翻转课堂在高校羽毛球选修课教学中应用的实验研究

李 蕾

（安徽工商职业学院公共课教学部,安徽 合肥 230041）

翻转课堂教学模式最早由美国学者Bergmann、Sams 在2007 年提出并践行[1]。翻转课堂教学模式是现代教育改革背景下提出的一种全新教学模式，与传统教学模式存在很大不同。翻转课堂教学模式依托于互联网，具有一定的时代性与前沿性，应用翻转课堂教学模式实施教学不仅可扩展教学时间、空间，同时亦有利于促进教学质量的提升[2]。正因如此，近年来翻转课堂教学模式在全球范围内得以广泛推广。自翻转课堂教学模式传入我国后，很多一线教师均纷纷尝试践行，并由此产生了丰富研究成果。在众多研究成果中，不乏关于翻转课堂教学模式在高校羽毛球教学中的应用研究。为丰富相关研究，有必要对本课题进行持续深入探索与研究。

翻转课堂教学模式最早出现在美国，在课堂应用方面取得了重大突破，得到了世界各地大多数教师的认可，并不断创新和应用于不同学科。在我国，翻转课堂教学模式的应用仍处于起步阶段，课堂教学仍以传统教学模式为主。特别是在高校体育教学中，学生仍被动地依靠教师来获得体育知识和技能。研究表明，翻转课堂与体育教学的有效结合有利于改变高校体育教学现状。翻转课堂教学模式乃信息化社会的产物，那么究竟何谓翻转课堂教学模式呢？杨伟涛（2018）在《翻转课堂教学模式在高校羽毛球教学中的运用研究》中指出，翻转课堂教学模式是让学生在课外通过技术手段观看教学视频和获取其它教学资源，从而将课堂时间腾给主动学习的一种新型教学策略[3]。除此之外，相关概念界定还有很多，但上述概念界定已然能概括出翻转课堂教学模式的本质。教学视频是翻转课堂教学模式的核心教学资源，翻转课堂教学模式颠覆了传统教学流程，有利于建立新型师生关系[4]。是指教师在时间和空间上对传统教学过程的逆转或倒置，旨在培养学生的知识技能和学习能力。它是以学生课前自主学习为基础，注重课前知识和技能学习，是一种通过师生互动实现学生知识内化的新型教学方法。主要特点是学生能够在课前通过教学视频预习新课，以及通过课堂提问、讨论、合作探究等方式完成知识内化。目前，大学教育要求学生具有开放性的自主学习能力，通过开放性的自主学习掌握更多知识。翻转课堂教学模式与该理念不谋而合，大学生在翻转课堂教学模式的影响下，不仅可提升自身的开放性自主学习能力，对其学习方式转变亦会不同程度上产生影响。

1.实验目的

本实验主要探究的问题为：①通过何种方法在高校羽毛球选修教学中应用翻转课堂教学模式？②通过此翻转课堂教学模式应用方法获得了什么效果？③这样的效果对高校羽毛球选修教学有何启示？

2.实验时间及对象

2021 年2 月-2021 年4 月期间，选择我校羽毛球选修课1班的45名学生和羽毛球选修课2班的45名学生为研究对象。将羽毛球选修课1 班作为实验班，羽毛球选修课2 班作为对照班。在实验班采用翻转课堂教学模式实施教学，对照班采用传统教学模式进行教学。

3.实验过程中应用翻转课堂教学模式的具体策略

目前，翻转课堂教学模式已然在工科、理科、文科等多个学科领域得以实施，同时亦引发了国内外众多学者的积极广泛讨论。本次教学实验过程中，为让翻转课堂教学模式更好发挥成效，经过实验前的反复实践与研究，最终决定主要运用如下策略：

（1）课前教学科学设计，提前准备

现代大学生有繁重的学习任务及丰富多彩的校园生活，因此课外体育锻炼时间相对稀缺。每周一至两节体育课很难满足他们最基本的体育需求。更重要的是，在学习了一个新的技术动作后，学生往往需要花费大量时间来完全掌握。总体而言，他们只能在有限的体育课堂教学时间内学到很少的东西，因此上课时间尤为珍贵。在翻转课堂教学模式下，允许学生提前观看教学视频，根据自己的理解和感知，模仿学习动作，与教师反馈和交流，然后以深刻的感知学习新的动作，从而提高学习效率，节省学习时间。翻转课堂的课前教学需科学设计，提前准备，这一点毋庸置疑。开展基于翻转课堂的线上线下混合式教学设计时要把握其本质特征与根本目的，唯有如此方能从生搬硬套固定模式转向灵活组织教学，有效发挥出翻转课堂教学模式的真正作用。为提升翻转课堂的课前教学质量，本次教学实验过程中授课教师主要从以下两个方面着手：

