家长知道自己的孩子在学校里接受了多少学科知识以外的教育，这能帮助家长减少对孩子学校生活和成长过程的焦虑，也能帮助家长产生对教师更多的信任。

当然，在这个“让家长知道”的过程里，教师要注意把握分寸，要如实，要坦诚，不夸张，不施压。

每次的“告知家长”都应该充满“分享”的热情，而不能让家长感受到一种“说教”的味道。

这样才能让家校之间真正形成合力，共同帮助儿童的成长。