探索足球教学德育渗透路径

曹贤锋 浙江省宁波市鄞州区学士小学

在新时代背景下，立德树人成为教育的根本任务。国家高度重视培养学生的核心素养，注重育体与育心相融合，促进学生的全面发展和健康成长。足球是小学阶段体育课程的重要内容。足球运动中蕴含着丰富的育人价值，对于促进学生身心健康、体魄强健、全面发展有着重要的意义。习近平总书记曾指出：“足球运动的真谛不仅在于竞技，更在于增强人民体质，培养人们爱国主义、集体主义、顽强拼搏的精神。”但是，目前一些学校的足球课程效果并不理想，立德树人的任务落实不到位，影响了学生的全面发展。针对此，学校、教育工作者有必要深入挖掘足球课程的育人价值，探索足球教学中的德育渗透路径。

用好通用教材，挖掘育人元素 通用教材通常是由国家或者地方统一开发的，通过行政力量推行的，其目的是让学生获得基本的学校教育，提升学生的文化素养。2022 年教育部门印发通知，确定了小学体育与健康课程义务教育教科书。这一系列教材针对不同阶段学生的年龄特点设计了丰富的体育课程，其中就包括足球运动，而其中包含的德育元素需要教师进行挖掘和有效利用。例如一年级的“小足球游戏”中包含了丰富的游戏内容，并要求学生通过小组合作的方式展开，这一部分能够让学生体验足球运动的乐趣，激发学生对足球运动的热爱；
同时也能够初步培养学生的团队意识，学会合作，也学会同伴间的保护与帮助方法。课程中包含了简单的运球技巧，并要求学生在教师示范下完成，这一部分不仅有利于学生的身体发育，还能够培养学生认真专注的学习态度，让学生在挫折与反复练习中形成坚毅和克服困难的良好品质。

开发校本课程，发展特色足球 校本课程主要是指为满足具体学校的发展需求和学习者的学习需求，充分利用当地和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程，是在国家课程之外的、由学校自主研制和实施的课程。在校园足球蓬勃发展的环境下，在开发“一校一品”特色校园文化的背景下，开发足球校本课程成为小学教育课程建设的重要任务。在校本课程建设中，教育工作者不仅要重视学生对于足球运动技能的学习，更要关注学生思想道德的发展，有意识渗透德育元素，确保立德树人的有效落实。例如某小学在打造校本课程的过程中，将本校特色融入足球课程，在常规课程的基础上设计了提高类课程，为学生足球运动素养的发展创造了条件。同时校本课程坚持体验、参与、合作、成长，并将足球游戏、足球比赛、足球规则等融入游戏比赛，使学生在足球活动中体验足球运动的乐趣，学会足球专业知识，成为一个全面发展的人。

在小学足球校本课程开发中，教育工作者要深入分析学生的年龄特点，突出兴趣培养，让学生在“玩”中认识和学习足球，同时将学生的品格培养、心理品质的塑造贯彻到每个年龄段的足球课和足球活动中来，让各个年龄段的德育培养目标更加具体可行，这样才能凸显课程特色，体现足球课程育人价值。

做好足球教学活动，强化思想教育 上好足球课，有效开展教学活动，是激发学生对足球运动的热情，提高足球的技术水平，培养学生团队精神、竞争意识，实现德育渗透的重要方式。根据新课程标准要求，新修订的义务教育课程标准要求在小学体育教学中应落实立德树人教育任务，坚持健康第一的理念，通过多元化的教学活动促进学生形成正确健康观念和良好行为方式、养成健康生活习惯。基于此，教育工作者应优化课堂构建，设计多元化教学活动，促进学生在足球运动中不断成长。例如在小学三年级足球运球的课堂指导中，教师根据教材内容设计了如下活动。第一，热身活动。课堂以“拼造型”游戏开始，教师组织学生跟组合作，一起跳起“小球操”，并比一比哪一组跳得最好。通过趣味游戏调动学生学习兴趣，并达到热身目的，使学生的各个关节活动充分，防止运动损伤发生，同时让学生在团队中友好合作，提升团队意识。第二，运球游戏。教师根据脚外侧运球教学要求先设计一些球性游戏练习，通过游戏活动与学生互动，让学生记住脚外侧的部位；
组织小组合作训练活动，让小组成员之间相互帮助、相互激励，以此提高学生的练习兴趣，树立公平的竞争意识，让学生在愉快中练习，在练习中成长。第三，射门游戏。教师在完成脚外侧运球技术指导后，设计“临门一脚”的游戏设计。在操场上，教师划分了不同的分区，确定游戏规则，激发学生学习兴趣，促使学生在射门中锻炼腿部力量，熟悉运球技巧，同时在游戏中倡导诚实与诚信，规范游戏活动的行为，使体育教育与德育教育无痕化。