1）选择或设计教学视频

翻转课堂教学模式主要依托于教学视频开展，教学视频是决定翻转课堂教学模式应用成败的关键所在[5]。因此，本次教学实验过程中，较为注重教学视频的选择或设计。众所周知，过去很长一段时间以来，在“微课热”的影响下，互联网中或多或少已出现很多与高校羽毛球教学相关的教学视频，其中也不乏很多优秀教学视频。所以，高校羽毛球选修课教师决定应用翻转课堂教学模式实施教学时，首要选择便是从互联网开放资源中科学选取一些适合高校羽毛球选修课教学的教学视频。如若无法从互联网下载到合适教学视频，则需高校羽毛球选修课教师自主设计教学视频。目前，无论是智能手机亦或是专业相机均有录像功能，因此羽毛球教师完全可自主设计讲解示范过程，并用录像记录下来。然后再对录像进行适当加工剪辑，便可形成一段适用于翻转课堂教学的羽毛球教学视频。翻转课堂教学模式的应用关键内容是课前教学视频的制作。

一般来说，学生的思维集中时间约为10 分钟。

因此，教师在制作课前教学视频时，应尽量控制时间在15 分钟以内。

一方面，它既可保证学生的学习效率，亦可避免教学视频时间过长造成的“利益消减”现象。教学视频的制作可能会给体育教师带来一些困难，但是为让翻转课堂教学模式更好应用于教学，要求他们不断提高自身素质，积极学习现代信息手段，课前做好视频。这些教学视频应该有明确针对性，不要随意制作。建议教师可在教学视频中适当插入一些网络语言，进行幽默的解释，这有助于提高学生观看教学视频的兴趣。

2）课前要求学生观看

有了教学视频后，接下来的课前教学任务便会简单很多。翻转课堂要求学生提前观看教学视频，因此本次实验过程中教师采取的做法是：将教学视频上传至事先建立的班级微信群，并要求学生提前观看。为避免有学生课前不观看教学视频或马虎了事。本次教学实验过程中还专门建立“教学视频观看小组”，每2-6 人一组，要求观看过程中相互监督、督促，并且观看完教学视频后每人均应书写观看心得，然后交给组长，再由组长统一转交授课教师，由授课教师审阅。诚然，基于羽毛球选修课教学的特殊性——对羽毛球技术动作要求较高。因此，授课教师在发布教学视频的同时，也会适时布置一些学习任务让学生观看教学视频后完成。例如，执教羽毛球的“正手杀球”时，授课教师发布教学视频同时布置的学习任务为：结合教学视频所授内容，自主练习3 组以上的正手杀球技术动作，每组10 次。练习过程中，让同学帮忙录像，看看自己的正手杀球技术动作是否存在错误，如若存在错误必须第一时间尽快纠正。这样的教学方式经实践证明是有效的，观看教学视频并配以适量练习可帮助学生巩固所学，可促进翻转课堂教学成效的提升。值得一提的是，由于观看教学视频和练习均需时间，因此本次教学实验中授课教师发布教学视频一般均提前至少2 天以上。如此一来，学生便拥有了足够的学习空间与时间。

（2）课中教学生动多彩，积极互动

翻转课堂的每一个教学模块均极为重要，在翻转课堂的课中教学阶段，为激发学生的课堂参与积极性，授课教师积极与学生展开互动交流，尽可能让课堂教学生动多彩。具体主要采取如下措施：

