思维导图在初中英语教学中的应用浅谈

郭秀娟

（江苏省徐州市睢宁县高集学校，江苏 徐州 221200）

初中英语教学的要求不断增加，对于思维导图的应用，教师要站在学生的角度思考，观察学生的学习理念、学习方法，及时地转变思维，加强英语的科学锻炼，减少题海战术的应用。思维导图的实施，对于初中英语教学的可靠性、可行性充分提高，引导教师和学生选择共同的话题进行探究，加强了课堂沟通，对初中英语教学的导图建立采用灵活的方法实施，减少了学生的排斥心理，对初中英语教学的和谐性进一步提高。

（一）改善英语教学方向

初中英语教学的内容正不断地完善，教师想要在未来的教育工作中得到更好的成绩，应加强新的理念应用，逐步提高教学的效率、教学的质量，帮助同学们在思考的过程中得到更好的成绩。思维导图的应用，改变了初中英语教学的方向，引导学生对英语知识的学习、解读按照全新的路线完成，一方面加强学生的特长发挥，另一方面在英语的学习、应用方面不断地优化，告别死记硬背的学习方法。思维导图的理念渗透，指导学生在英语的学习过程中不断地尝试新的方法，应掌握好学习的问题、学习的短板，发挥长处的同时，还要弥补自身的不足，由此一步一步巩固学生的英语基础，促使学生在学习的过程中得到了新颖的体验，针对初中英语教学的目标快速实现。思维导图的应用，逐步成为初中英语教学的重要组成部分，未来的教学拥有更大的进步空间。

（二）增加英语教学内容

初中英语教学的难度并不低，不仅要求学生对基础知识充分地掌握，还要求学生在英语的学习、思考方面不断地融合课外知识点，针对课内、课外共同学习，才能得到较大的进步。思维导图在应用的时候，鼓励学生对课外的知识点纳入课内当中，尤其是语法的学习、单词的学习、语句的表达方式等。针对不同的资源进行整合，加强英语口语和实际书写的规范性，一方面提高英语的灵活使用方式，另一方面对学生的词汇量不断积累，在不同的条件下对英语表达的思想做出准确判断，促使初中英语教学的水平更好地提高。增加英语教学内容后，初中英语教学的手段得到了全面优化，思维导图的建设也更加丰富，学生的英语思维告别了局限性的问题，这对于初中英语教学的目标实现产生了显著的推动作用。

（三）提高英语教学效率

初中英语教学的效率要求不断地增加，以往的传统教学方法针对单一的知识点反复讲解、分析，看起来给学生带来了不错的体验，但是实际上讲解的内容并不多，而且在课堂上浪费了较多的时间，这对于初中英语教学的优化造成了较大的阻碍。思维导图的应用具有个性化的指导特点。由于每一个学生对英语的解读存在较大的差异，他们的优势、特长也存在较多的不同，思维导图从一开始建立的时候，就是按照学生的个性化表现实施的。所以，思维导图在逐步渗透、融入以后，引导学生在英语课上听讲的时候按照多元化的方法进行学习，有些学生习惯做笔记，有些学生习惯在书上划重点，有些学生习惯设计学习任务等，由此对初中英语教学的效率不断提高，让学生在学习、思考的过程中得到了更好的成绩，提高了教学的可靠性。

（一）单词记忆能力薄弱

初中英语教学的过程中忽视了单词记忆的重要性。很多学生在单词的记忆能力上并不强，虽然课堂上的表现较好，但是课下缺少复习，同时在单词的锻炼方面没有采取准确的方式、方法，导致初中英语教学的效率不断下降。单词记忆能力薄弱的情况下，针对英语知识的理解、应用并不能得到较好的成绩，对于自身的综合训练缺少科学的方法。初中英语教学的单词学习方法，往往按照死记硬背的模式完成，有些学生虽然记忆了较多的单词，但是在单词的使用方法上并不完善，难以达到活学活用的目标。因此，教师应对初中英语教学的单词记忆训练方式、方法不断地完善，从不同的角度思考、研讨，针对初中英语教学的目标进一步明确，减少学生的学习压力，促使他们的单词量科学地积累。

