基于学校特色,完善教学评价

杨林林 张培欣

（1.山东省青岛市实验小学，266000；
2.山东省青岛市市南区教育研究中心，266000）

学校体育课程的实施是实现育人目标的重要途径，课程评价是体育教育教学实施过程中需要重点关注的内容。学校体育评价既有以课程为依据的基础性评价，又有落实“五育并举”的创新性评价，充分兼顾学生体能和技能提升，完善了体育教学评价。笔者以青岛市实验小学体育学科期末测评为例，展示体育课程评价的具体实施。

为更好地贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》文件精神，按照山东省《全面加强和改进新时代学校体育工作重点任务及分工方案》等文件指示，基于《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）倡导的学校体育评价改革以及学校年度教学计划和结构化教学、体育大单元教学计划的技能检测要求，笔者学校精心改进体育学科期末测评方案。

经过多次讨论，学校最终确定推行“‘3+1’多元考核评价方案”（以下简称“方案”）。“方案”以体能为基础，改进了教学评价，突出了基本技能和专项技能评价，完善了行为评价，在运动参与评价中注重对学生健康行为和良好品德的评价。“方案”中不管是定量评价还是定性评价，尽量做到了具体明确，可操作性强，保证了中国学生发展核心素养水平可评价、可操作。“方案”中的“3”是指“体能+知识与基本技能+运动参与”3个方面的评价，3项内容的分值占比分别为40%、20%、20%；
“1”为专项技能评价，一年级、二年级的专业技能评价载体为“轮滑特色项目”，三年级、五年级的专项技能评价载体为“体育选项走班课程”，四年级、六年级的专项技能评价载体为“篮球特色项目”，各年级专项技能评价分值均占比20%。体能是一切运动的基础，尤其小学阶段是体能发展的敏感期，所以体能占比最大，设置为40%；
知识与基本技能和运动参与，学校结合校情、学情实际，均设置为20%；
专项技能为突出学校特色，结合学生发展需要，设置为20%（表1）。

表1 青岛市实验小学体育与健康课综合评价

1.体能

体能项目采用弱项原则，学校通过市南区体质监测健康大数据平台的数据分析，可以清楚地了解学校各班学生每个项目的整体水平。为了方便操作，测评以班级为单位，确定1～2项弱势项目作为期末测评内容，在期末测试时进行随堂检测，对照《国家学生体质健康标准（2014年修订）》（以下简称《标准》）中的单项成绩评分表，采用定量评价的方式确定本环节的最终分数。如选择1项体能项目，则该项成绩占比为40%；
如选择2项，则每项成绩占比为20%。如，某班50m跑成绩较全区整体水平较低，此班的体能项目便确定为50m跑，若有2项成绩偏弱，可同时选择2项作为体能测评成绩。

2.知识与基本技能

知识评价方面，学校建立了水平一至水平三“榉家律动”体育与健康知识题库（图1），从中选择测评题目，采用笔试和随堂测试相结合的方式进行。

图1 “榉家律动”体育与健康知识题库

基本运动技能的选择，学校根据区域特色结合市南区研究团队对中国教育学会教研科研专项课题《趣味田径课程一体化建构与实施》，将趣味田径项目纳入学生期末基本技能测评项目，并参照课题研究成果《小学趣味田径运动技能等级标准与测试方法》进行评价。基本技能项目确定一年级、二年级为十字跳，三年级、四年级为冲刺、跨栏、绕杆往返接力，五年级、六年级为少儿标枪，基本技能评价采用定性与定量评价相结合的方式。以下以一、二年级基本技能项目十字跳为例说明测试标准与评价方式。

测试项目：《十字跳》。

测试目的：考查学生双脚起跳时肌肉的收缩力度。

测试方法1：当听到预备口令时，队员站在“0”点：听到开始口令时，按照“0-1-0-2-0-3-0-4”的顺序完成1个循环，连续做6轮循环。第6轮结束时学生双脚落在数字“4”点的同时裁判员停表，所显示时间为该学生成绩。