这样的教学活动围绕足球展开，让学生在运动体验中产生了学习参与的积极性与主动性，也让他们在愉快的心境中接受知识、发展能力、陶冶情操。

利用足球比赛活动，培养思想品德 在小学足球教学中，组织学生参加比赛活动能够丰富学生的体育知识、锤炼学生的运动技能，还能够培养学生超越自我、勇敢顽强、坚持不懈的体育品格，更能够实现以赛促教、以赛促学，推动足球运动的蓬勃开展，实现体育与德育的有效融合。基于此，在足球教学中，教育工作者应充分利用各类比赛活动，让学生参与足球、喜欢足球，在足球中成长。例如某小学学校从低、中、高年级学生中挑选优秀学生组成校级足球队，并安排专业教练员每天进行一个小时的训练。经过一学期的训练，学校为检验足球教学成果，举行了一次校园足球比赛，并安排了不同年级足球队员在赛场上比拼，教练员在场外指导，促使学生将训练所得融入比赛，展示体育综合素养。

此外，学校、教育工作者还应组织学生参加足球联赛，通过与校外球队的对抗展示自身的风采。在足球联赛中，校足球队在教练员的带领下，分工合作、默契配合、准确跑位、精准传球、果断射门，展现良好的足球技术和良好的运动品格。同时学校还可以组建啦啦队，在赛场上为本校足球队加油助威，增加团队凝聚力，提升集体荣誉感。

通过比赛活动能够培养学生对足球的兴趣，让学生享受足球运动带来的成就感，能够在竞争中提升学生的精神面貌，促进学生的全面发展。

加强足球文化教育，提高学生认识 足球文化的浸润，能够让学生因为了解而对足球产生热爱之情，能够激励学生在足球运动中勇于拼搏、不断挑战。在小学足球教学中教师应根据课程内容开展文化教育，为学生讲述足球历史、渗透足球文化。例如在四年级的足球课上，教师针对“五人制足球”展开了文化教学，引导学生了解这一制度形成发展的历史。通过学习，学生认识到在20 世纪五六十年代的南美洲，足球是社会最底层穷人孩子的唯一娱乐。一大群光着脚丫的穷小子，在街头巷尾，在每一块空地，在沙滩上进行龙争虎斗，尽情地享受足球给他们带来的乐趣。同时，他们也有一个美丽的憧憬，期望有朝一日能成为职业足球选手。就是这样的环境，南美洲诞生了一批又一批风华绝代的球星，有贝利、加林查、肯佩斯、马拉多纳，而这种简便易行的“五人制足球”也从南美洲传向了世界各地，并且因为技术多姿多彩，战术多样，变幻莫测，攻守变换快等特点，备受人们青睐。目前“五人制足球”逐渐规范化，并成为欧洲联赛冬歇期、欧洲各职业球队开展室内足球锦标赛的重要形式。这样的历史文化教育能够让学生了解足球、看到足球运动中爆发出的人性魅力，并在文化的熏陶下发展道德品质。

加强足球文化宣传，实现文化育人 在校园足球建设中，学校、教育工作者应开展宣传教育活动，凸显特色文化，培养学生的足球精神。例如学校可以利用宣传橱窗、黑板报、微信公众平台、线上管理平台等各种宣传阵地加强足球运动的宣传，学校还创办了足球校报，让学生更多地了解足球运动以及国内外足球运动的历史和精神，让学生感受到足球文化；
教育工作者还应定期开展足球主题活动，通过班会课、朝会教育、手抄报、征文、绘画、编诗歌、写心得等方式让所有学生都参与到足球主题德育活动中来，参与校园足球建设，并将足球文化内化于心。

