城镇化进程中农村幼儿家庭教育存在的问题与对策

孟繁慧，邓红红

(1.黑龙江教师发展学院，哈尔滨 150080，2.黑龙江广播电视大学，哈尔滨 150080)

城镇化是我国社会产业结构调整的结果，是社会经济发展的必然阶段。城镇化的发展过程是比较复杂的，是人类生产和生活方式由乡村型向城市型转换的历史过程，由乡村人口向城市人口流动，以完善城市化的完成过程。党的十八大报告中提出：“坚持走中国特色新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化道路，推动信息化和工业化深度融合、工业化和城镇化良性互动、城镇化和农业现代化相互协调，促进工业化、信息化、城镇化、农业现代化同步发展。”城镇化成为新四化之一，为我国经济发展铺路，为城镇教育发展提供了有利契机。2013年12月中央城镇化工作会议指出：“城镇化是现代化的必由之路。推进城镇化是解决农业、农村、农民问题的重要途径。”[1]此次会议强调了农民工子女的基础教育问题。2014年3月，中共中央、国务院印发的《国家新型城镇化规划(2014—2020年)》明确指出：“走中国特色新型城镇化道路、全面提高城镇化质量的新要求，明确未来城镇化的发展路径、主要目标和战略任务。”2015年2月国家发改委发布了《关于国家新型城镇化综合试点方案通知》，全国多个地区被列为国家新型城镇化综合改革试验区。城镇化的步伐逐步加快，为促进当地的经济和教育发展提供了最有利的政策保障。

教育在我国城镇化进程中具有重要的战略意义和支撑地位，在城镇化发展进程中的作用与价值不容小觑。幼儿教育作为教育的根本，也一直受到各方关注。在城镇化发展集结的大背景下，农村幼儿家庭教育也逐渐让在此进程中重视幼儿教育的家长倍感焦虑：既对家庭育儿充满希望，又缺少相应的教育策略。“十三五”期间，将家庭教育纳入城镇化教育发展规划中，满足城乡居民对优质教育的需求与期待，将是对农村幼儿教育发展最大的保证。

国家政策推动了城镇化的发展，带动了教育的投入以及城镇居民受教育水平的提升。同时，教育水平的提升也会助推城镇化的发展。

幼儿教育是终身教育的基础阶段，在城镇化进程中也具有不可限量的作用。家庭是幼儿成长的摇篮，幼儿早期教育的启迪载体就是家庭教育。城镇化进程中对幼儿家庭教育研究更是重要的课题。李克强总理指出：“新型城镇化，是以人为核心的城镇化。”所以人推动城镇化的进程，同时又要在城镇化的进程中影响人、教育人，达到和谐发展，贯彻以人为本的理念。农村幼儿家庭教育有其自身的发展特点，值得深思。

首先，家庭教育观念的功利化。重智育轻德育，难以形成正确的人生观和价值观，难以养成良好的行为习惯和品德。第二，家庭教育内容的片面性。从生活技能出发，缺少全面教育意识，未能按《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)要求关注幼儿多元化发展。第三，家庭教育方法的模板化。凭借传统经验教育幼儿，未能考虑幼儿个体差异，导致育儿形式的模板化，阻碍幼儿全身心健康成长。第四，家庭教育途径的落后性。农村家庭生活方式、文化和价值观念都影响着育儿的意识形态。人在主观意愿上都或多或少排斥外在的教育途径，教育途径的突破需要足够的时间与引导。第五，家长素质的差异性。家长的文化素质决定育儿的水平，家长缺少育儿意识和优质育儿方法，自然会影响幼儿的视野与世界观。

城镇化的发展转变了教育意识问题。受到城镇化教育形态的影响，农村幼儿家庭教育从行为教育到情感教育都发生了巨大的变化，改变着全体育儿人群的观念，促使家庭群体主动承担教育任务。同时，城镇化的发展改变了幼儿家庭教育环境问题。无论是主动融入城市，还是被动接受城市生活方式，人在主观意愿上都存在排斥现象。但适应城市环境需要过程，接受也需要时间。城镇化的发展也一定会催生幼儿家庭教育资源分配问题。

