班主任在学生成长中的作用解析

修立俊

中小学生处于人生的重要阶段,可塑性极强。“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者,是中小学生健康成长的引领者,班主任要努力成为中小学生的人生导师。” 学校是学生的重要学习、生活场所,班级是基本的学习团体。作为班级的主要管理者,班主任承担着重要责任与使命。现行的高等师范院校课程体系,以专业的学术知识为主要教学内容,德育课程普遍不被学生重视。德育基本理论知识的缺失,必将影响未来班主任工作实践。那么,作为班主任,在学生的成长中要发挥哪些作用呢?

义务教育阶段的一切工作,都是为学生的人生奠基,德育尤为重要。改革开放四十多年,教育发生了翻天覆地的变化,取得了显著的成绩。但是,教育对象的背景与以往迥异,学生的思想品德教育面临着很多挑战: 改革活跃了人们的思想,但也带来了理想、信仰缺失的挑战;生活条件好了,艰苦朴素、吃苦耐劳的品质差了;比吃比穿比玩的多了,讲付出、讲奉献的少了,雷锋似乎成了傻子……中小学思想品德教育面临的困境,远非这些。为此,班主任要发挥好“指明灯” 作用。

首先,要按照习近平总书记要求的那样,有理想信念。自己有了理想信念,才能时时处处、一言一行体现出“指明灯” 的作用。要将“四个自信”贯穿于一切工作中,在教育教学中对学生起示范引领作用。理想信念,是一个人正确“三观” 的基石,具有导向的作用。常言道: 有什么样的教师,就有什么样的教育,也就有什么样的学生。理想信念是教书育人的方向、原则、旗帜。有了方向的指引、原则的导向、旗帜的号召,才能保证学生的“三观” 有牢固的基础。

其次,在教育教学中践行理想信念,给学生以“明灯” 的指引。空洞的理论是苍白无力的,简单的灌输常常经不住现实的轻轻一击。班主任老师朴素而真实的思想实践,才可能在学生的心中种下高远的理想信念的种子,才能使学生抵制住西方世界物质利益的诱惑,成长为新时代中国特色社会主义事业的建设者和接班人。

最后,学生的理想信念的树立不是一蹴而就的,在高远的理想信念树立过程中,也会出现错误观念的干扰。班主任老师在与学生的日常交往中,要随时发现思想苗头或波动,及时恰当地介入,从而保证学生在愉悦、正向、健康的氛围成长。

人的成长中,鼓励是永远需要的,处于快速成长期的学生更是如此。班主任要发挥好学生成长“助推器” 作用。

班主任要做学生人格成长的助推器。学生受各种因素的影响,人格的成长是参差不齐的,总会存在一些“弱项”,如性格内向、懦弱、胆小怕事等。作为班主任,在学校的一系列活动中,要在兼顾全体的前提下,对个别学生的性格“缺陷” 做到心中有数,努力创造条件,给这部分学生机会,助力学生健康发展。如给性格内向、胆小的学生更多发言的机会,让他们与其他孩子共同成长,享受成长的快乐。

班主任要做学生智育成长的助推器。学校教育要“五育” 并举,但受家庭、社会等评价学校与人才观念差异的影响,对智育的关注度更高,甚至出现部分学生“一育” (智育)突出,其他(德、体、美、劳)皆弱的现象,所以学生智育成绩的高低对学生的影响极大。一个考试成绩不优秀的学生,无论他有什么特长(品德、技能),都不太会被公认为“优秀”,自己缺少信心,似乎也没了尊严。班主任要正视现实,要正确地评价每一个学生,承认他们的差异,肯定他们的特长,给他们以适当的辅助。因材施教在班级授课制中对个体可能无法全部照顾到,但完全可以通过个别辅导来实现。“双减”、取消“课外学科培训” 是因为他们背离了辅导的初衷,既不是“培优” 也不是“补差”,而是“内卷”。小学阶段知识相对浅显,班主任完全可以胜任学生的学习“助推” 工作;初中阶段的学习问题,大多可以借助互联网教学资源解决,尤其是方法的辅导班主任更有优势。