（二）英语写作能力不高

初中英语教学的时候，写作是不可或缺的组成部分，部分学生的写作能力并不高，各类知识点的学习、思考依然按照固定的方法完成。初中英语教学的写作模式，大部分学生通过摘抄的方法完成，对优秀作文进行阅读、背诵，根据考试的要求进行套用，虽然得到了较多的分数，但实际上的写作方式、方法没有充分的指导，自己的写作体系依然存在缺失。初中英语教学的写作模式应把握好写作的要点，形成自己的写作风格。别人的成果毕竟是别人的，可以借鉴，但是长久地套用，会导致学生的英语写作思维出现较高的局限性。如果是自己没有接触过的类别、要求，则难以快速地写作，自身的英语知识利用率并不高，难以提高英语水平。所以，初中英语教学的写作指导要不断地优化，按照新的思路、新的方法调整。

（三）语法教学体系不健全

英语语法是最根本的组成部分，如果在语法的使用上出现较多的问题，无论是单词的应用，还是语句的组织，或者是其他方面的学习，都难以得到卓越的成果，对于初中英语教学目标的实现造成了严重的阻碍。语法教学体系的设计、实施，往往按照书本上的固定内容分析，并没有按照个性化的教学方法进行优化。初中英语教学的语法类型没有按照由简到繁的顺序进行引导，学生的语法基础不够完善，同时又在大量地刷题，此时在语法的学习、应用方面，处于半懂不懂的状态，成绩浮动比较大。语法教学体系不健全的问题，应坚持在未来的教育工作中合理地优化，提高语法教学的质量，加强学生的基础锻炼。

（四）课堂教学沟通较少

随着初中英语教学的意识提高，发现课堂教学沟通并不多，很多教师在课堂教学的时候希望同学们掌握较多的知识点，也希望学生快速地成长、进步，课堂知识会尽可能多地呈现出来，让学生在复习、锻炼的时候拥有更多的选择。由于教师在课堂中一味地对学生传输知识，因此，初中英语教学中师生沟通较少，导致学生的疑问得不到及时的解答。虽然教师进行深入的讲解，但是不符合学生的诉求，也没有加强个性化的教育，这就导致初中英语教学的方向出现较大的偏差，而且师生之间距离不断增大。课堂教学沟通对初中英语教学的质量存在很大的影响，未来的教育工作开展应逐步地优化，对课堂的沟通方式合理地调整，减少初中英语教学的矛盾，为各方面的教育工作进行全面的创新，提高初中英语教学的合理性。

（五）英语教学评价不准确

教学评价的目的，是希望学生在学习、思考的过程中意识到自己的优势、短板，然后通过正确的方法解决短板。可是教师在评价的时候没有站在学生的角度思考，更多的是训斥状态，对学生的成绩、学生的能力、学生的态度进行批评，没有指出正确的改正路线，导致学生对英语的兴趣不断降低。教学评价不准确的情况下，教师的行为方式得不到学生的认可，学生在课堂上的配合程度不断下降，导致初中英语教学的质量不断下降。所以，教学评价的方式、方法，应按照全新的思路进行优化，对初中英语教学环节合理地评估，教师应定期反思，与学生换位思考，促使初中英语教学的评价更加准确，让学生在成长的过程中得到足够的参考，提高学生的英语素养。

（一）应用思维导图，提高学生单词记忆能力

初中英语教学的体系正不断地完善，思维导图的应用，可以提高学生的单词记忆能力，让学生对单词的解读方式更加多元化，从不同的角度思考、研讨，对单词的积累数量不断增加，为将来的学习进步奠定坚实的基础。单词记忆能力的提高，要循序渐进地实施，不要给学生造成太大的压力。