1）有效导入，让学生尽快进入新课学习状态

好的开始是成功的一半，对课堂教学而言也同样如此。无论采取何种教学模式实施教学，均应注重课堂导入，让有效课堂导入助力课堂教学质量的提升。翻转课堂的课中教学需要有效的新课导入作为开端，此做法利于帮助学生尽快进入新课学习状态。本次教学实验中，授课教师在翻转课堂中通过采取多元新课导入手段，极大程度上调动了学生的课堂参与积极性。例如，执教羽毛球的“正手杀球”时，课中教学阶段授课教师是如此实现新课导入的：“同学们，你们课前已然观看过教学视频并进行了一定次数的正手杀球练习。通过课前学习，相信你们对正手杀球技术动作已然有所了解。接下来有哪位同学愿意为大家示范一下正确的正手杀球技术动作呢？”问题提出后，同学们踊跃举手，表示愿意进行技术动作示范。通过这样的新课导入，不仅实现了与课前教学的有效衔接，同时也为接下来的课堂教学打造出一个良好开端，可谓一举两得。诚然，除采取上述策略实现新课导入外，授课教师还采取了其它新课导入策略。诸如，通过与学生一起再次观看教学视频实现新课导入等。无论采取何种新课导入策略，授课教师均始终坚持以生为本，切实尊重学生的学习主体地位。

2）教师示范，对相关技术动作进行深入讲解

通常情况下，学生提前观看的教学视频中会对相关羽毛球技术动作进行细致有效讲解，但这并不意味授课教师在课中教学阶段无需进行任何技术动作示范、讲解。技术动作示范、讲解是体育技能课教学的必要手段。但是相信大家都有这样的经验，观看教学视频讲解和观看真人技术动作示范之间往往存在一定差异，具体包括视觉感官上的差异和情感上的差异。所以，为让学生更好体验羽毛球相关技术动作，课中教学阶段授课教师仍应亲身进行正确技术动作示范，并对相关技术动作进行深入、细致讲解。例如，执教羽毛球的“正手杀球”时，授课教师将正手杀球主要分为如下几个部分进行技术动作示范：预判来球→准备→挥拍→回位。为让学生更好观看教师示范，要求学生围教师站成一个圆圈状，从不同视角观看教师进行技术动作示范。教师一边进行技术动作示范，一边讲解。通过反复多次的技术动作示范与讲解，同学们对正手杀球技术动作能有更多深刻的认知与理解。

3）自主练习，教师现场对学生纠错指导

体育技能的掌握是一个系统过程，授课教师示范讲解完毕后，接下来的时间里为帮助学生巩固所学，教师一般安排学生进行自主练习。学生自主练习过程中，教师会在学生间不断巡视，巡视其自主练习情况。一旦发现有学生存在错误羽毛球技术动作，授课教师第一时间便会纠错指导。例如，执教羽毛球的“正手杀球”时，教师发现一名同学其它技术动作均做得很好，但最后的回位动作却并不到位。看到此种情况，教师立即要求这名同学暂停练习，对其进行有效的纠错指导。经过教师的一番纠错指导，这名同学终于正确掌握了完整的正手杀球技术动作。为不打击学生练习自信，授课教师在对学生进行纠错指导时，语气一般均较为平和，对学生评价也往往以鼓励性评价为主。此做法符合赏识教育理念，利于促进翻转课堂教学成效的提升。除此之外，进行纠错指导时，授课教师还尽可能关注到所有学生，尽可能让学生受到平等教育。

4）学生讨论，对重难点问题展开积极探究

经过一段时间的自主练习后，大部分学生会深感疲惫，对相关技术动作也会加深理解与感悟。此时，为帮助他们调整学习状态，授课教师在实验教学过程中往往会要求学生停止自主练习，相互间就刚才练习的羽毛球技术动作展开积极广泛讨论。在学生讨论过程中，教师也不能充当甩手掌柜，应尽可能融入学生讨论当中，引导学生朝着正确的方向讨论。如若在此过程中发现有学生讨论参与积极性不强或不参与讨论，授课教师也应积极引导和鼓励其参与讨论。具体教学实践表明，学生通过讨论所得的感悟往往较为深刻，比教师苦口婆心反复讲授产生的效果往往要好很多。