(一)家庭教育目标不清晰，倾向知识教育

家庭教育目标是家长实施家庭教育的出发点，它贯穿于家庭教育活动的始终。幼儿家庭教育的目的是家庭对幼儿培养的总体设想和规划。它的目的是使幼儿在德、智、体、美、劳等方面健全发展的基础上，个性得到生动活泼的成长，将来能成为有益于国家和社会的合格人才[2]。随着城镇化进程的推进，农村幼儿家庭教育目标的制定，虽然能够重视幼儿家庭道德教育的引导，幼儿审美能力的培养，但仍然存在表面化倾向，只重视知识的掌握，把算术、拼音、识字作为教育的主要目标。因而，农村幼儿家庭教育在城镇化发展的冲击下，也在不断汲取与更新教育目标，可还是存在教育目标分层不清晰，教育意识和具体实施各层面分离，各自为政，不统一、不明确的问题。

(二)家庭教育内容传统，先进理念与实际脱节

凡是教育，与之相互联系的无非是教育内容。教育内容是教育目的、教育理念实现的重要载体，也是达到教育效果必要部分[3]。而教育内容往往又与施教者联系到一起。农村幼儿家庭教育的内容具有随意性与不确定性，但根据《纲要》中把幼儿园教育的内容划分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域。而农村家庭教育中，各种教育内容是不全面的，有的甚至是缺失的。农村幼儿家长对幼儿身体和心理健康不够用心，对幼儿饮食搭配不够精心，对良好的生活习惯和自理能力养成不够专心。农村幼儿家长对语言教育更多的是重视拼音、识字，只管量的积累，不懂得实际运用。农村幼儿家长对社会教育只关注幼儿处理事情的结果，不注重过程，很少关注幼儿情绪发展。农村幼儿家长在科学教育方面意识淡薄，缺少培养思路和指导。农村幼儿家长在艺术教育上表面重视，缺少引导和展示舞台，欠缺精神素养和文化修养。

(三)家庭教育方法简单，缺少理性思考

家庭教育方法是家长对孩子进行教育时所选择和运用的策略及措施，直接关系到家庭教育的成功与失败[4]。农村幼儿家长所采用的育儿方法过于古板，总是愿意把自己的孩子与别人家的孩子进行比较，只看别人孩子长处，与自己孩子短处相比较，借机发泄对孩子的不满。农村幼儿家长对于幼儿的教养方式更多的是专制，说一不二，孩子如果闯祸，很少会站到孩子角度考虑问题，处理问题感性占主导地位。对于幼儿的个性成长，家长缺少恰当与必要的引导方法，让幼儿潜在的优势与优点消失殆尽，对任何事情都会了无兴趣。家长也缺少对幼儿的表扬行为，不能够与之平等相处，信任与尊重幼儿。

(四)家庭教育途径单一，欠缺因材施教

教育途径是完成教育任务的根本保证。农村幼儿家长育儿途径单一，以幼儿园家庭教育指导为主要力量。幼儿园的育儿指导途径以家长会最为普遍。其次，随着信息化的发展，微信成为幼儿园指导家长育儿的最主要也是最便捷的途径。从宏观上达到了家庭教育指导的目的，但在微观上看，还是缺少必要的因材施教、因事制宜的策略。社区对农村幼儿家庭教育的指导更为单调，家长有家庭教育的问题，更愿意请教幼儿园老师，而对社区组织的家庭教育讲座、家庭教育电视节目等教育渠道置若罔闻。

(五)家长教育素质有待提高

家长教育素质的失衡在于对家庭教育的认识不到位。首先，家长与幼儿之间沟通有限。陪伴是最好的教育，但农村幼儿家长由于职业的局限，很少陪伴幼儿成长。其次，家庭中不良的教养方式也会影响家庭教育质量，绝对权威型的家长会导致幼儿独立性和自主性比较差，依赖性强。娇惯型的家长会让幼儿以自我为中心，缺少责任感和意志力。冷漠型家长的教养方式会让幼儿情绪不稳，出现攻击性行为。最后，农村幼儿家长因为文化层次略低，又缺少家庭教育方面的培训，对家庭教育具体实施缺少理念与实践，自然会失责。

