双减政策下初中地理研学活动的探索与思考──以“家乡河流研学活动”设计为例

文/ 中山市沙栏初级中学 沈标林

“双减”指要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。地理研学能够很好地与地理教学相结合，让学生走出地理课堂，不局限于纸上作业，减轻学生作业负担，让学生贴近大自然，不仅培养学生地理技能，还能很好地落实立德树人的根本任务。

1.研学地点的选取

三角镇位于中山市北部，镇内有山地、河流等自然景观，临近镇区也有许多优美的自然风景，研学地点主要以三角镇为中心，向周边邻近镇区辐射。本次研学地点选取遵循的主要原则有：①安全原则，这是首要前提条件，所有的研学活动都要保证师生安全，学校制定相关研学安全应急措施；
②就近原则，以安全为前提，学生以住址为中心，就近进行研学活动；
③科学原则，研学主题要与地理学科相贴合，具有科学性，让知识与实践相结合。

2.研学目标的制定

通过对乡土地理的实地考察，特别是河流和地貌方面，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，同时培养学生的地理核心素养，提升区域认知与综合思维能力，树立正确的人地协调观，同时提高地理实践力和团队合作意识。

3.研学路线的设计

研学路线的设计关系到研学的成功与否，学生以小组为单位探讨设计路线，初步规划好后，教师再针对性进行指导。

1.学生实地考察

学生根据研学路线，结合任务清单，进行实地考察与研究，并构建思维导图（图1）。先进行整体观察，然后局部考察，再针对相关问题研讨，完成相关研学任务。

2.研学任务清单

研学活动的设计必须考虑到学生现有的知识储备，要调动学生的积极性，激发学习兴趣，引导学生进行自主学习与合作。

任务一：探究家乡河流概况

①通过调查资料，了解三角镇河流分布概况；
②利用所学知识分析河流的水文特征。

设计意图：在学生已有知识的基础上，通过实地观察，将理论知识与生活实践相结合，加深区域认知，让地理走入生活。

任务二：探究家乡河流水质情况

①实地观察河流水质情况；
②采集样本（拍照）；
③通过资料与走访，了解水质情况的原因。

设计意图：利用多渠道去了解家乡水质情况，并进行分析，探讨水质概况的成因，旨在考察学生的综合思维能力，培养学生提取资料信

息的能力以及发现问题、分析问题

的能力，提高地理实践力，同时让学生掌握区域地理的整体性特征，完善知识系统。

精细勘探的主要对象是岩性油藏富集区，即岩性油气藏连片分布、主力层系明确、油层相互迭置且累计厚度较大、砂体油气充满度较高、但砂体平面分布较为复杂，常规勘探开发难以取得较好经济效益的地区。

图1 思维导图

任务三：探究改善家乡河流水质的措施

①了解水质污染的原因；
②分析人类活动对环境的影响；
③为改善水质提供合理建议。

设计意图：通过调查与分析水质存在的生态问题，引导学生发散思维，培养学生地理实践力，树立正确的人地协调观，同时为改善水质提供合理的建议，有利于提高学生解决问题的能力。

任务四：撰写调查报告

①以小组为单位，各小组成员分工合作，整理好相关资料；
②完成一份完整的调查报告；
③汇报成果。

设计意图：通过撰写调查报告，了解改善河流水质的措施，真正理解“绿水青山就是金山银山”，充分认识生态环境的重要性，激发学生对祖国河山、对家乡的热爱之情，培养人地和谐观。

1.研学过程性评价

在研学过程中，教师要对学生的活动行为进行评价，主要包括组织合作、行为态度以及能力体现，并分别分为三种水平。水平1 组织上为组长能充分调动组员积极性，团队意识强，行为上能遵守纪律，认真对待研学问题，做好笔记，能力上能积极发现问题与分析问题，获取信息能力强；
水平2 为组织上组长组织能力较好，组员较团结，个别成员要组长督促参与，行为上过程较吵闹，但能遵守研学纪律，对问题较认真，但需要督促，能力上发现与分析问题能力一般，但积极主动性稍欠缺；
水平3 为组织上组长组织能力一般，组员分工不够明确，行为上过程较吵闹，面对研学问题无从下手，纪律性不强，需要督促做笔记，能力上获取信息能力较差。这过程性评价主要是了解学生在研学过程中的表现，及时反馈，旨在督促学生积极参与研学活动，提升综合能力。

2.研学活动的结果性评价

研学活动结束后，教师要对学生的研学成果进行评价，主要包括任务完成情况、能力素养和成果展示，并分别分为三种水平。水平1 完成情况上为能基本完成相关研学任务，但内容不够深入，能力素养上能获取表面信息，但实践能力较差，成果展示上不够大胆，调查报告字数少且缺乏深度；
水平2 完成情况上为能顺利完成相关研学任务，能较深入地分析相关问题，能力素养上能从显性材料获取隐形材料，具有一定的实践能力，成果展示上较大方，调查报告观点较清晰，建议较合理；
水平3 完成情况上为能高质量完成相关研学任务，成果完整度高，观点清晰，能力素养上能够构建知识体系，对问题分析深入，具有较强的实践能力，成果展示上大方得体，调查报告有创意，逻辑性强，观点完整清晰。

本次地理研学活动在双减政策下，一定程度上减小了应试教育的功利性，不拘泥于课本和课堂，让学生拓展知识面，培养地理核心素养。

参与“家乡河流研学活动”，同学们不仅提高了地理实践力，还学会了主动发现问题、分析问题及解决问题，更深刻地理解了“人地关系”，落实立德树人，达到了预期的效果。当然，此次活动虽然比较成功，但是也有不足的地方，个别同学积极性欠缺，不敢大胆表达看法，且在安全问题上也还需要加强。