人的成长是在矛盾中进行的,有极强的好奇心是少年儿童的共同心理特征,好奇心是人终身受益的品质。虽说现在网络发达,排疑解难的途径已显多元化,但网络资源良莠不齐,班主任在学生成长中,要发挥好“咨询师” 的作用。

做学生好奇心的激发者、保护者是班主任的神圣职责。学生的好奇心突出表现在“好问” 上: 对生活的方方面面,学生有问不完的问题。实际上学生就是在认识、了解、领会了一个个问题后成长起来的,没有从小“问” 的积累,就不可能有心智健全的儿童。儿童随着年龄的增长,可能问的次数变少了,这一方面说明,儿童有了自己寻求答案的方法,同时也可能是儿童的好奇心在减弱。家庭中儿童好奇心的激发与保护,不在本文论述范围之内。但孩子走进学校,生活场景、交往对象的变化,尤其是正式接触学科教育内容后,儿童的好奇心又出现一个新的高潮,为引领儿童向更广阔的未知领域前进提供了契机。

新的生活场景,也包括校外的社会生活,成了学生的认知对象。作为班主任,要发挥好“咨询师” 的作用,对学生的疑问做出积极、正面的回应,以解决学生对世界、对他人的困惑。家庭、社会也以自己的方式对孩子的困惑做出回应,但现实的情况不能保证那些回应都是积极正面的。而学校承担着教书育人的责任,是政府职能中专司育人的机构。在孩子心中,老师的形象是很高大的,有极大的影响力。所以,充分发挥班主任在立德树人方面的“咨询师” 作用意义重大。

基础教育阶段,是人生中接受文化科学知识的重要时期。好奇心让学生对学习知识、探索未知充满兴趣,会使人受益终身。相对于品德修养,学生在学习过程中遇到的疑问可能更多。对所学具体内容的好奇,对知识广度、深度的探索,以及学习过程中遇到的具体困难,都需要学科教师尤其是班主任的辅导、解决。相比其他任课教师,班主任不但在良好思想品德养成中承担更多的责任,在学科学习中也应投入足够的精力,帮助学生健康成长。

学生在处理同学之间、师生之间关系时,也会存在一些困惑。班主任要从“培养全面发展的人”的高度,实事求是、因人而异地予以指导,满足学生的“咨询” 需要,使之愉悦地与人交往。

学生“五育” 的发展,实施的方法与途径多样,差别也较大,如知识的讲解、合作与探究、实际的操练与感悟、熏陶,都是必不可少的程序。在学生的成长中,学生的主体地位是毋庸置疑的,也越来越受到关注与重视。其实,本质上学生的“五育” 养成是个“自育” 或“自养” 的过程,而不是所谓的“精养” “圈养” 与“散养” 的问题。著名教育家陶行知提倡“学生自治” 即是此义。放开学生的手、脚、脑,让学生在教师、家长的指导或引导下,积极参与学习及其他活动,努力成为最好的自己。在其中,班主任要发挥好 “调解员” 的作用。

班主任要做好学生与家长的“调解员”。城乡虽物质条件差别较大,但家庭结构基本一致,适龄夫妇生育的孩子数量与他们的祖辈相比已发生巨大变化,子女数量多少与对孩子的关爱程度是正相关的。孩子相对少的父母对孩子的关注程度较高,也在一定程度上影响孩子的成长。一部分孩子可能存在被溺爱或“自娇” 的状况。随着年龄的增长,孩子成长涉及的事情会越来越多,远比上学前更易发生得不到家长满足的情况,攀比、炫耀的情况都可能发生。作为班主任,要营造良好的班集体风气,包括学生的言行习惯、穿着、用品等,引导学生树立正确的消费观,养成节俭的生活习惯。同时,要做好学生和家长的调解工作,从科学的角度正确解决家长与孩子之间的矛盾,促进孩子的健康成长。