从图 1 中可以看到，如果学生想要记忆“weather”的单词，则可以按照图1 的思维导图进行记忆，按照不同的季节划分，再根据季节的特点记忆单词，避免混淆的情况。

图1 “weather”的思维导图

在“School life”一课的学习中，可以引导学生建立新的思维导图。“School life”包括的内容比较多，“Daily work and rest time;Study subjects;Class classmate communication;Participation in activities;Improvement of personal skills”这些都是校园生活的构成部分，根据不同的部分继续发展思维导图，促使学生的单词记忆能力不断提高，对单词的学习更好地整合课内、课外的知识。

（二）应用思维导图提高学生英语写作能力

思维导图的融入，提高了初中英语教学的综合质量，未来的教育工作开展应不断地提高学生的英语写作能力，指导学生对写作的要点进行充分分析。“This is me!”一课的教学，要求学生合理地介绍自己，写一篇自我介绍。“age,hobbies,learning style,making friends,personal achievements”这些是自我介绍的基础内容，通过这些介绍让学生之间相互了解。除此之外，自我介绍的时候还要说出自己反感的东西，比如随意拿别人东西、口出脏话等等，要尽量按照个性化的方法介绍，这样才能对写作的体系不断完善。思维导图的应用，对英语写作能力的培养具有显著的推动效果。

（三）应用思维导图改善语法学习方式

初中英语教学的方法正不断地创新，思维导图的应用，有利于改善语法的学习方式。很多学生觉得语法的学习非常复杂，不仅记忆难度较高，同时无法快速地理解，此时在语法的训练方式、方法上要不断地优化，把握好语法教学的特点，针对初中英语教学的语法部分逐步地积累，让学生按照由简到繁的顺序学习。

从图2中可以看到，语法的学习不仅划分出较大的类别，还划分出较小的类别。学生在语法的学习过程中要先掌握大的类别，然后一步一步地从小的类别进行区分、专项锻炼，这样才能得到更加稳定的成绩。

图2 英语语法概论分类

在“时态”的知识梳理中，教师在二级主题中确定“一般现在时”，举例“I drink water every day.”;“一般过去时”，举例“He had an English class yesterday.”;“一般将来时”，举例“I will go to see the new film tomorrow.”；
“现在进行时”，举例“She is dancing now.”这样学生在不同例句的动词变化、时间状语的对比中进一步了解时态的变化，从而更好地掌握语法知识。通过对思维导图的应用，语法学习的便利性不断增加，给学生带来了更加直观的了解，减少了学习过程的问题。

（四）应用思维导图增加英语课堂沟通

现如今的初中英语教学手段、方法不断地健全，思维导图的应用开阔了学生的视野，未来的教育应进一步深化，坚持在课堂沟通方面不断地加强，引导学生表达出自己的观点、想法。“Food and lifestyle”一课的教学，教师可以引导师生对话，学生和教师分别阐述自己喜欢的食物、喜欢的生活方式，引导对方给出建议。“Xiao Ming likes fried food,but the teacher prefers light food.It is suggested to eat less fried food,which is good for health.You can eat vegetarian food appropriately.”通过这样的话题沟通方法，能够逐步打开学生的心扉，教师和学生站在同一个平台上对话，相互给出建议，而不是直接进行决定。课堂沟通增加以后，初中英语教学的思维导图建设更加完善，弥补了自身的不足，教师也从学生当中收集了较多的素材，对初中英语教学的目标快速实现。

近几年初中英语教学体系不断完善，思维导图的应用，不仅给学生带来了较大的进步，对教师提供的帮助也是非常多的，对长期教育工作的开展拥有较大的进步空间，有利于改善初中英语教学的方向。但是思维导图的融入，要进一步地调整阶段性的教学目标，尤其是把握好学生的学习状态，对学生的学习方式合理地判断、优化。另外，初中英语教学的时候，还要适当地增加活动，学生之间互相分享自己的思维导图，开阔学习的视野，对其他人的优势适当地借鉴。