引入信息技术,助力小学语文阅读教学

屠景

（连云港市解放路小学，江苏 连云港 222001）

信息化时代的到来使得信息技术在教育教学领域大放光彩。在小学阶段的语文教学活动中，通过信息技术的应用能够更好地转变教学模式中存在的弊端。相较于传统的多媒体教学手段，信息技术功能更加多元，为教育教学注入了新的生机与活力。对于小学阶段的学生来说，生动灵活、活泼有趣的教学活动更能够吸引他们的注意力。因此，在语文教学活动中通过信息技术与语文阅读教学的融合能够使枯燥的阅读过程变得更加有趣，使枯燥的阅读知识变得生动灵活，更易于学生理解。这样的阅读教学活动能够充分激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动机。因此，信息技术应用于小学语文阅读教学具有重要的意义。而随着信息技术和互联网在小学语文阅读教学中的深度应用，在教学中也出现了一系列新问题。因此，在探讨小学语文阅读教学引入信息技术这一环节中，教师要分析其问题，也要探讨其重要性。这样才能够提出更具有针对性的策略。从而更好地提高教学效果，使学生能够在这样的语文阅读活动中，既能掌握知识，也能培养语文综合素质，更好地促进学生的全面发展。

语文是小学阶段的重要学科内容，通过语文教学，学生能够更好地运用汉语这门工具进行交际交流。语文阅读是小学语文教学中的重要组成部分，通过阅读教育学生能更好地感受语文学科中丰富的人文精神和人文思想。在此基础上体现语文学科的人文性，把优秀的传统文化、德育教育、美育教育等结合起来实施教学，能够更好地延伸语文教育的价值与功能，从而更好地通过语文课程教学促进学生的全面发展。

现阶段小学语文教育教学改革过程中，为了更好地促进语文教学的创新发展，信息技术在小学语文教学中发挥了重要的作用。小学语文教学中的信息技术主要通过计算机、多媒体系统、互联网等一系列技术辅助小学语文课堂教学[1]。现阶段，信息技术在不断应用的过程中借助大数据、云计算的技术更能够实现语文课堂的智慧化与智能化发展，体现了信息技术的深度应用。

1.信息技术是促进小学语文阅读教学改革的重要推手

随着素质教育理念的持续深化和新课程改革理念的提出，小学语文阅读教学中越来越关注学生的语文核心素养和学生的综合素质发展。从小学语文阅读教学的现状来看，语文阅读教学中有应试教育理念的影响根深蒂固、语文阅读教学质量和效率难以提升等诸多问题。针对这样的现状，在小学语文阅读教学活动中引入信息技术，教师可以为学生创设生动而灵活的教学情境，也可以在互联网和信息技术的作用下整合更多的教学资源，以满足学生的学习需求。这样的课堂下实现了由以教师为中心的课堂，转向为以学生为中心的课堂，有效提高小学语文阅读教学的质量和效率，能够促进学生的综合素质发展。而信息技术在持续推动小学语文教育教学改革这一过程中起到了重要的推动作用。

2.信息技术更加符合小学阶段学生的学习特点

对于小学阶段的中高年级学生来说，这一时期学生经过此前一阶段的学习，已经掌握了一定的基础知识，学生的学习能力有了一定的提升。而随着学生的身心发展，传统的课堂学习活动对学生而言逐渐失去了学习兴趣。因此对于教师来说，在小学语文阅读教学活动中，要创设更加生动有趣的教学策略，与此同时，还要充分激发学生的学习兴趣，增强学生的学习欲望。这样才能够促进学生在学习活动中吸收知识，实现能力的增长。针对学生的学习需求，教师在小学语文阅读课堂教学中引入信息技术，能够使语文阅读中的静态内容变成动态视频等，这对于学生来说有着更强的吸引力[2]，因此能够更好地激发学生的学习兴趣，也能够增强学生的学习欲望，促进学生在这样的语文课堂中发展多方面素质与能力，也更加符合学生的学习特点。