教师与学生发生矛盾也是正常的,不同的是如何对待、如何处理的问题。是熟视无睹还是防微杜渐,是考验学校教育是否把学生成长放在第一位的问题。比如,因工作的需要,我们经常会有调整任课教师的情况。面对新的教师,无论教师的条件、水平如何,总有个别学生难以适应的问题,有时可能涉及的人数还比较多。作为班主任,要及时了解问题产生的原因,寻找解决的办法,调解师生的矛盾,让师生关系融洽、愉悦,以顺利、高效地实施教学。只要有把学生当作教育的主人、教师的一切工作是为了学生的理念,这样的调解是可行的。因为,每一个有良知的教师都希望学生与自己的关系和美,教学过程和畅。

班主任更多地要做学生之间的调解工作。人与人的交往是复杂的行为,而未成年的学生之间发生矛盾的概率更高。建设班集体过程中,充当学生间的“调解员” 是班主任的重要工作,且良好的班集体也是在很好地调解学生间矛盾中完成的。低年级的孩子,学生间问题显性化,且不时地“告诉” 老师。随着年龄的增长,“汇报” 变少,但并不表示没有问题,可能是矛盾隐性化。这对孩子成长、班集体建设的影响,并不比“告状” 轻,只是老师“省心” 了——“耳不听,心不烦”。正确的方法,当然应该引导学生树立正确的与同学交往的礼仪,用良好的个人品德习惯增进同学之间的友谊,促进良好班集体的形成。

教师的工作对象,属于社会中特殊的群体,国家层面有《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国妇女儿童权益保护法》,学校也有相应的制度。但学生生活中需要保护的内容远多于法律的规定,且多数看起来并没有达到法律保护的程度。所以,班主任一定要发挥好 “保护伞” 的作用。

学生的活动范围主要是家庭与学校。学生在家庭中受到侵害或不公正对待,发生概率较小。但作为班主任要细心了解学生的微小变化,如发现不正常的情况,要及时了解并给予恰当的保护,必要时寻求司法帮助。

学生在校期间,与学校、教师也会存在需要保护的情况。作为班主任要有保护未成年人的立场,对学生的安全、健康、人格尊严、受教育权进行适当的保护,真正让学生体会到尊严、温暖。班级中,总会有因各种原因被同伴轻视或歧视的个体,他们成为班级的“弱势群体”。虽“霸凌” 事件发生概率不大,但保护“弱势群体” 应是班主任时刻放在心上的工作。这一工作的效果,将直接影响当事双方健康人格的形成,意义深远。

未成年人“性侵” 案件,相比国外我们的发生率比较低。但最低的发生率,落在当事人身上就是百分之百的灾难。所以,预防类似伤害,班主任也要警钟长鸣,用自己的行动为学生撑起一把并不强大,但够用的保护伞。

网络为人类的生活提供了便利,但也带来了挑战;网络世界很精彩,但也充满了诱惑,网络冲击着未成年人正确“三观” 的树立。正确的“三观”不可能凭空产生,需要榜样引领。班主任要发挥好“风向标” 作用。

成人是孩子的榜样,家庭中家长应是榜样,社会中先进人物是榜样,学校老师尤其是班主任更应是榜样。班主任要做学生“言” 的风向标。学生正确的理想信念,包括对祖国、对党的热爱,远大理想,民族尊严,文化自信,热点问题的关注与立场等,要靠班主任的“言” 及具体的活动来体现,而不是“口是心非” 或简单的“与党中央保持一致”,要真心地认同并自觉实践。

班主任更要做“行” 的风向标。追求物质生活无可厚非,实乃人之常情。但过多渲染物质享受,讲豪华,晒奢侈,对孩子不单是诱惑,更是无形的戕害。作为班主任要在“行” 上做学生的表率,崇尚节俭,反对浪费,倡导讲奉献、为他人的理念,在突发公共事件或校内外别人有困难时,用行动为学生做示范,引领学生从点滴做起,为正确的“三观” 奠基。