测试方法2：如果在跳跃过程中出现跳跃顺序错误的情况，则应回到“0”点继续按照规定的顺序跳跃（注意教师计时不停表）, 如未回到“0”点，继续完成本轮跳跃，成绩不记录。出现错误跳跃顺序的1次或多次的跳次不计入该学生该项成绩。

测试方法3：观察测试者跳跃的姿态、平衡感、自我调节的灵敏程度以及通过的速度。

定性评价：双脚跳跃、身体尽量保持直立、挥动双臂完成助跳；
控制好身体平衡、掌握好跳的节奏。

定量评价：记录测试者完成比赛所用时间，评定成绩（表2）。

表2 十字跳评价标准

测试要求：每次跳跃必须完全跳至各方向方格内，不得踩线。如出现踩线现象，则每出现一次的踩线跳跃均应在总成绩上增加2s。

布置场地：使用十字跳垫子或在地面上划出十字跳场地，场地由5个正方形呈“十”字形排列,正方形的边长为50cm,中间为“0”点,即预备出发位，依人体运动习惯依次标示数字,前边为“1”点,后边为“2”,左边为“3”,右边为“4”。

所需器材：秒表、笔、夹板和成绩记录表。

3.运动参与

《课程标准》要求教师注重评价方式的多样化，重视过程性评价。运动参与是学生健康行为的重要组成部分，此项内容的评价适合采用过程性评价，用以记录学生参与体育学习与锻炼的情况，包括出勤、学习态度、体育作业。

运动参与占总成绩的20%，即20分，其中出勤6分、学习态度6分、体育作业8分。出勤基础分为6分，缺勤1次扣1分，无缺勤计6分；
学习态度基础分为3分，主要关注学生积极的运动体验，强化健康行为和良好品德，鼓励学生在课堂中积极发言和展示，积极发言或展示1次加1分，对于积极参加班级和学校竞赛的学生给予满分，突出了对于团结协作、勇于拼搏等优良品格的评价；
体育作业基础分为0分，完成1次作业加1分，未完成作业不加分，为鼓励学生自主锻炼，设置分值占比最大。在实施过程中，对于体质检测项目，推荐家长使用小程序，对于技能练习项目，鼓励学生课下自主锻炼。此外，教师还会在课堂上对学生完成作业的情况进行随机抽查，力争实现全覆盖。

4.专项技能

<1)，且各件产品是否为不合格品相互独立．

根据中共中央办公厅、国务院办公厅《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》和教育部办公厅《关于进一步加强中小学生体质健康管理工作的通知》相关内容，学校体育教学围绕“教会、勤练、常赛”的要求，积极运用结构化教学的有效手段，帮助学生掌握1～2项运动技能。学校结合自身特色项目和体育选项走班制项目，根据结构化教学的技能检测要求，确定各年级专项运动技能测试内容：一年级、二年级为“轮滑特色项目”，三年级、五年级为“体育选项走班制项目”，四年级、六年级为“篮球特色项目”。如，轮滑项目测试标准参照《WEO轮滑等级考试》标准中100m滑行（25m≤跑道＜50m）执行，即一级为1′01″，二级为46″，三级为38″，四级为32″。其他专项技能参照《青少年运动技能等级标准与测试方法》丛书相关标准执行，每个项目的一级对应期末专项技能成绩的60分，每增加1个等级分数提高10分，评价力争做到客观合理。

基于学校特色，继续进一步完善评价手段，丰富评价内容，打破以往只对运动技术、体质健康等某一方面的评价，更加注重“知识、能力、行为、健康”综合评价。通过评价，再结合学校的评价系统，使学生和家长能够及时了解体育学习过程中的进步情况和不足之处，进而引导学生反思自己的学习方式并加以改进。此外，学校为强化健康评价，对标《标准》，通过每学期聘请第三方机构精准监测各年级学生对应的体质健康指标，评价学生体质健康水平，并在期末利用信息化手段将学生的体质成绩制作成网络可视化表格及时向家长反馈，做好家校联合、家校共育，促进学生的健康成长。