1.教师缺乏正确的认知理念和先进的教学观念

多媒体教学的系统功能，随着现代教育教学发展而不断完善。当前的信息技术不仅有传统多媒体的应用优势，与此同时还在与互联网和信息技术相融合的过程中使得传统的多媒体拥有了更多的功能，更具有信息化的特点。在小学语文阅读教学活动中，教师需要实现信息技术与阅读教学的深度融合，这样才能根据阅读教学的内容和特点，有针对性地引入信息技术、创设有效的教学情境，应用多元化的方法给学生带来良好体验的同时，从根本上提高小学语文阅读教学的质量和效率。但实际上当前的小学语文阅读教学活动中，教师缺乏先进的教学理论，对于信息技术的理解和应用仍然停留在表面层次，导致信息技术教学手段难以很好地助力小学语文阅读课堂。一方面，教师对信息技术的理解过于浅显，导致小学语文阅读教学活动中，教师针对信息技术的应用主要集中在播放PPT、教学视频以及图片方面，没有对教学资源的呈现方式进行多元化的呈现。另一方面，教师缺乏先进的教学观念，在课堂教学中只是把信息技术作为一种简单的课堂教学辅助，而没有实现与语文教学的深度融合，这导致信息技术难以结合语文阅读教学的特点，从而无法很好地助力小学语文阅读课堂的发展。

2.教师的阅读教育教学方式单一，缺乏有效应用方式

引入信息技术助力小学语文阅读教学，这一环节中教师能够通过信息技术创设更为多元的语文阅读教学活动，并且能够充分激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动机，从而使学生能够在这样的语文阅读课堂中有效获取阅读知识，并且能够提高阅读综合素质与能力。但从实际情况来看，教师在小学阅读的教学活动中，仍然受应试教育理念的影响，一切教育教学活动只是服务于语文阅读知识，教学没有把学生的语文综合素养提到重要位置。这样的小学语文阅读课堂教学，教师仍然是采用灌输式的教学方法进行讲解，在教学活动中，教师更加关注学生是否掌握了知识，对于学生的素养与能力培养则缺乏有效的方式。将信息技术引入小学语文阅读教学这一环节中，教师针对信息技术的应用缺乏多样性，这样的信息技术教学手段缺乏吸引力，久而久之，学生对这样的教学活动也缺乏兴趣，最终影响整个阅读教学的质量和效率。

3.信息技术的价值发挥不够，师生信息素养有待提升

信息技术作为一种先进的教学方法和教学辅助系统，需要教师具备较高的技术素养和信息素养，这样才能够把信息技术更好地与小学语文阅读教学相结合。但从小学语文阅读教学的现状来看，针对信息技术的应用过程仍然缺乏信息素养。由于教师缺乏良好的信息素养，很难把众多的教学资源和先进的教学方法与小学语文阅读课堂教学相结合。在课堂上教师也缺乏有效的教学设计和教学组织，这极大地影响了学生的学习体验，无法有效提高教学质量和效率。另一方面，由于学生缺乏信息素养，在语文课堂中难以运用先进的学习方法进行知识的学习，这导致学生在学习活动中难以提高学习的效果。因此要不断提高师生信息素养，这样才能够使教师有针对性地、有计划性地引入信息技术，重构小学语文阅读课堂，与此同时提高学生的信息素养，这样才能够使学生更好地利用先进的学习方法提高学习效果。

1.以信息技术创设情境，激发学生的兴趣

对于小学生来说，教师在教学活动中创设情境能够增强语文阅读教学的生动性，从而培养学生的学习兴趣，增强学生的学习欲望。而信息技术为创设情境、激发兴趣提供了一种具体的方法。在教学活动中，教师首先立足语文阅读教学的内容，分析学生的学习情况，立足于学生的学习现状，进行教学设计。在进行教学设计这一环节中融入趣味性的教学元素，通过信息技术为桥梁进行展示，这样能够使创设的情境更具有生动性和灵活性，从而让学生在这样的情境中更好地掌握阅读知识，并且提高语文阅读能力。这就需要教师能够充分尊重学生的主体地位，站在学生的角度加强教学设计，并对教学设计进行优化。与此同时，教师还应当以学生喜闻乐见的方式呈现教学情境，这样才能更好地达到激发学生兴趣的目标，并在这一过程中把兴趣贯穿于教学全过程。

