红色文化融入新疆开放大学思政教育教学研究——以可可托海精神为例

滕卫红

（阿勒泰开放大学，新疆阿勒泰 836500）

近年来，我国的高等教育工作取得巨大进步，以新疆地区为例，除了传统的统招培养之外，新疆开放大学的招生育人工作也取得了突破性进展。开放大学育人不仅要让学生接受文化知识提升学历，更要以培养全面发展的人为总体目标，让学生在文化课程学习的同时提升道德修养，帮助学生树立正确的价值观。在开放大学教学工作开展的过程中，对学生进行思想教育工作能有效增强学生民族团结意识，提升学生民族团结认知，建设团结和谐、文明进步的社会主义新疆。可可托海精神作为红色精神的典型代表，将其融入新疆开放大学思政教育教学工作，对提高学生道德修养，增强广大师生文化自信具有重要价值。

可可托海镇，隶属于新疆维吾尔自治区阿勒泰地区富蕴县，区域面积仅17.1 平方千米。因为可可托海镇海拔较高，冬寒夏凉，素有“中国寒极”之称。这个边陲小镇也是新中国的矿业重镇，素有“宝石之乡”的美称，更被誉为中国有色工业的摇篮。

从二十世纪五六十年代开始，一批又一批的建设者从四面八方奔向这个寒冷小镇。他们以“吃苦耐劳、艰苦奋斗、无私奉献、为国争光”为目标，在这个小镇奉献青春、燃烧生命，用昂扬的革命干劲为国家和社会发展贡献了宝贵财富。

可可托海精神是一辈又一辈可可托海建设者牺牲小我、为国分忧的担当精神，更是可可托海人战天斗地、百折不挠的奉献精神。他们在寒冷的条件下自力更生，开矿种地，创造了共和国水电史上的奇迹，更体现出共产党人的思想品质和顾全大局、齐心协力的团结精神。在新的时代背景下，可可托海精神更表现出锲而不舍、勇于创新的拼搏精神。一代又一代可可托海人永葆党的清正廉洁坚定理想信念，维护民族团结。他们用行动传承、创造和践行着社会主义核心价值观。以可可托海为阵地，为建设团结和谐、富裕繁荣、文明进步、安居乐业的新疆提供了有力保障。

可可托海精神在新疆乃至全国都有重要的推广价值，要想更好地稳步推进“两个百年”宏伟目标顺利实现，就需要有效传承优秀红色基因。所以，将可可托海精神融入开放大学思政教育工作具有重要意义。

（一）丰富思想政治课内涵与外延

思想政治课程是面向开放大学全体学生开设的公共基础课程。当前思想政治课程主要以国家开放大学统一编排的思想政治理论知识为支撑，对于一些地区红色文化资源的融入相对较少。在思想政治教学工作落实的过程中，同步融入可可托海精神能够激发学生学习兴趣，更好地提升红色文化的感染力、亲和力，还能够增强学生对民族精神的认知意识，让学生对红色文化积极传承，厚植学生的爱国主义情怀。同时，将可可托海精神融入开放大学思政教育，可以更好地丰富思政课程内涵与外延，坚定学生报效祖国、服务社会的斗志和坚定理想信念。

（二）激发学生红色文化认知兴趣

红色文化不仅仅是对革命精神的传承，更是马克思主义中国化的重要成果。在中国共产党百年奋斗史中，红色文化在不同时期有不同的思想内涵。青年一代是即将成长起来的社会主义建设者和接班人，因此在思想政治教学工作落实的过程中要注重将红色文化有效融入，更好地让学生认清中国当前所处的世界政治经济形势，提升学生为国家、民族发展而奋斗的使命感和责任感。将可可托海精神融入思想政治课程可以深度激发学生对红色文化认知兴趣，以思想政治课程为导向，使学生成长为德才兼备的优秀时代新人。