表 实验班和对照班在实验前、实验中及实验后羽毛球测试成绩情况的差异比较

5）教师总结评价，让翻转课堂有一个完整结尾

翻转课堂教学模式虽并未提及课堂结尾的重要性，但作为一线教师却不能忽视课堂结尾。本次教学实验过程中，授课教师在翻转课堂的结尾阶段均会对本节课所学内容进行有效总结。传统的体育教学评价忽视了学生的个体差异，因此很难产生理想教学成效。在新的时代背景下，课程教学评价更加注重学生的多元化发展，即不仅把成绩作为评价学生的唯一标准，而且注重教师评价、学生互评和自我评价。翻转课堂教学模式要求体育教师在课堂结尾阶段及时总结相关知识内容，对学生的学习情况进行适当评价，安排课后学习任务。此外，还应鼓励学生课后及时复习课堂上教授的体育知识与技术动作。

4.实验结果与分析

为验证本次教学实验成效，特对实验班学生和对照班学生进行实验前、实验中及实验后的羽毛球成绩测试。成绩测试包括书面测试（羽毛球基础知识测试）和羽毛球技术动作成绩测试两部分。其中，书面测试占比为30%（30 分），羽毛球技术动作成绩测试占比70%（70 分）。具体测试对比结果如下：

由上表的对比结果可见，在测验所得的平均分方面，实验班与对照班前测阶段并没有明显差异，但是在中测和后测阶段实验班和对照班学生的羽毛球测试成绩则出现明显差异。由此可见，本次教学实验过程中采用的翻转课堂教学模式应用策略，对提高实验班学生羽毛球成绩是有显著成效的。

1.结论

通过本次翻转课堂教学模式在高校羽毛球选修教学中的应用实验研究，主要得出如下结论：翻转课堂教学模式在高校羽毛球选修课教学中的应用是可行且有效的[6]。通过接近三个月的教学实验发现，实验班学生的羽毛球成绩明显优于对照班。

2.反思

如何利用现代科学技术、智能终端改变或更新传统教学模式来提高教学效率，是当前教育领域急需考虑的问题[7]。起源于西方的“翻转课堂”教学模式以其对传统教学模式的颠覆和创新大大改变了中学甚至大学的课堂教学，近年来逐渐为我国中小学和大学教师采用[8]。本次教学实验虽取得一定成效，验证了翻转课堂教学模式在高校羽毛球选修课教学中应用的可行性及有效性，但通过本次教学实验仍发现存在一些问题，主要如下：

（1）长期固定应用翻转课堂教学模式会让学生厌烦

教学实验之初，实验班学生由于刚开始接触翻转课堂教学模式，对此非常好奇，具有较强新鲜感，因此能积极配合授课教师开展翻转课堂教学。但随着翻转课堂教学模式应用的越来越多，部分学生对其产生了厌烦心理，参与翻转课堂学习的积极性也不同程度上有所下降。所以，建议一线教师在高校羽毛球选修课教学中应用翻转课堂教学模式时，适时应用即可，切不可长期反复单一应用翻转课堂教学模式[9]。殊不知，其它教学模式也同样具有很多优点。多元教学模式的综合应用更利于促进高校羽毛球选修课教学成效的提升[10]。

（2）翻转课堂教学过程中应适时插入一些体育游戏

由翻转课堂教学模式的概念界定不难看出，翻转课堂教学模式对于游戏的应用并未明确提及。本次教学实验过程中发现，经过长时间的学习，很多同学均会感到身心疲惫，他们此时的课堂参与积极性会大幅降低。为调节枯燥课堂教学氛围，授课教师在课堂教学过程中可适当穿插一些体育游戏，让学生在体育游戏过程中更多体验翻转课堂的快乐[11]。为提升体育游戏在翻转课堂中的应用成效，授课教师最好于课前进行提前预设[12]。预设体育游戏内容，预设体育游戏应用的具体时机。

（3）教师应不断提升自身的教学视频设计制作水平

本次教学实验过程中还发现，如若应用翻转课堂教学模式实施高校羽毛球选修课教学，授课教师必须不断提升自身的教学视频设计制作水平[13]。教学视频是翻转课堂教学模式的重要载体，如若授课教师仅一味从互联网上选择下载一些教学视频，往往很难满足实际羽毛球教学需求。适当时还需授课教师亲自动手设计制作教学视频。但如若教学视频设计制作过于枯燥，或不尽合理，则很难有效发挥教学视频的理想作用[14]。所以，建议授课教师应积极利用课余时间，对教学视频的设计制作多做探索与研究，争取设计制作出更高质量水平的教学视频。