以《爬山虎的脚》为例，对于小学阶段的学生来说，他们难以理解这种拟人化的写法。在小学生的生活经验里爬山虎是一种植物，不会像动物一样长脚，因此学生在阅读的过程中不明所以。针对这样的现状，在语文阅读教学活动中，教师与信息技术整合资源创设情境，在教学中通过电子白板为学生展示爬山虎的脚的具体形状，展示爬山虎是如何爬向高处的。通过这样的方式帮助学生理解阅读知识内容，从而展现语文阅读教学的趣味性，使学生在这样的情境中更好地理解语文阅读知识，从而更好地提高教学效果。

2.以信息技术创新教学，促进多元方法的融合

信息技术引入小学语文阅读教学，为教师的教学方法创新带来了更多的灵感，因此教师在教学中要将信息技术与新课程改革理念提出的新方法进行融合，这样才能够实现教学方法的有效创新。具体来说，教师首先可以将信息技术与生活化教学理念相结合。在教学实践中，教师通过与学生的访谈与交流总结小学阶段学生的生活经验，然后把这种生活经验和生活元素与信息技术相结合，实施生活化的教学，这样也可以延伸信息技术教学的价值，并且有效实现教学方法创新[3]。其次，教师还可以将信息技术与问题教学相结合，在教学实践中针对阅读教学内容提出有效的问题，然后在信息技术的作用下，让学生对问题进行探索，并且为学生提供解决问题的路径，通过这样的方式增强学生的思维能力发展。

以《蝙蝠和雷达》为例，在小学阶段学生的生活经验中，他们很难把雷达这种先进的科学技术和生活中所见过的蝙蝠联系在一起。这种生活经验的缺失导致学生对阅读内容难以理解。针对这样的状况，教师在应用信息技术这一环节中，利用生活化的经验以信息技术教学为载体整合教学内容，帮助学生理解阅读文本。这样能够有效实现阅读教学质量的提升。在教学实践中，教师首先通过信息技术为学生播放了雷达的定位原理，让学生对这种定位系统建立具体而直观的联系，接下来教师为学生展示了蝙蝠是如何通过声波实现定位的。在此基础上让学生进行理解，能够增强教学的直观性，使学生更好地进行文本的阅读和学习。这样的方式发挥了信息技术教学的作用，增强了教学的直观性，推进了生活化教学的应用。

3.拓展信息技术的应用，构建有效的教学模式

信息技术能够在小学语文阅读教学中展现诸多应用优势。对于教师来说要不断地拓展信息技术的应用范围、可应用深度，这样才能够体现信息技术教学在小学语文阅读教学中的应用价值。具体来说，在教学实践中教师可以通过信息技术的深度应用构建有效的教学模式。例如教师可以以信息技术构建融入翻转课堂教学的思想，构建新的教学模式。在教学开始之前，结合教学内容为学生布置自主学习任务，通过自主学习掌握基础知识，接下来在课堂教学中，教师整合课堂教学中的重难点内容，引导学生开展合作学习，突破重难点。这样不仅可以提高教学质量和效率，更能够构建一种完善的教学模式。同时促进学生自主学习能力的发展。

以《祖父的园子》为例，在这节课教学中，教师结合翻转课堂教学的思想，为学生布置了自主学习任务：以自己喜欢的方式阅读课文整体、感知阅读的内容，学习新的生字词，通过阅读课文，说一说我在祖父的园子里做了哪些事情？根据这样的自主学习内容，教师为学生推送微课视频，让学生进行自主学习。在学生的学习活动结束之后，让学生通过在线教学平台把自主学习结果反馈到信息技术中，教师对学生的情况进行分析。课堂教学中，以信息技术引导学生开展合作学习，突破本节课的重难点内容，在这样的教学活动中，能够进一步拓展信息技术的应用，提高教学的质量和效率。

综上所述，信息技术在小学语文阅读教学中的应用，为推动小学语文阅读教学的改革、提高阅读教学的质量和效率提供了新的方法与路径。在教学实践中，教师应当认识到信息技术，应用于小学语文阅读教学的重要性，并且在教学中通过信息技术创设生动灵活的情境，增强学生的学习兴趣，并将信息技术与多元教学方法相融合。这样延伸信息技术在语文阅读教学中的应用，构建更为完善的教学模式。使信息技术在小学语文阅读教学中持续发力，更好地辅助小学语文阅读教学。