（三）拓展思政实践增强文化自信

青年一代是即将成长起来的崭新一代，他们所处的生活环境得到了极大的改善。也因此很多学生滋生享乐心理、等靠心理，使得个人价值观念在不同程度受到了影响。将可可托海精神融入思想政治教育教学工作中，从理实结合的角度让学生有效认知红色文化。通过实地参观、网络教学视频、短片、图片等多种方式，学生能够深切体会艰苦环境下共产党人积极向上的奋斗史，从而更好地传承红色基因，增强文化自信，逐步成为具备崇高斗志的新时代的奋斗者、建设者。

在深化立德树人工作的今天，学校、社会乃至国家对红色文化的挖掘意识都非常强。学校已经通过思想政治教育课程、课程思政引导等多种途径加强红色文化渗透。但是对开放大学的很多学生来讲，在红色文化教育教学工作落实过程中暴露出来诸多问题。

（一）对红色文化理解不足

提起红色文化，很多学生能够想到电视、网络等媒体上宣传的一些革命英雄，也能够说出一些重要的革命遗址。对一些电影作品，如《英雄儿女》《红色娘子军》等，也能够说出革命故事。但是部分学生并不能深刻把握红色精神的思想内涵，也无法更好地唤起自身的实践意识，这难以激励学生追寻革命者的脚步，积极奋进。如何更好地唤醒学生自身的学习动力，让他们沿着先烈的脚步积极奋进，成为渗透红色文化需要关注的核心问题。学生对红色文化产生的历史背景、精神实质、核心内涵和意义不能实现贯通性理解，这限制了学生自身能动性的发挥。

（二）对红色文化缺乏兴趣

红色文化不应仅仅是书本上的理论，也不仅仅是学生头脑中的一些历史人物，红色文化应该成为学生学习、生活、实践的一个重要组成部分。但当前在思想政治教育工作落实的过程中，很多学生仅仅将红色文化当成了需要完成的一项学习任务。他们自身对红色文化缺乏足够的研究兴趣，加之很多人物与学生当前所处的时代相距较远，学生对人物身上传递出的民族精神不能有效感知，也不能与自己生活中所遇到的一些问题有效关联，这就导致学生对红色文化研究和认知的热情难以得到有效带动。学生对红色文化的理解不够深刻，就难以对学生学习成长产生长远影响力。如何更好地唤醒学生自身对红色文化研究的兴趣，助力学生成长成为教师需要面对的又一难题。

（三）红色文化教育方式单一

红色文化具有见证历史、传承文明、宣传政治思想、开发经济等多元功能。在新的时代背景下，红色文化教育要能够与时俱进、有效创新，使红色教育变得鲜活立体。但当前在开放大学系统红色教育落实的过程中，主要集中于通过思政理论课堂有效传递。但是，受课时限制，教师对红色文化的精神内涵剖析也不够透彻，宣传手段带有极大的局限性，宣传效果也不够具有吸引力。这就导致很多学生对红色文化的了解比较单薄，难以唤醒学生的价值认同。如何更好地创新红色文化教育手段，拓宽红色文化覆盖面，也是开放大学教学需要关注的一项重点问题。

在新的时代背景下，落实红色教育、开发丰富课程教育资源不仅能够提升教育时效性，还可以以红色文化为依托，激发学生自身学习责任感，发挥红色精神等多元育人功能。所以，在教学推进的过程中，教师要坚持有效的原则，做好红色文化在思政教育中的融入工作。

（一）渗透性原则

将红色文化融入思政教育并不是将红色文化与思政课程二者叠加的生硬呈现，而是要结合思政教育讲解的理论体系通过生动形象的方式为学生解析红色文化，将红色教育与课程思政紧密结合在一起。以渗透性为原则，丰富课程思政教育体系，促进红色文化资源与思想政治教育紧密融合。教师还可以通过校园文化建设、良好学风引导、红色文化体验等多种方式激发学生学习实践意识，让学生在丰富多元的学习活动中感悟红色文化思想内涵，内化于心、外化于行，增强文化自信，提升学习进取意识。