(一)确立科学可行的家庭教育目标

农村幼儿家庭教育的目标有其自身的区域性，但从宏观角度分析，它仍然指导着家庭教育的整体活动，规范着家庭教育的有序发展，决定着家庭教育的成功或失败。所以，无论任何区域都是要制定科学可行的家庭教育目标。农村幼儿家庭教育目标的制定，更要立足自身，符合时代发展，在城镇化发展规划中，找到发展定位。农村幼儿家庭教育的目标可以从两个角度构建：第一，家庭教育要培养幼儿的身心发展素养，在体能、智力、德育、审美等方面形成符合幼儿特点的个性结构；
第二，家庭教育要明确幼儿是社会中的一员，培养幼儿的社会价值观，教育目标要符合当前社会发展需要。

(二)明确全面完整的家庭教育内容

家庭教育内容可以检验家长育儿的能力与水平。农村幼儿家长在育儿过程中，对家庭教育内容的选择总是停留在传统观念上。虽然意识层面已经觉醒，知道要吸收广博知识，却很难辨识教育内容的有效性。家庭健康教育要锻炼幼儿身体、合理饮食、生活自理，及时了解幼儿心理成长的状态。家庭语言教育要与幼儿多进行语言沟通，通过阅读完成识字，与幼儿一起读书，给幼儿讲故事、与幼儿一起做游戏，培养幼儿语言表达能力。家庭社会教育要给予幼儿自信，懂得合作分享，友善与同伴相处，善良、有同情心。家庭科学教育方面，选择发展幼儿思维能力的玩具，有条件的可以带孩子去城市的博物馆和图书馆，开拓视野，增长知识。家庭艺术教育是促进幼儿良好个性形成最有效的教育内容。让幼儿体验美、感受美、理解美的存在，哪怕一幅画、一处风景，都可以让孩子产生美的意境。

(三)选择灵活适度的家庭教育方法

法国教育家爱尔维修认为，“即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。”作为家庭教育中的主要施教者，家长应采取灵活适度的方法教育幼儿。首先，采用榜样示范法，家长亲自树立榜样，尊重幼儿个体差异，不与其他幼儿进行比较，但可以给幼儿树立同伴榜样。其次，环境熏染法，家长要为幼儿创设良好的家庭育儿环境，对幼儿采取合理的教养态度，建立和谐融洽的家庭关系。再次，兴趣诱导法，家长要捕捉幼儿的兴趣，使幼儿个性得到发展，同时要积极引导幼儿的探索活动，启发幼儿的求知欲望。最后，暗示提醒法，多与幼儿进行沟通和交流，在日常家庭生活中，要根据幼儿的理解和领悟能力，采用直接暗示法或间接暗示法。教育方法各种各样，每种方法的使用都是为了提升幼儿解决问题的能力，作为教育的主战场，家庭更担负着这样一份责任。

(四)构建多元多面的家庭教育途径

家庭教育的途径多种多样，家长应从实际情况出发，选择适合自身的教育方式。首先，可以利用幼儿园资源，营造家庭育儿“小氛围”。幼儿园的家庭育儿指导除了家长会，还可以通过家庭教育讲座、开放日活动、家长约谈、家长调查问卷、家访、致家长的一封信等形式，使家长获得最直接、最恰当的家庭育儿信息和资源。其次，可以利用社区资源，探索育儿“大环境”。社区是一个巨大的教育能源仓库，应发挥自身优势，服务家庭育儿指导。首先，社区可以利用辖区资源提供育儿的专项指导，例如，邀请相关医生讲解卫生保健常识等。其次，为了家长之间的沟通，社区定期组织父母沙龙、家庭教育讲座，建立家庭教育图书馆、阅览室、放映室等，从多角度、多方面开拓育儿途径。

(五)提升健康全面的家庭教育素养

家长是家庭教育的主要实施者，家长的素质是家庭教育的关键因素。首先，家长要增强育儿意识，多陪伴幼儿，与幼儿一起阅读，一起游戏，建立亲子情感。其次，建立民主权威的教养方式，培养孩子积极向上，自信、独立、爱思考、宽容、分享、与同伴友好相处的健全人格。最后，家长要参加家庭育儿培训，开拓视野，提高认识，以身作则，给幼儿做榜样。