打开专业的天窗——读《犁痕桨迹》有感

○曹永宏

对于一个刚参加工作的小学语文教师来说，尽快进入专业角色，迅速提升专业素养，需要及时打开一扇窗，聆听到自己专业生长拔节向上的声音；
对于从事语文教学十几年乃至几十年，抱有激情和理想仍不懈怠，觉得自己的业务能力有了瓶颈突破不了的老教师来说，则需要打开一扇窗，让自己的眼界更高远，目标更明晰。这扇窗，便是教研与专业的天窗。

在一个人专业成长的路上，读什么样的书很重要。专业成长没有捷径，但可以尽量少走弯路。

不久前，我有幸读到了这样一本书，这便是江苏省兴化市教研室教研员何伟俊先生的语文教学专著《犁痕桨迹——我的语文行与思》，我还把这本书作为新年礼物推荐给我多年前的一名学生——一位刚入职苏南杏坛的小学语文教师，并随书赠予他一句话：“专业提升30年，少走弯路20年。”

何伟俊先生的这本《犁痕桨迹》，由书名便可知，是一本记述作者在教育沃土上如何耕耘不息以智慧做犁的书，是一本告诉师者在教海探航中如何用实践作桨的书。江苏教育名家、特级教师于永正为这本书作了序，称这是一本促人自省、催人上进的书，还称赞何伟俊先生是一位了不起的实践家和语文教育的引领人。

我与何伟俊先生相识，起先源于读了他主编的一本兴化市小学语文教学研究的书。后来有一次在姜堰偶遇，与他谈及他的“三个留下（留下形象、留下情感、留下语言）”时给先生留下了好感，更是当面聆听了他的语文教学之道，对我启迪愈深。临别，何伟俊先生说起自己最近又出版了一本书：《犁痕桨迹》，可赠书予我。果然，相隔不到一个月，初秋时分收到了先生寄来的书，我心中甚喜，更生起许多感动。两个人的相逢，促成了我与这本书的美好邂逅。

读了这本书之后，我深感受益匪浅，大有相见恨晚之憾。

该书的主旨跟语文教育有关，分为三大版块：“学”语文，这是作者的专业阅读；
“教”语文，这是作者的专业实践；
“说”语文，这是作者的专业馈赠。我用“馈赠”这个词语，是有理由的——这是作者智慧与心血的结晶，更是奉送给诸位小学语文教师的一份珍贵礼物。

专业阅读，究竟要读哪些书？我想，选书标准大约是既要能提升理论修养，又要有人文价值；
既要读之有味，更要读之入味。循着何伟俊先生读过的书单，你会发现他的读书理念是：把读“过”的书变成读“到”的书。有些书，我们只读过书名，甚至连书名都未曾听闻，那又何谈内容呢？读《犁痕桨迹》时，你不仅能读到这些书，还能读懂这些书，让它们成为“属于你自己的书”。你则不仅能对话苏霍姆林斯基、雷夫、叶嘉莹……还能对话中外哲学史上那些熠熠生辉的哲学大家，让你的眼界、学养半径不断放大。它让你在通往语文教学的密林深处不再迷茫；
它让你的语文课堂更有文化的力量，更有思想的光芒；
它让你诗心不老，感性与理性统一；
它让你在阅读中找到属于自己的“桃花源”；
它让你剖析语言的奥秘，体会语言的魔力，感受语言的无穷威力；
它让你在追溯中华文化的起源中，感知中华文字、中华文化的魅力……

更为重要的是，何伟俊先生介绍的这些书，会让你有一种久违的亲近感，让你醍醐灌顶，茅塞顿开，其中一些内容更是迅速与你的知识结构勾连、催化、裂变。特别是他的读书心得，紧密联系教学、教育，用教育人的视角、语言，写“属于教育人自己的句子”，读来特别亲切、真实、自然，而又别具匠心，别有智慧，让你不觉得晦涩，仿若有一盏明灯照着你前行。

由此可见，何伟俊先生真可以被称为一位小学语文教育的研究者、学问家。我们说一个人功底深厚，那一定是读了很多书，不仅博览群书，而且活学活用，没有成为死读书的人。何伟俊先生便是如此。

如何“教”语文？这些年，何伟俊先生上了很多示范课、研究课，用自身专业实践引领教师成长发展。仔细读他的课例，你会发现其中蕴含的语文教学的真谛：教真语文，真教语文，落脚于学生语文素养的形成，让阅读教学在学生的精神世界留下形象、留下情感、留下语言。大道至简，直白朴实。

“说”语文，可以理解为“语文说”。这是何伟俊先生多年从事语文教学研究的成果，体现了一名教研员研究的高度与深度。他关注文本，提倡还文本以生命；
他潜心文本解读，认为这是语文教师的硬功夫。汝要上好课，功夫在课外。文本解读，能打开你语文课堂的新天地。

静静地读一读《犁痕桨迹》这本书吧，它会为您敞开一扇属于自己的心灵之窗。