（二）持续性原则

红色文化内涵丰富，对学生学习成长会产生多元影响。在开放大学思想政治教育教学工作落实的过程中融入红色文化，要坚持持续渗透，让学生丰富对红色文化的起源、价值、内涵、精神的认知。通过持续渗透，学生能够主动真诚地接受红色文化洗礼，坚定理想信念，还能够将红色文化与当前学习及未来发展有机结合在一起，站在新时代起点为推动红色文化繁荣发展作出贡献。通过学习红色文化，学生能够意识到幸福生活来之不易，并积极为建设美丽富饶的家乡而积极努力。

（三）实践性原则

在开放大学思想政治教育教学工作落实的过程中融入红色文化，不仅要让学生有效了解过去，更要发挥红色文化育人功能，更好地对学生启迪当前，指导未来。所以在红色文化教学工作落实的过程中，还要引领学生积极实践，如组织学生借助清明节、建党节、国庆节等重要节日祭拜先烈；
充分运用红色遗址、纪念馆等，让学生进行实地实景参观；
用革命故事激励大学生传承革命精神，开展志愿服务和实践活动，提高新时代红色精神的实践力和影响力。

（一）打造具有红色文化底蕴的教师团队

红色文化的现代传承不仅需要学生积极接受，更需要教师发挥好引导作用。所以教师应该坚持“学高为师，身正为范”的教育原则，在对学生进行红色文化相关知识讲解的过程中，要充分挖掘可可托海精神，并探索通过有效的方式将可可托海革命精神融入课程思政教学中。选择生动的案例为学生深入浅出地讲述可可托海发展历史，让学生了解可可托海精神不仅是感人的故事，更能够让学生感同身受，增强学生自身学习进取意识。而教师本身也需要具备正确的价值观念，在教学中发挥好教学价值引导，以良好的敬业精神，坚定的理想信念，积极维护民族团结，同时勇于责任担当，做好思想政治教学工作，严于律己，积极创新，完成新形势下的思想政治育人工作。

（二）打造新型红色文化数字学习平台

与在校学生相比，开放大学的学生授课灵活度较高。除了立足思想政治课堂对学生进行红色文化渗透之外，开放大学思想政治教学还要打造新型红色文化数字学习平台，让学生在课堂学习之外，更好地以多媒体和网络等现代教育技术为依托，从多个角度学习和了解可可托海精神。教师要充分利用互联网传播速度较快、受众覆盖面广的优势，把握思想政治教育工作主动权，达到红色资源多元传播的效果。通过微信、微视、直播课等网络平台，学生能够随时随地进行红色知识的了解，并通过直播课堂、公众号、微信平台等方式为学生打造红色文化小课堂。通过了解故事、视频、剧目等方式，学生能够有效感知新时代背景下的可可托海精神，增强课程思政综合育人效果。

（三）打造红色文化教学实践活动基地

在新的时代背景下开放大学思想政治教学工作的落实也要推动“教学做”一体化。除了让学生进行课程学习、新媒体知识了解之外，更要依托红色文化教学实践基地，引导学生进行综合实践活动。教师可以可可托海精神为主体，建立“红色资源”为支撑的实践教学基地，让学生在实践基地中通过参观、亲身实践等方式了解到新中国成立以来新疆及可可托海地区高速发展所经历的重要历史节点，通过实践活动唤起学生情感共鸣，让他们更好地对可可托海精神中的担当、奉献、团结、拼搏、创新有效感知，从而对中国共产党、改革开放以及社会主义现代化建设有更深理解与更强信心。总之，教师要整合实践教学基地资源和社会师资力量，让高校思政课拥有更加多样的教学形式，提升教学效果。

综上所述，红色精神的现代传承，是中国共产党领导中国人民从站起来、富起来到强起来的历史跨越。红色精神覆盖面广，会对学生树立正确价值观产生多元影响。将红色精神融入开放大学思想政治教育教学工作中，要发挥好教师引导工作，以新型教学方式打造红色资源学习平台，拓展红色文化教育空间，整合实践教学基地发挥综合育人功能。尤其是立足新疆红色文化优秀教育资源——可可托海精神，使新疆开放大学思政教育工作着力创新，提高红色文化教育的育人成效。