培育足球队，加强团队管理 建设一支高素质的足球队伍是校园足球发展的重要任务。在足球队的建设与管理中，学校能够夯实常规训练，提高日常训练效果，提升他们的球感和球性，同时也可以选出“好苗子”，为青少年足球发展积累后备力量。在足球队的管理中，教育工作者应提高管理育人的意识，将训练与管理相结合，让学生在提升足球运动技能的同时，也形成良好道德品质。例如某小学足球教育以“以球健身、以球明志、以球育人”为发展理念，以“普及与提高并重，竞技与趣味交融”为发展方向，在高、中、低年级分别成立基地一线、二线、三线队，结合各基线队的年龄心理特点和任务分别安排不同的训练时间，制定相应的训练计划。教练员管理严格，训练科学，并不定期邀请校外专业教练员提供技术指导。为突出管理育人的实效，学校细化足球队的训练各个环节，强调教师落实、队员落实、时间落实、场地器材落实，经费落实，并完善基地管理，出台安全、医疗应急预案，保证常态化训练。目前学校各年龄段的男、女队伍有5 支，近150 人常年坚持训练，形成了规范化的校园足球管理。

通过足球队管理，学校将规则规范融入足球训练，将安全教育渗透到学生心中，也让坚持不懈、团队合作成为学生的引领，这样不仅提高了管理效率，更促进了学生的全面发展。

优化教学评价，加强学生管理 教学评价是学生管理的重要环节，也是德育渗透的重要途径。在小学足球课程教学中，学校、教育工作者应将立德树人理念融入评价管理，围绕学生综合发展进行定性、定量考核，体现足球育人的价值。在足球教学评价中，学校要根据课程标准要求对不同年级学生的学业完成情况进行评价，检验学生足球知识、足球技能的掌握情况；
将学生参与班级、年级对抗赛的情况作为评价内容，展现学生在竞赛中的综合表现；
将以足球为主题的绘画、手抄报、摄影、书法、作文、演讲等丰富多彩的活动纳入量化考核，作为学生个体乃至班集体评价的重要参考。这样通过多元化的评价，学生乃至班集体在落实足球课程方面的表现得到全面呈现，这对加强教学管理、促进学生发展是十分重要的。

推动家校合作，拓展足球运动 小学足球教学的顺利开展离不开家庭的支持，而德育元素在足球课中的渗透更需要家长的参与和配合。基于此，学校在足球课程教学实践中应加强与家庭的沟通，探索构建家校合作模式，实现协同育人的目标。例如某学校为落实立德树人教育任务，为推进校园足球运动深入发展，组织召开了由学校足球队部分家长参加的实践活动。在活动中，家长来到学校的足球场，近距离地观看足球队每天早晨的训练，各种不同基本动作的练习，感受孩子足球技能的掌握和提高程度，并记录下孩子在绿茵场上的运动身姿；
家长参与了学校组织的亲子足球运动，与孩子一同体验足球的乐趣，并在运动中引导孩子敢于突破、坚持不懈的精神品质；
随后在座谈会上，家长与教练以及学校管理者展开了讨论，家长提出了许多实际问题，足球队的教练予以作答，同时还有家长现身说法，围绕如何保证孩子晨训不迟到、如何教育孩子不怕苦以及持之以恒坚持训练等，分享了看法和做法，为如何在足球训练中实现思想道德培养提供了建议。

通过家校合作，学校和家庭能够为学生的发展创造更多的条件。因此，学校应以校园足球为手段，培养学生体质体能、塑造学生思想道德，并整合家庭力量，营造良好的校园足球文化，引领学生的全面发展。

加强学校与社会组织的合作，搭建足球育人平台 良好的社会环境是校园足球持续发展的重要条件，也是落实立德树人教育任务、实现协同育人的必然要求。学校在足球教学中应主动对接社会组织，建立联动机制，搭建足球育人平台，并在多元主体的配合下不断提高足球活动的育人效果，助力学生健康成长。例如某小学通过与当地足球协会合作，共同打造了青少年足球训练基地。学校以基地成立为契机，把足球训练纳入日常体育课堂教学，开展足球社团活动，启动校园足球联赛，选拔精英建成足球队。在发展足球运动的同时，注重在足球运动中形成积极向上、机智勇敢、顽强拼搏、团结合作、互相友爱的足球精神，为学生健康成长打造优质环境。

由此可见，通过与社会组织的合作，校园足球能够拓宽教学范围，获得更广阔的发展空间，同时也能够将社会核心价值引入足球教学，促进学生思想道德品质的发展。

总之，在立德树人背景下，小学足球教学应重视德育元素的渗透，加强课程开发与建设，推动足球文化发展，丰富足球实践活动，加强足球管理，推动协同育人。这样才能打造特色足球，让学生在愉快的氛围中实现身心全面发展，并成为国家未来足球事业发展的后备力量。